淺談兒童房間布置意蘊及策略

候　丹，向幫華

（1.長江師范學院　管理學院，重慶　408100；　2.長江師范學院　教師教育學院，重慶　408100）

淺談兒童房間布置意蘊及策略

候丹1，向幫華2

（1.長江師范學院管理學院，重慶408100；2.長江師范學院教師教育學院，重慶408100）

兒童居室的布置要適合兒童的審美情趣和有利于兒童的健康成長。由于缺乏相關的知識，當前家長在兒童房間布置上還存在著隨意、迷茫等現象。兒童房間布置要遵循心理學與教育學的要求，從空間分區、配置到色彩裝飾都需用心安排，并隨兒童年齡增長而變化。

兒童；房間布置；教育

近年來，隨著居住條件的日益改善，許多孩子已經有了屬于自已的空間。對于家中的小寶貝，家長們總是希望他們生活得更舒適。因此，在兒童居室的環境布置上父母們往往投入了很大的精力。兒童居室與其他居室的最大不同，就是兒童居室要適合兒童的審美情趣和有利于兒童的健康成長。當父母們為子女設計居室時，往往不由自主地從自己的角度出發。這種一廂情愿的布置，并不一定符合孩子們的心理需要，而孩子們自己又不懂得布置居室。因此，這就需要父母們多從教育學及孩子們健康成長的角度來布置房間[1]。

一、現代家庭教育的阿喀琉斯之踵

在經濟全球化的大背景下，教育的競爭愈發激烈，往往從兒童時期就已經開始。父母在教育方面的競爭，實質上就是父母教育力的競爭。父母 “教育力”體現在兩個方面：其一是指父母愿意對孩子的教育投注的心力；其二是指父母教育孩子的能力。

父母的教育力無疑對孩子的成長起到至關重要的作用?！懊夏溉w”的典故，說明古人在很早以前就意識到了居住環境對孩子教育的重要影響。孟子的母親仉氏雖然不具有現今的科學知識，但是很明顯在那個時代她是具備很強的教育力的。當今社會已經進入信息化時代，家長的教育觀念隨著時代的發展也有了很大的進步，越來越多的家長意識到居住環境對孩子成長的重要性，具有教育孩子的心力，但是他們在教育能力方面卻難以做到與社會發展和科學發展的同步。

家長教育能力的不足除表現在日常生活中對孩子德智體美勞等方面教育的缺失之外，還表現在大多數家長對兒童房間的設計與布局的忽視，以及不了解如何科學布置兒童房間。大多數家長在設計兒童房間時缺乏社會心理學和教育學的理論知識，缺乏發展心理學和家庭教育等方面知識的指導，更沒有從學前教育相關知識作為引領，對兒童房間的設計是迷惑的，甚至是隨意的。兒童房間的設計和布置風格不能對孩子的成長起到有效的輔助作用，甚至還會影響孩子心理的健康發展。

人的居住環境主要分為兩個方面：其一是房屋位置的大環境；其二是房屋各個房間的小環境。根據埃里克森人格發展階段理論，人的一生的人格發展可以分為8個階段，其中前兩個階段的教育主要以家庭教育為主，那么兒童房間作為家庭教育的主要場所，其意義就顯而易見了。從社會心理學的 “人際交往的空間距離原理”可知，兒童房間和父母房間的距離不宜太遠，這樣有利于更好地培養孩子與父母之間的親密感。從色彩心理學的相關理論我們又可以找到既能讓孩子心情愉悅又能幫助孩子提高學習效率的顏色，然后設計出符合孩子的心理特征的配色方案，讓孩子在愉悅的環境中成長。心理學家做過一項實驗，將被試兒童分為A、B兩個組。讓A組人進入粉紅色壁紙、紅色瓷磚的紅色房間，讓B組人進入藍色壁紙、藍色瓷磚的藍色房間。取掉他們身上的計時設備，讓他們憑感受在一段時間后從房間中出來。實驗結果是，在紅色系房間中的人在40-50分鐘后便出來了，而藍色系房間中的人在70-80分鐘后還沒有出來。出來之后讓他們說出各自的感受，A組人的感受大多是焦躁、亢奮；B組人的感受大多是憂郁、悲傷。實驗說明紅色容易讓人產生急躁的感受，而藍色容易讓人感覺平靜，但是卻有點抑郁的感受。區區一個房間的顏色就會對人產生如此截然不同的影響，對于更加容易受到暗示的兒童其影響會更大。因此，對父母來說，只具有培養孩子的心力是不夠的，教育孩子的環境因素也是絕不能忽視的，可兒童房間環境恰恰是家長最容易忽視的地方。

