創建“三貼近”校園文化

劉建中　陳國清

貼近學生實際，提煉精神文化。學校精神文化建設的關鍵并不在于文化形式本身，而是在于提升學校文化力，真正使精神文化成為展示學校獨特形象、凝聚師生心志、推動學校創造性發展的巨大能源。教中職生立業創業，必須先教他們做人。崇陽職業技術學校堅持“沒有差生”的教育理念，推行分類教育。針對學生的不同興趣愛好、性格特點、家庭背景、成長經歷、學習狀況進行分類，實施不同類別的教育。開辦興趣小組，動態設置專業，分類培優輔差，尊重學生個性差異，因材施教，讓每個學生都得到健康發展。學校以活動為載體，激發學生的潛能，重拾自信。通過開展“比技能、比素養、比進步”“誦讀經典”“我的朋友我溝通”等系列主題教育活動，激發學生學習熱情，汲取修身養性的正能量，培養團結向上的友愛精神。

貼近企業實際，培植企業文化。企業文化是企業中不可缺少的一部分，優秀的企業文化能夠營造良好的企業環境，提高員工的文化素養和道德水準，形成企業發展不可或缺的精神力量和道德規范，從而提高企業的競爭力，促進企業的發展。只有在職教校園文化中培植企業文化，才能使校企合作之花結出碩果。企業對員工的要求集中體現在企業的價值觀、理念等文化體系中。學校每與一個企業合作，都要收集該企業的核心價值觀、先進的理念及員工管理制度等信息，進行整理后，制作成墻體文化。在學校教學樓、宿舍樓、實訓基地等建筑物上都掛有與學校合作企業的核心標語，例如“互相尊重，精誠服務，拼搏創新，科學管理——深圳中興”等企業精神的墻體文化，讓學生從進校起就受到企業文化的熏陶。把企業文化融入校園文化之中，作為加強學生思想政治工作的重要手段，使學生熱愛自己的專業，讓刻苦學習技能變成全體學生的自覺行動。學校與咸寧馳宇汽車服務有限公司攜手，投資200萬元，企業投資400萬元，建成了“崇陽職校汽車運用與維修專業產教基地”，從工作車間的布局、崗位的設置、質量的監控、工藝的細化，到工作績效的評估，都按照企業的要求進行。學生在課堂進行基礎課程學習，夯實基礎，再到產教基地生產實訓，提升能力。先進的管理才能打造出先進的品牌。學校與合作企業一起制訂了《實習規則》《實訓規程》等一系列切實可行的制度，以制度規范實習實訓。實訓時，以企業的制度約束學生、引導學生、管理學生，實施相應的強化訓練，階梯遞進，完成學與做的有機鏈接，促使學生專業能力的提升。

貼近社會實際，探索創業文化。為了讓學生向社會人平穩過渡，學校積極探索創業文化，引導學生把職業要求內化為信念、道德和心理的力量，在任何環境下都能保持旺盛的斗志、樂觀的情緒，以堅定的信念、頑強的意志去立業創業。學校貼近社會實際，建有“立業創業教育”指導小組，指導小組成員由學校行政人員、專業組長和合作企業專家組成，定期研究創業教育工作。同時開設“立業創業教育”講堂，邀約企業老總、經理級別的高管、歷屆畢業生中創業成功者進行現身說法。學校設立“創業基金”，建立創業教育基地，開展創業體驗活動。目前，學校共建有電子電工、廣告設計、機械加工、汽車修理等4個實訓基地，3800余人次先后到基地體驗創業生活。學校鼓勵優秀畢業生自己創業，并樹立身邊的創業者典型。平面廣告專業的學生在縣城建立了兩個微型廣告店，10級學生王勇創辦了武漢達若（芬）創意設計室；機械專業的學生與崇陽鍛壓機床廠長期聯手生產配件。客服專業學生每學期在崇陽商業街舉辦一次“跳蚤市場”，自己組織貨源和營銷。學生在實踐中感受到了成功的樂趣，并增長了營銷知識。

（作者單位：崇陽職業技術學校）

（責任編輯 徐世兵）