茶藝美學思想對英美文學教學啟示

毛輝

（信陽師范學院大學外語部，河南信陽464000）

茶藝美學思想對英美文學教學啟示

毛輝

（信陽師范學院大學外語部，河南信陽464000）

茶藝美學思想是我國傳統美學成就的集大成者，它是我國勞動人民美學藝術品位的體現，帶有鮮明的民族色彩。而英美文學研究的是國外的文學審美品位，二者結合是傳統元素與現代因子相互碰撞交融的過程，其擦出的文明之光將會照耀高校的英美文學課堂。本文從茶藝美學思想對英美教學活動的啟示性意義著手，具體論述了我國茶藝美學思想在英美教學活動中的現狀，并最后據此提出了解決茶藝美學思想在英美教學活動中問題的措施。

茶文化；人文素質；茶藝美學思想；英美文學教學

英美文學是英語專業的必修課，是學生了解西方文化，打開外面世界大門的鑰匙。但是由于其跨文化背景差異比較大，所以課程難度很大。而茶藝美學思想作為我國傳統美學元素的優秀組成部分，其與英美文學存在互通之處，一旦找到了二者的連接點，那么茶藝美學思想在英美文學中的疑難問題也迎刃而解了。同時，茶藝美學思想對于英美文學的學習具有一定的指導性意義，而英美文學對于茶藝美學思想的理解則具有明顯地促進作用。

1 解析茶藝美學思想對英美教學活動的啟示性意義

1.1 揭開茶藝美學思想的神秘面紗促進茶文化的弘揚

隨著茶業經濟的迅速發展，茶文化內涵中的茶藝美學思想也逐漸為人所重視，茶藝是我國茶文化的精髓，是集茶葉品評技法和藝術操作手段以及品茗整體環境于一體的文化形式；通俗而言，茶藝美學思想是指從選茶、煮茶到品茶一系列活動過程中所展現的美學藝術。將茶藝美學思想融入到英美文學教學課堂中，那么茶藝美學思想的神秘之美將會被為更多的人所知曉，其清純、優雅與質樸的文化氣質也會在潛移默化中感染學生。此外，茶藝美學思想散發的民族藝術氣息與英美文學中蘊含的朦朧清新之美相契合，二者在相通相融中迸發出璀璨的藝術之光，使學生在耳濡目染中體驗茶文化的奧妙深邃，從而促進茶文化的弘揚。

1.2 提高英美文學教學活動的藝術性

茶藝美學思想是茶文化美學成就與藝術思想的最高體現，其是在各種優秀文化的基礎上廣泛吸收和借鑒其他藝術形式而成的一種美學文化，使日常的飲茶活動上升為一種藝術行為，賦予了茶葉獨特的靈性，提升了飲茶的文化意境。一旦將茶藝美學思想與英美文學教學活動相結合，那么也就意味著茶藝美學思想的藝術文化氣息也會在英美文學的課堂上渲染開來。其清幽雅靜淡然簡單的核心品質，對于教授英美文學的教師藝術修養的提高具有一定的促進作用，教師以我國茶藝思想為切入點，講授英美文學的獨特韻味，學生也會在師傳言教中領略英美文化中的別樣茶藝美。

1.3 培養學生的人文素質

人文素質是指人在自身完善過程中所具有的綜合品質，展現的人文主義精神。其是以人為核心，從人本主義出發，強調人的生命、價值和意義。英美文學教學本身是一種人文活動，其意在以浪漫主義的手法構建大學生的人文主義審美觀。茶藝美學思想走進英美文學教學活動，無疑將會為課堂教學注入一股新鮮血液，在英美文學教學活動中掀起茶藝美學新思潮。茶藝美學思想的獨特內涵也會在課堂中被學生所熟知，其豐富多彩的藝術形式、廣博精深的文化意蘊以及淡泊寧靜的品格都會在課堂上被無限放大，而學生也將會在這系列課程的深入學習中，逐步樹立兼容并包的人文理念，然后塑造獨立的人文情懷。

2 我國茶藝美學思想在英美教學活動中的現狀分析

2.1 茶藝美學思想內涵的詮釋不足

茶藝美學思想是茶文化內涵的核心，是我國傳統美學元素的重要構成因素，其內容博大精深。其作為一種新元素被應用到英美文學課堂教學活動中，其美學精髓在闡釋過程中，不可避免的會產生一種言不達意的效果。一方面，擔任英美文學教學的老師已經形成了固定的教學模式，其在融入茶藝美學思想的過程中，并沒有結合我國茶藝思想美學的具體特點進行充分性融合，只是在英美文學教學過程中對茶藝思想進行了簡要講解，并沒有詳細解析英美文學中的茶藝思想精神。另一方面，由于擔任英美文學教學老師的研究方向是西方英美文學中的美學因子，其對于我國傳統茶藝美學思想缺乏一定的認知，所以在教學過程中也不能很好地將茶藝美學思想完全詮釋出來。

