九江學院材料專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀及改革研究

宋杰光　王秀琴　楊超　杜大明　李世斌

摘要：地方高校材料專業(yè)教育要適應地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要，立足知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展，不斷優(yōu)化材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之更好地適應面向生產一線的高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現。本文首先分析了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現狀，同時也分析了地方高校工科專業(yè)教育所遇到的難題和挑戰(zhàn)，然后清楚認識到新世紀對材料專業(yè)人才所提出的要求，最后對地方高校材料專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了探索。

關鍵詞：地方高校；材料專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0046-02

隨著科技推進，理工科大學生對創(chuàng)新能力的重要性認識普遍提高，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經成為世界高等教育界共同的追求，其不僅是理論問題，更是重要的實踐課題。近年來，在我國大學廣泛開展了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的大學生科技創(chuàng)新活動，為大學生搭起了一個參與科技活動的舞臺，同時也有效地激發(fā)起大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。隨著經濟規(guī)模的增加，對創(chuàng)新科技知識的需求日益擴大，客觀的帶動了大學生的科技創(chuàng)新活動，在導師的帶領下參與的科研活動越來越多，參與學校的科研項目和課題越來越多，參與地方的經濟發(fā)展的合作項目越來越多，這些都促使大學生的科技創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步增強。但是，地方高校大學生在這些方面的培養(yǎng)亟待加強建設和引起重視。

一、九江學院材料類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀調研結果分析

本次調研主要采用隨機抽樣的問卷調研方式，在九江學院機械與材料工程學院范圍內，調查對象是金屬材料工程本科專業(yè)、材料成型及控制工程本科專業(yè)、焊接技術及自動化?？茖I(yè)3個材料類專業(yè)共5個班，每個班隨機抽取20位同學，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%，收回的問卷全部有效，問卷所涉及的學生參與面廣，樣本具有代表性。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀結果與分析。九江學院機械與材料工程學院材料專業(yè)大學生關于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)情況調查數據如下：74%的學生不了解什么是創(chuàng)新人才培養(yǎng)；93%的學生沒有參加過創(chuàng)新人才培養(yǎng)；86%的學生認為學校沒有開設創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程；90%的學生不知道學校有創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程；96%的學生都有強烈愿望參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。從以上數據可以看出，九江學院機械與材料工程學院對于材料專業(yè)大學生沒有開設創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程或者開設的課程很少，換句話講，可能開設了一些，但是宣傳不夠，學生還不知道如何參加這些課程，通過什么渠道參加這些課程。由于社會的發(fā)展，對于高素質人才的需求量不斷增加，至于創(chuàng)新人才更是需求大增，學生也認識到了這一點，所以會出現絕大部分學生都有強烈愿望參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。

2.專業(yè)課程授課現狀結果與分析。九江學院機械與材料工程學院材料專業(yè)大學生關于專業(yè)課程授課情況調查數據如下：92%的學生不知道學院有科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的課程；超過一半（51%）的教師在上專業(yè)課的時候，沒有時不時提出一些啟發(fā)性的專業(yè)問題來發(fā)動大家利用專業(yè)知識進行科技創(chuàng)新；82%的學生認為理論知識授課時數過多，而實踐課程較少，所以大部分學生希望專業(yè)課程多以實踐教學方式進行授課；84%的學生都希望學校實行導師制度，這樣可以在專業(yè)知識、科學研究、考研指導和就業(yè)指導方面給予一些指導和意見，所以在問到同學們希望導師給他們哪些方面指導的時候，在專業(yè)知識、科學研究、考研指導和就業(yè)指導這4個方面的人數平分秋色。

從以上數據可以看出：九江學院機械與材料工程學院對于材料專業(yè)大學生希望以理論知識為先導，在理論知識的基礎上，開展更多的實踐教學以彌補大家理論知識牢固實踐能力弱的不良局面；也希望能夠成立導師制度，讓教師們能夠使學生在專業(yè)知識和科學研究方面更能將理論知識和實踐能力緊密結合起來，在理論知識牢固、實踐能力很強的基礎上，開展一系列富有創(chuàng)新能力鍛煉的活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育體系完成其中一個重要環(huán)節(jié)。

3.科技創(chuàng)新活動現狀結果與分析。九江學院機械與材料工程學院材料專業(yè)大學生關于科技創(chuàng)新活動知曉情況調查數據如下：超過一半（56%）的學生不知道或知道很少有國家或省級科技活動（比賽）；59%的學生不知道學校有大學生科技創(chuàng)新活動；91%的學生沒有參加過學校舉辦的大學生科技活動（比賽）；61%的學生不知道或知道很少學校自己本專業(yè)科技活動的種類或名目。從以上數據可以分析得到：學校對于科技創(chuàng)新活動還不夠重視，首先宣傳的力度還不夠，因為大部分同學對于大學生科技創(chuàng)新活動知之甚少；其次是學校在大學生科技創(chuàng)新方面資金投入還不夠。