二、現代家長猜不透的斯芬克斯之謎

在古時候，教育是 “學術官守”“官師合一”的，帶有神秘的色彩，普通百姓無緣接觸到正規的教育，感覺教育是一種很神秘、復雜的事情。隨著社會的發展，家長們都覺得 “教育”觸手可及，很簡單，然而實際上對多數家長來說教育依然是一件很復雜的事情，教育不是想像的那樣簡單。我國著名教育學家陶行知將杜威的 “教育即生活”理論進一步發展提出了 “生活即教育”，即生活的方方面面都是教育的好機會，教育和生活密不可分。然而現今的家長們并沒有悟透其中的精髓，依然將家庭教育和生活區分開來，不能用聯系的觀點看待生活和教育，沒有將生活中的智慧和兒童教育結合起來，更不重視和研究家庭環境對孩子的影響。

家長們對兒童教育及管理方式可分為3種。第一種是只知道拼命地滿足孩子的要求，給孩子房間配備最好的東西，根本不去考慮什么教育問題；第二種是太過于追求孩子的學習成績，從小就給孩子布置各種學習任務，上各種興趣班、補習班，將孩子的娛樂活動減到最低，孩子的房間里也只有書桌、書架等簡單的學習設施；第三種就是想管好孩子，但是根本不知道如何進行，左右搖擺，經常改變家庭教育方案。這3種家長對兒童教育都是迷惘的。由于家長缺乏科學的家庭教育知識和相關的心理學理論知識，家庭教育陷入迷茫之中，這也是多數家長共同面臨的難題。

第一種家長普遍會在孩子的房間里放上各種時下最高級的電子產品，對孩子有求必應，滿足其各種要求，而不去關心房間的布局、設計是否有利于孩子的健康成長。他們自然覺得這樣做是愛孩子的，甚至認為學生的學習工具越先進，就越能夠有效地替代家庭教育。但是漸漸地，孩子愛上了房間里獨自生活的感受，不愿意和父母一起交流，對學習或者思想的問題也壓在心里，甚至求助于網絡。溝通少了，親子關系慢慢變得淡漠起來，家長們越來越無法走進孩子的心理世界，哪怕是進入他的房間去關心他的生活、和他親近都變得很難。而孩子希望 “探視”的時間越短越好，因為那樣會打擾他們上網、看電影、和異性聊天等的獨立空間。

第二種家長采用的是類似于 “虎媽”式的教育，家長怕電腦、課外書籍等看似與學習無直接關系的東西會影響孩子的學習，所以不允許將這些東西放在孩子的房間里。這似乎是一件對學習有利的好事情，但是什么事情都是過則不利。娛樂空間于設施的缺失會讓孩子待在自己房間的時候感到壓抑，在學習之余無法做到勞逸結合，同樣不利于孩子的健康成長。孩子長期生活在壓抑的環境中，身心的健康會受到影響，而這也是當今家庭教育存在的普遍現象。

第三種家長左右搖擺，沒有一個持久的教育模式，自己缺乏相關的科學知識，且沒有主見，對兒童房間的設計以及兒童房中的用具配置，更是一竅不通，連自己都不知道該怎么做，別說給孩子指導了。這種家長的教育方式所帶來的后果更加可怕，他們要么干脆聽孩子的，孩子說要在臥室里放什么，就買什么；要么聽廣告的，廣告商說在兒童房間里放什么他就買什么；再不然就是盲目攀比，別人孩子的房間有什么，就給自己的孩子買什么。

家長們雖然把孩子看得很重，也知道教育的重要性，但是他們沒有把房間布局和教育問題聯系起來。兒童房間設計是一門學問，既要考慮到安全與舒適、又要考慮到教育性；既要考慮到空間的布局、用具的配置，又要考慮到色彩的搭配?？傊议L既要認識到兒童房間設計的重要性，更要有科學的、能契合兒童心理需要的房間設計的理念與方法。

