教師專業成長的助推站

近年來，我們充分發揮“陶小平名師工作室”研修、示范、輻射、引領的作用，致力于讓名師工作室成為教師專業成長的助推站，更好地開辟教師發展提升之路，為區域教育發展貢獻自己的光和熱。

線上線下雙管齊下開展教研。工作室以“真味語文”的“八真”系列研究為抓手，著力培養“有修養”“有才干”“有思想”的青年教師，提高工作室研修員的備課能力、課堂教學創新能力、學科知識拓展能力、行為分析與反思能力、合作研修能力、課題研究能力和指導能力。

要想真正發揮名師工作室在教育教學中的作用，必須加強工作室的日常管理。具體來說，名師工作室日常工作包括：

校本培訓，組織工作室教師學習課程改革及相關理論；觀看課堂教學實錄及專家評議指導，轉變教師的教育觀念和教學行為；教學“經驗談”，即教師從自己的教學實際出發，結合教學實踐談自己在教學中的經驗，以便教師之間相互學習、共同進步；課題研究，定期組織工作室成員和本學科其他老師進行交流，并進行改進教學方法、教學行為的研究，做到從教學實踐中發現問題，在教學實踐中解決問題；組織“精品課”“示范課”“觀摩課”展示活動，發揮工作室成員的示范引領作用。

除此之外，工作室還充分利用現代網絡技術，開展線上活動。工作室建立了兩個網上家園——“語文坊”QQ群和“陽光女孩”教育博客。“陽光女孩”教育博客開設有“團隊風采”“多彩活動”“快樂書吧”“教學廣場”“心語心聲”“經典收藏”等欄目，鼓勵成員及時把自己的所思所想在網絡空間進行分享。“語文坊”（QQ群：437038291）是對工作室進行動態管理的一個QQ群，每周二晚上8：00，工作室全體成員進行線上交流研討活動。每次活動，先通過征集話題，再精心策劃，然后提前告知，讓成員們做好充分準備，整個網絡研討活動力爭體現趣味性、實用性。當前國內外最新教育動態、全國名師的精彩課堂視頻等，經常在“語文坊”內展播分享。

理論實踐兩手抓促內涵提升。工作室要求所有成員努力成為終身學習的踐行者和先行者。開展自主學習，加強理論素養。工作室倡導成員自主學習，力爭做學習型教師，通過廣泛閱讀、撰寫讀書筆記和教育反思，不斷提高專業素養。鼓勵相互學習，促進共同成長。工作室為成員搭建學術沙龍、互相觀摩、讀書交流等平臺，促進成員共同成長。實施專家引領，實現內涵發展。鼓勵成員參與名師、專家的近距離交流，積極組織成員外出學習和培訓。

加強理論學習的同時，我們以課題研究為抓手，以課堂實踐為陣地，扎實深入地開展研究活動。根據“群讀類學”省級實驗課題的研究框架和“真味語文”研究體系，采用子課題招標方式，工作室每一個成員主持一個子課題，并在成員所在單位招聘骨干力量成立子課題組，開展課題輻射活動。各子課題組通過課堂研討、專題學習、沙龍研討等活動，推動研究工作穩步前進。

經過反復實踐、總結和提高，我們形成了“一二三”磨課方式，即第一次課堂研討，在成員所在學校的子課題組內進行執教，第二次由工作室領銜人組織骨干教師再次聽課研討，最后正式執教研究課。通過多輪課堂研討活動，促進執教者提升課堂教學素養，促進其他成員共同思考。

搭建平臺展風采。工作室從成立至今，開展了豐富的教育教學活動，為工作室的成員搭建了展示自我的平臺。

和名師同臺會課。2015年8月，工作室應邀到成都參加張祖慶、管建剛老師的“習作種子研習營”。三名成員主動承擔的“微課體驗與我的習作”教學沙龍活動，工作室成員實驗二小桂國強老師現場執教的《作文講評課》深受管建剛老師的好評。

工作室間聯合研討。2015年12月，聯合“胡文生名師工作室”在黃梅縣育才實驗學校開展研討活動，四名成員和黃梅縣育才實驗學校小學部的全體成員共同參與了研討活動。多維的角度，不同的策略在交流中激發智慧的火花，也啟發教師自己對教學工作的深層反思。

骨干研修。去年7月8日至9日，2015年華中地區小學骨干教師“語文主題學習”培訓活動在武昌區南湖一小舉行，全體成員參與這次活動。這次研修陣容很大，成效也很顯著。短短一天半的時間里，老師們通過聆聽報告，現場備課，展示分享，互動交流等方式，對語文主題學習的核心理念有了深刻的認識，并能初步把握單元整體推進的策略。

語文主題學習展示課。近幾年，武穴市開展語文主題學習實驗。工作室結合“真格的海量閱讀”子課題的研究，引導工作室成員以“單元結構化教學”7種課型（單元預習課、精讀引領課、方法運用課、拓展閱讀課、口語表達課、作文指導講評課、綜合檢測課）來整體推進，于2015年10月面向全市進行了精彩展示，得到了與會者的高度評價。

巡回講學，送課下鄉。自工作室成立以來，成員們多次送教送課到四望、大金、大法寺、梅川、百匯、余川等十多個鄉鎮，實現了名師工作室的輻射引領，帶動了鄉村教育教學的發展。

不僅如此，作為國培計劃中的“影子跟崗基地”，還先后迎來新疆、荊州、十堰、羅田等地教師的跟崗學習百人次，在省、地、市做出了縱向深入，橫向幅射的顯著貢獻。

顧明遠先生曾說：“名校成就名師，名師支撐名校。”作為骨干教師成長的助推站，年輕新秀成長的引領者，名師工作室幫助學校搭上名校的快車。我們深知，工作室除了要求核心成員教學理論深厚、教學業務精湛、具有反思意識與創新能力外，還需要管理者兼收并蓄，廣納人才，將更多的有志教師吸收到工作室中來，以海納百川的寬廣胸懷，百尺竿頭的干勁，照亮教師教學研究的步伐。

（作者單位：武穴市第二實驗小學）