二、地方高校材料類專業(yè)教育面臨的困難分析

從我國21世紀初期工業(yè)發(fā)展的現實來看，大量具有專門知識的工程技術人才將是社會需要的主體。當前高等工科教育已占高等教育總量的40%以上，且仍是社會需求最大的專業(yè)。雖然我國工程技術人員總數居世界之首，但人均創(chuàng)造的產值較低，即工程技術人員的質量與數量不成正比。每百萬元產值的工程師人數，我國約為美國的16倍，德國的13倍。龐大的工程技術隊伍不能有效地轉化為人力資源優(yōu)勢，正在成為制約科技進步、經濟快速發(fā)展和提升國際競爭力的主要因素。目前地方院校材料專業(yè)面臨的主要問題如下。

1.教學內容落后于時代。缺乏反映學科發(fā)展前沿的有關新科學、新技術和新思維的知識，遠不能適應材料行業(yè)（如先進材料制造業(yè)、材料產品生產企業(yè)）知識更新快、產品換代頻繁的現狀。

2.培養(yǎng)模式和評價體系過于單一。教學方法呆板，“教師一言堂”現象嚴重，缺乏啟發(fā)式、研究式、探究式的學習氛圍，遠不能滿足企業(yè)大量引進先進材料制備及檢測技術、研發(fā)項目、技術創(chuàng)新等活動對高級工程技術人員創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質的要求。

3.重理論課、輕實踐教學。多驗證性實驗，少綜合設計性實驗；實習、實驗、實訓方面投入相對不足；畢業(yè)生適應企業(yè)工作崗位時間較大，很難實現人才培養(yǎng)與材料類企業(yè)需要的“零距離對接”。

4.具有豐富的實踐經驗的“雙師型”教師嚴重不足，不能適應“高級技術應用型”人才培養(yǎng)對師資類型及結構的要求。

三、九江學院材料專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革方向

1.加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育。在我院，材料工程系在《材料專業(yè)基礎課程設計》、《先進材料設計與畢業(yè)論文設計》等課程中對創(chuàng)造性思維與方法作了為時不多的介紹，但仍未將創(chuàng)新教育培養(yǎng)納入教學計劃中去。建議學院將創(chuàng)造教育課程納入各專業(yè)教學計劃，同時利用我院產學研基地及重點實驗室的優(yōu)勢，將創(chuàng)造教育與工程實踐、經濟建設緊密結合起來，有意識地將創(chuàng)造或創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)貫穿于培養(yǎng)高素質材料專業(yè)學生的全過程。牢牢抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標，建立新的材料專業(yè)教學模式，選聘責任心強、學術水平高、動手能力強的教師擔任指導教師，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質作為培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)模式以大量實踐環(huán)節(jié)為主線，堅持產學研結合，使學生具有較強的創(chuàng)新知識、能力和素質。

2.營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。為更好地進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基于我國國內本專業(yè)的發(fā)展現狀，各高校也紛紛提出不同的方案，提出了以“增強學生能力培養(yǎng)、注重學生個性發(fā)展、提高學生創(chuàng)新意識”為理念，培養(yǎng)學生的管理素質、領導能力和科研創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力國內高校普遍加強了實驗室和實習基地的建設，讓學生有更多的機會接受科研訓練和創(chuàng)新實踐。九江學院大力投入，使許多材料專業(yè)大三和大四的學生積極參與到由指導教師帶隊的大學生自主創(chuàng)新性實驗項目中，材料學科專業(yè)實驗室免費開放，這給材料專業(yè)學生將理論運用于材料的開發(fā)和研究提供了很好平臺，同時，在學校大力宣傳科技創(chuàng)新，每年定期舉辦科技節(jié)，給大學生科技創(chuàng)新營造活躍氣氛。

3.加大實踐教學環(huán)節(jié)比重。教育改革要更新觀念，實踐教學更應更新觀念。多年來，實踐教學下教師的地位沒有得到足夠重視，實踐教學人員待遇偏低。實驗教學人員不足，實驗課時少，實驗教材缺乏，這些都制約了教師和實驗教學人員從事實踐教學的積極性。因此，提高實踐教學人員的待遇，在政策上、制度上加以落實與保障，提高實踐教學的地位，形成人人愿做或爭做這項工作的局而，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高實踐教學質量。實踐教學經費投入嚴重不足，這是制約其發(fā)展的“瓶頸”。特別是近年來學校招生規(guī)模不斷擴大，而相應的投入卻未能同比增加。

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