三、兒童房間設計的策略

（一）房間空間分區

雖然孩子房間的面積有限，但房間中也應該有休息、娛樂、學習與交流的區域。首先可以將孩子臥室的床替換成榻榻米，從健康的角度來說，小孩子從小睡硬質的榻榻米，比柔軟的床更利于骨骼的發育。孩子還可以在上面玩耍，邀請小伙伴一起來家里也有了玩耍的場地。孩子們都喜歡表演，榻榻米就像一個小舞臺一樣，讓孩子在小伙伴和家長面前盡情地發揮創造力和想象力去表演。家庭是人生的第一個舞臺，如果孩子在這個舞臺上能夠充分、勇敢地表達自己的思想感情，那么以后他會帶著足夠的自信走向社會。孩子天性都喜歡表演、喜歡模仿，并借助模仿進行學習。表演是孩子能量的一種釋放，表演本身也是自我能力的一種開發，孩子最懂得怎樣開發自我。給孩子建立一個表演小舞臺，可以鍛煉其勇氣和膽量[2]。從長遠發展的角度來說，用榻榻米可以從嬰兒期開始學習爬行一直到長大成人都不用換床，既經濟又節約。榻榻米里面放進孩子的衣物，還省去了衣柜的空間，并且還能增加家庭成員之間互動交流的空間，父母可以常常走進孩子的房間和他盤膝而坐，促膝交談。家長也可以與孩子一起讀書、講故事，拉近彼此的距離。這樣，休息、娛樂、交流就可以一區多用了。

（二）配置

孩子房間的配置，首先不建議配置電腦及電視。現如今信息污染非常嚴重，兒童的判斷力、接受力，自制力都是有限的，父母不可能隨時隨地在旁邊監督他。兒童大多只是利用電腦的娛樂功能，這不但對兒童視力的影響百害而無一利，對良好品性的培養也很不利。家長在家里配置電腦和電視，但最好是公共的，不單獨在孩子房間安裝電腦、電視機。同時，應盡量把孩子與電腦電視相處的時間設定為家人共享的時間，這樣父母就可以監視孩子看什么節目。當然我們也可以在孩子房間中添置一些可以替代網絡電腦的東西，比如收音機，現在的收音機可以定制頻道，我們可以將孩子的收音機定制為兒童頻道、學習頻道等。還可以放置報紙簍，給孩子訂閱一些兒童日報、幼兒畫報等。孩子都會喜歡新奇的科技產品，周末父母可以將精選的有利于孩子成長的電影CD拿到孩子的房間投影給他看，記錄其成長經歷、生活樂趣，培養其熱愛生活的情趣。若有必要，家長可以給孩子配一部相機，讓他有意識地記錄自己的生活，培養他的觀察能力，隨時隨地發現生活中的美。

在孩子房間可以在墻壁上設置兩個壁箱。一個作為意見與愿望箱，可以讓孩子與父母進行互動，說出當面不好交流的話。孩子的父母可以在意見箱里寫上希望對方做到的和覺得對方做得不好的事情，可以消除家庭成員之間的一些小矛盾。另一個壁洞里放代幣桶，可以激勵孩子幫父母做一些力所能及的事情，再給予他一些幣值 （自己制作的），當集滿一定數目后就可以滿足孩子的一個愿望，這是代幣制的一個應用。孩子的房間也可以配置一個小黑板，讓孩子周末給父母當小老師講解這一周學習到的知識，不但可以促進親子交流，還可以鍛煉兒童的語言組織能力。書桌、書架的設計要以兒童用起來舒適、方便為基本要求，為節省空間和使用的方便，建議使用多功能書桌和書架。

（三）色彩搭配與裝飾

英國有一座黑色的大橋，叫菲里埃大橋，每年在這座大橋上自殺的人數都是非常驚人的，因此，專家們開始尋找原因，一些人覺得這和橋本身的顏色有關，就試著做了一個實驗，把菲里埃大橋涂成了藍色，之后自殺人數減少了56.4%，于是專家們繼續做實驗，又把橋變成粉紅色，奇跡發生了，從此這座橋在很長的時間里就再沒有出現自殺的現象。一座橋尚且如此，何況是人們每天花近一半時間待的房間呢？

其實顏色本來就存在于大自然中，人作為大自然的一員，對顏色的感知是先天的，也是一種本能的感覺，比如我們看到綠油油的森林就能消除我們的疲勞；看到淺藍色的天空和潔白的云彩就會覺得心情豁然開朗；看到暖色調的花朵就會覺得愉快、興奮；看到金黃色的陽光和向日葵就會覺得暖洋洋的；到了晚上一片漆黑就會覺得孤單、恐懼。我們對于顏色的主觀感覺就是因為我們豐富的聯想能力，對孩子來說，他們容易通過聯想來建構自己的主觀感受，再加上兒童更加容易受到暗示，所以孩子房間的配色就更會影響孩子的主觀感受。孩子房間的布置不要大面積地用黑色、灰色等深色，會讓人產生壓抑的消極情緒。藍色可以布置，但是最好不要單一地使用這類冷色調，輔以明亮的顏色搭配是不錯的，當然顏色也以淺藍為好。最好的選擇是溫馨的粉色系列，讓人能放松心情，變得愉悅。

