《秒的認識》教學案例及反思

■武漢市江漢區單洞新村小學　張頻芳

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《秒的認識》教學案例及反思

■武漢市江漢區單洞新村小學張頻芳

【教學設計說明】

“秒的認識”一課是在學生認識了時間單位時、分及其關系的基礎上進行教學的。學生對秒的知識已有零星的經驗積累，但學生對1秒或者幾秒的時間觀念缺乏具體體驗及把握，所以建立1秒及幾秒的時間觀念，既是本課的重點，又是難點。教師在教學中要注重學生的直觀體驗，根據低年級學生心理特點及認知特點，挖掘學生已有的生活經驗，一方面創設他們感興趣的教學情境，引發學生探究的興趣；另一方面，要創設更多的感官體驗的機會，讓學生通過聽一聽、看一看、說一說、做一做等活動，感知秒，體驗秒，加深對“秒”這一抽象概念的理解與認識。對于1分=60秒的知識點，教師要引導學生通過觀察鐘面上分針和秒針的變化及它們之間的聯系，利用“1時=60分”舊知遷移學習的方法，分析推理出1分就是60秒，培養學生觀察、比較、分析、推理的能力。本節課通過秒的認識，適時滲透情感教育，培養學生珍惜時間的良好品質。

【教學設計】

教材內容：人教版數學三年級上冊第五單元“秒的認識”P59、60、61以及練習十四中的相關習題。

教學目標：

1.認識時間單位“秒”，體驗秒是比分更小的時間單位，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2.通過調動學生多種感官參與，在活動中培養學生觀察、比較、分析、推理和獨立思考的能力。

3.教育學生珍惜時間，培養學生珍惜時間的良好品質。

教學重點：建立1秒及幾秒的時間觀念，知道1分=60秒

教學難點：初步建立秒的具體概念教學準備：教學PPT，彩色卡紙、實物鐘面等

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1.課件出示春晚迎新年的場景，（新年倒計時，零點鐘聲響起）

師：誰能說說，剛才我們在倒數的時候，10、9、8、7……這些數應該用什么時間單位呢？

師：對，同學們說得真好！今天，我們就來學習——“秒的認識”。（板書課題——秒的認識）

【評析】利用小學生熟悉的春晚迎新年倒計時的生活場景來吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累，為后面的教學做了鋪墊。

2.根據課題質疑，師生達成學習目標

師：同學們，你們想了解哪些“秒”的相關知識呢？

讓學生自由發言，老師將預先準備好的彩色卡紙貼在黑板上，明確本節課的學習目標。

【評析】把課堂還給學生。讓學生通過自己先思考并提出問題，然后再學習探究，讓其明確本節課的學習目標，激發學生探究知識的欲望，訓練學生形成“先質疑，后探究”的思維模式。

二、組織活動，探究新知

（一）觀察時鐘，復習舊知

老師出示鐘面，帶著學生復習舊知。

【評析】通過復習學生以前所學過的認識時間、鐘面的組成、時針、分針的認識等知識，以此來喚起學生的記憶，為后面的秒的認識做鋪墊。

（二）多種感官參與，建立1秒概念

1.認識秒針和1秒

師：在鐘面上還有一個新朋友，叫出它的名字來。（秒針）

老師讓學生說出秒針的特點，并仔細觀察秒針的運動情況，形成初步認識，知道秒針走一小格是1秒。

2.感官體驗，建立1秒的概念

師：你覺得1秒有多長？

①看一看：(播放課件)仔細觀察，秒針在鐘面上是怎樣讓時間1秒1秒過去的？它是怎樣走的？

②聽一聽：秒針1秒1秒跳動的聲音和節奏，感受一下1秒到底有多長？

③做一做：你們能不能用自己的方式來表示1秒？

【評析】通過“你覺得1秒有多長”這個問題，喚起學生對1秒的已有的模糊經驗，充分調動學生多種感官參與，學生自己用聲音和動作等來配音、做動作，讓他們自由發揮，人人都參與。通過學生自身的經歷，幫助他們理解抽象的“1秒”的時間；這樣大大加強了學生的感性認識，將看不到、摸不著的時間也變得活潑生動起來。借助這樣的形象思維方式，幫助學生真正建立了1秒的時間概念。

3.感知1秒的價值

材料補充（1秒在現代生產生活及科技領域的作用），開拓學生眼界。

【評析】通過補充生活化的素材，既開闊了學生的眼界，增加了他們的知識積累，又可以讓學生感知。1秒的時間雖然短但也很重要，借此教育他們節約時間，養成合理安排時間的好習慣。