2.2 課程設置不合理教學內容安排不當

英美文學教學在引入茶藝美學思想這一元素時，其面臨的最大問題是課程難度大而課時又較少，有限的課堂內難以呈現英美文學教學活動中的茶藝美學思想。一則，英美文學的專業術語較多，涉獵的范圍廣泛，其對于學生的文化素質要求較高。而融入了茶藝美學思想的英美文化課程的學習難度將會更大，茶藝美學思想也是一門綜合性極強繁雜龐大的文化體系。二者疊加的情況下，無疑是給學生增加了學習負擔，并逐漸產生一種畏難心理，從而也更加厭惡英美文學茶藝思想。二則，現在各大高校奉行的是“實用主義”，以操作性強的實踐課程為主，不斷壓縮理論知識課堂教學時間，導致英美文學教學茶藝思想的課時被減少，使得教學內容不能按時完成，只能采取傳統填鴨式的講解模式，但依舊收益甚小。

2.3 教學手段單一評價機制不健全

由于我國茶藝美學思想內容繁多，增加了其在英美文學教學過程中的難度，傳統的教學手段已經不能滿足茶藝美學思想英美文學的教學工作。單一的教學手段對于茶藝美學思想內容的闡釋具有一定的抑制性作用，而不健全的評價機制也降低了茶藝美學思想與英美文學課程的含金量。目前，高校在進行茶藝美學思想與英美文學教學活動過程中，其教學方式依舊沿襲傳統的授課方式，對茶藝美學思想在英美文學教學的應用并沒有進行突破性設計，仍然停留在原有的教學模式上，不會根據茶藝美學思想特點進行變通性授課。此外，關于該課程的評價機制也尚未完全建立起來，對于學生的評估都是一刀切的考試方式，忽略了學生對于茶藝美學思想的透徹性學習。

3 解決茶藝美學思想在英美教學活動中問題的措施

3.1 深入挖掘茶藝美學思想

茶藝美學思想對于促進英美教學活動的文化藝術性具有至關重要的作用，其異彩紛呈的文化形式不僅可以豐富英美教學活動內容，而且其獨特的審美觀對于學生藝術品位的形成也具有一定的塑造性意義。因此，在英美教學活動中，要深入挖掘茶藝美學思想的文化藝術內涵。首先，作為專業教師應該從自身做起，不斷提高其對于茶文化中茶藝美學思想的認知能力，并從中提煉出茶藝美學的思想精髓，積極主動地與茶藝大師交流溝通，建立起完整的茶藝美學思想體系。其次，英美文學教師在教學活動中應該將茶藝美學思想以學生能接受認可的方式引入到課堂中，創新英美文學茶藝美學思想的教學手段。

3.2 合理地安排教學內容進行充足的課下準備活動

當下，高校不合理的課程設置與失當的教學內容安排已經成為了茶藝美學思想在推動英美教學活動進程中的一塊絆腳石。因此，在利用茶藝美學思想構筑英美文學的價值理論時，應該從課程設置上進行改革。一方面，高校要樹立正確的教學理念，不能重實用輕理論，對于文化理論課程與實用操作課程應同等看待，畢竟理論才是實踐的基礎，沒有理論指導，實踐會偏離軌道。所以，在進行課程設置時，適當延長英美文學茶藝美學思想的課時，使教師能有充足的時間進行茶藝思想內涵的講授。另一方面，在安排課程內容時要根據茶藝思想與英美文學課程的難易度合理設置，基于學生的接受能力和學習能力出發，針對文史類學生和工科類學生安排不同層次的課程內容。

3.3 以多媒體為教學手段激發學生的興趣

豐富的教學手段將能有效地活躍課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣。同時，健全適當的評估機制也能進一步鼓舞學生的學習欲望。所以，作為教師應該不斷地進行教學手段創新，以學生最能接受的方式展現課堂內容。例如，運用多媒體計算機進行課程講授，以圖文并茂的方式呈現茶藝美學思想的藝術精髓，以視頻影片的方式分析英美文學中的茶藝美學思。通過各種教學手段，提高學生對于茶藝美學思想的認知度，增加學生的知識面，擴充其眼界，使其能直觀真切地領略英美文學中的茶藝思想之美。另外，也應該盡快建立起完善的評估機制，可以采取學生自評與互評以及老師評價與考試的模式對學生的綜合學習能力進行評估考核。通過小組合作性學習，使學生自己完成學習任務，培養其對于茶藝美學思想與英美文化課程的真正興趣，最后促進茶藝美學思想與英美文學的真正融合。

4 結語

茶藝美學思想作為一種新面孔被帶入到英美文學教學活動中，其獨特的藝術情懷將會引導高校學生樹立正面積極的藝術審美觀，將會在我國高校教學活動過程中，大力促進我國茶文化的弘揚與傳承。但是目前，我國茶藝美學思想的英美文學教學工作面臨諸多問題，高校倡導的重理輕文的教學理念亟待轉變，只有真正樹立了文理并重的價值觀，才能真正地促進茶藝美學思想與英美文學教學活動的有序性開展。當然，專業教師也應該不斷加強自身的茶藝美學思想造詣，以其淵博的茶藝學識征服學生，身體力行地證明與英美文學進行互通融合后的茶藝美學思想對于自身人文素質的塑造價值。

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毛輝（1978-），女，河南信陽人，碩士，講師，研究方向：英美文學。