另外，兒童房間墻壁的色彩最好不要按照家長的喜好設置，這樣會限制孩子的創造力和想象力，要根據兒童的心理特征和興趣愛好，顯現出獨特的風格。但是對色彩的把握要掌握一個度，由于每一種顏色都會通過視覺給人的大腦產生不同的刺激，因此房間的色調不宜過多、過濃，否則會給兒童的大腦增加工作任務和反應的負擔，讓人感覺疲勞和混亂。

自然淳樸的大自然最能陶冶人的心靈，兒童房間的墻壁色彩與圖畫最好以大自然為背景，當然還可以在墻上點綴些田野風格的裝飾，如掛上一個仿真的鳥巢、小樹屋，讓孩子 “身臨”在大自然中，激發其美的想象力與創造力。當然，如果孩子有自己的建議，可以讓孩子來設計與美化自己的墻壁。

（四）房間布置隨年齡增長同步變化

每個階段的孩子都有不同的特點，對居住環境的要求也是不同的，因此隨著孩子年齡的增長，其房間也需要相應的調整。不管是處在哺乳期的嬰兒，或是處在迅速生長期的幼兒，或是處在青春發育期和略顯焦慮、倍感學業壓力的青少年，他們對自己每天都要進行學習、生活、休息、娛樂的房間都是有感知力的。從埃里克森的人格發展階段理論來看，處在哺乳期的嬰兒需要對新世界產生安全感，然后逐步地形成對周圍事物以及撫養者的基本信任感，這時候家長不能忽略孩子的感受，不能認為孩子沒有感知周圍環境的能力，而是要根據孩子心理發展的特點關心孩子，比如在房間里放置一些色彩明亮、能夠引起孩子興趣的小玩具，兒童稍微長大一點家長可以買嬰兒畫報，并和孩子一起看。當然最好是將孩子的房間營造成畫報里孩子最喜歡的一種故事場景，給孩子營造一個美麗的童話世界、故事世界。

環境和教育不僅影響兒童心理的形成，而且也決定了其心理的發展方向、水平、速度。兒童房間使用主體是成長中的兒童，居住環境對兒童心智發育和成長的影響不容忽視。兒童房間設計不僅要關注不同年齡段兒童的特點，更應該以兒童發展心理學、教育心理學作為指導，用科學的理念與方法去設計，創造兒童安全舒適的成長空間[3]。

隨著兒童年齡的增長，對領域感的需求會越來越強烈，因此兒童房間內一定要有適合兒童心理的活動空間[4]。對學齡期的孩子來說，能夠很好地融入學校的學習生活是建立自信的關鍵時期，這時候更多的是要給孩子營造一個安靜愉悅的學習環境和配置一些益智的東西。如可以把兒童期的紙箱、洞穴設施變成棋盤設施，經常在家中陪孩子下棋，不僅可以增進親子感情，還能開發孩子的智力。

在孩子步入青春期之后，可以適當地更換書桌等學習設備，在孩子的房間設置一些拉簾，讓孩子有自己的獨立活動空間，尊重孩子的隱私，增加孩子的心理安全感。

兒童這一特殊群體已經越來越受到重視，但僅僅重視是不夠的，家長要以科學的理念與方法對待這一特殊群體，更要看到兒童房間對家庭教育和孩子成長的重要影響，運用心理學和教育學的知識用心去為孩子創造一個獨特的、有利于兒童成長和發展的物理空間。

[1]徐國靜.有一條星星河保護童心[M].成都：四川少年兒童出版社，2002.

[2]易連云.德育原理[M].武漢：武漢大學出版社，2010（9）.

[3]黃星華.色彩性格與兒童房色彩計劃[J].南京藝術學院學報，2011（3）. [4]黃星華.論兒童年齡對兒童房設計的影響[J].室內設計，2008（3）.

[5]郭敦楨.中國住宅概說[M].北京：百花文藝出版社，2003.

[6]洪長文.住宅社會學概述[M].北京：社會科學文獻出版社，1999.

[責任編輯：慶來]

C913.13

A

1674-3652（2016）03-0134-04

2016-01-01

候丹，女，甘肅天水人。主要從事教育社會學研究；向幫華，男（土家族），重慶人。博士，副教授。主要從事教育基本理論、基礎教育改革與教師教育、教育政策與法規等研究。