（三）游戲：認識體驗幾秒，培養估計能力

1.借助鐘表，體驗5秒、10秒

2.逐步脫離鐘表，感悟秒的節奏3.多樣活動，估計時間

【評析】通過這個游戲環節，讓學生在參與活動的過程中加深了他們對“幾秒”的體驗，也鍛煉了他們對較短時間的估計能力。

（四）體驗探索1分=60秒，突破重點

1.閉著眼睛，初聽音樂，估計時間

老師播放一段60秒的音樂，學生一邊聽音樂，一邊用自己的方法估計這段音樂有多少秒。

2.借助鐘表，感受60秒有多長。秒針和分針有什么變化？

師：這段音樂究竟有多少秒，讓我們伴著秒針的走動，再次來欣賞一下這段音樂。不過這一次，請大家邊聽邊觀察秒針的走動，以及分針有什么變化？

3.再聽音樂，觀察“兩針”走動，發現聯系

再次播放這段60秒的音樂，畫面顯示秒針從12開始走一圈，分針走1小格。

師：秒針走了多少小格？（60小格）這段音樂是多少秒呢？（60秒）分針走了多少小格呢？（1小格）你們能發現它們之間的聯系嗎？

【評析】1分＝60秒是本課的重點。但由于學生有1時＝60分的知識基礎，所以教師在教學時利用舊知學習的遷移方法，讓學生聽音樂感知1分鐘，并通過觀察鐘面上分針及秒針走動的變化，讓學生從感官上意識到1分鐘也是60秒，從而使學生推理出1分=60秒，巧妙地突破了重點。

三、感知體會，加深認識

師：如果給你1分鐘，你覺得能干什么？

（學生交流）

師：那1分到底能干什么呢？我們來做個小實驗吧！

（三聽音樂，運用“1分鐘”）

老師放映時鐘課件，讓學生伴隨著音樂和鐘面的滴答聲中度過一分鐘，再讓學生反饋活動的情況。

【評析】通過學生比較熟悉的活動，再以“1分鐘”的形式再次體驗“秒”，更進一步加深了學生對“秒”這一時間單位的認識，并在進行數學活動的過程中，體驗了數學學習的樂趣，同時也鞏固1分=60秒的的知識。

四、小結拓展練習提高

1.師：同學們真厲害，只花了1分鐘就完成了這么多的事情！我們這一節課有多少個1分鐘呢？這40個1分鐘里你有什么收獲？開課前我們一起制定的學習目標完成了沒有？你們還有什么問題嗎？

2.老師用課件出示關于時間的諺語和有關時間的名人名言，讓學生邊讀邊體會其中的意思。

3.完成練習十四第1題，課件出示習題。學生獨立完成，及時反饋。

師：同學們這節課收獲真不少，說明大家也很會利用時間，真棒！

【評析】開課師生一起制定學習目標，新知學習完畢后，要一起檢驗學習目標的達成情況，目標性教學起到實效。課堂通過各種有關時間的名人名言的讀悟，適時教育學生學會珍惜每分每秒，充分利用每一個40分鐘，增加每節課的收獲。

【教學反思】

一、激活舊知，精心設計教學活動

學生學習新知識是基于舊知識的認知構建，學習者總是以自身的經驗來理解和構建新的知識或信息。教師在教學設計時要尊重學生已知道的知識，幫助學生找到新舊知識的“聯接點”，讓更多的學生通過這個“聯接點”學習新知識，把握學習方法，學會學習。三年級學生對秒這個時間概念還是比較模糊，開課教師利用小學生熟悉的春晚迎新年倒計時的生活場景來吸引住學生注意力，問學生我們在倒數這些數的時候用的是什么時間單位，讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累，為后面的秒的概念教學做了鋪墊。再如探究1分=60秒，教師利用知識遷移1時=60分這個舊知的學習方法，引導學生觀察分針及秒針變化規律，找到它們之間聯系，推導出60秒就是1分鐘，1分鐘就是60秒，培養了學生的學習能力。

二、借助直觀體驗，初步建立秒的具體概念

怎樣讓學生建立秒的具體概念是本節課的難點。我們知道，學生構建數學概念的過程，絕不是簡單“告知”的過程，以概念為本的學習需要經歷一些經驗性的活動過程。通過學生的親自操作和體驗，主動建立概念。如建立1秒有多長這個概念，教師設計了學生多種感官體驗的機會，讓學生通過看一看、聽一聽、說一說、做一做等活動，感知秒，體驗秒，加深對“秒”這一抽象概念的理解與認識。如你覺得1秒有多長？①看一看：(播放課件)仔細觀察，秒針在鐘面上是怎樣讓時間1秒1秒過去的？它是怎樣走的？②聽一聽：秒針1秒1秒跳動的聲音和節奏，感受一下1秒到底有多長？③做一做：你們能不能用自己的方式來表示1秒嗎？（學生躍躍欲試，暢所欲言。）通過學生自身的經歷，幫助他們理解抽象的“1秒”的時間；這樣大大增加了學生的感性認識，將看不到、摸不著的時間也變得活波生動起來。借助這樣的形象思維方式，幫助學生真正建立了1秒的概念。

三、創設情境，激發興趣，實現情感和認知的和諧發展

課堂教學既是認知學習的過程，也是情感的激發、生成和交流的過程。教師在課堂教學中，要努力創設出貼近學生生活實際的問題情境，激發和培養學生的積極情感，實現情感和認知的和諧發展。如教師創設春晚迎新年的場景，激發學生探究秒的知識的學習欲望；設計游戲活動，體驗幾秒，估計時間，建立幾秒的時間認識，調動學生學習熱情；創設聽音樂，猜時間，觀察秒針和分針在鐘面走動的變化的情景，推導出1分=60秒這一結論激發學生思考；認識1秒的價值，感受到1秒的重要性；感受1分鐘的長短，追問學生一節課有多少這樣的1分鐘，教育學生珍惜課堂40分鐘，適時滲透珍惜時間的教育。課堂上真正實現了情感和認知的和諧統一。

責任編輯鄭占怡