淺析中職電工電子理實一體化教學模式設計

于 博 衢州市衢江區職業中專

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淺析中職電工電子理實一體化教學模式設計

于 博 衢州市衢江區職業中專

【文章摘要】

在教育改革趨勢的影響下，“理實一體化”逐漸融入中職電工電子的教學，并在“中職電工”的人才培養方面發揮著積極作用。中職電工電子理實一體化教學的實施具有一定的必要性，既體現了現代社會發展對人才的需求趨勢，也蘊含了中等職業教育發展的內在要求。鑒于此，本文基于“中職電工電子理實一體化教學”的 視角，簡單對“理實一體化”融入中職電工電子教學進行了思考，以此為基礎，又進一步從多個方面探索了“中職電工電子理實一體化教學模式”。

【關鍵詞】

中職教育；電工電子；理實一體化教學

針對我國的傳統教育而言，陳舊的教學理念嚴重制約著教學的進步和發展，傳統的中職電工電子教學亦是如此，“教師機械傳授，學生勾畫做筆記”的教學模式是中職電工電子教學的主流。例如，從與中職電工電子教學相配套的教材來看，其內容難以迎合時代發展的主題，且思維落后，不利于學生的全面發展。另外，隨著社會的進步，科學技術的發展，計算機電子技術得以推廣，社會對電工電子方面人才的需求更為迫切，而這些也為中職電工電子的教學帶了巨大的挑戰。對此，中職院校要積極改革教學模式，順應時代發展，迎合社會對人才的需求方向，切實引入理實一體化教學模式，為中職學校電工電子教學尋覓新的發展方向。

1　對“理實一體化”融入中職電工電子教學的思考

將“理實一體化”融入中職電工電子教學，是以現代教育技術為載體，將理論與實踐進行有機融合，再結合具體的實訓內容，以學生為發展對象而設置一種科學教學機制。理實一體化教學模式具有“職業性、實踐性、開放性”等特點，是現代中職學校電工電子教學的一個新趨向。而結合現代社會發展的實際以及中職學校電工電子教學的情況來看，“理實一體化”融入中職電工電子教學具有一定的必要性，它既是“中等職業教育繼續發展”的內在要求，也是現代社會職業對“新型電技人才”的預期。［1］另外，“理實一體化”教學模式在中職院校的實施需要具備一定的條件，如電工電子專業教學小課堂分編、培養“理實一體型”中職電技教師、研發與“理實一體化”相配套的教材、完善“理實一體教學”的相關配套設施、有效設置適應“理實一體化”的模塊化課程、改善“理實一體化”的科學化教學方法、施行與“理實一體化”向適應的教學評價方式等。

2　中職電工電子理實一體化教學模式探索

中職電工電子“理實一體化”教學模式可以分為四個部分，具體內容如下：

2.1設定教學情境

不論是何種學科的教學，教學情境的設置都是一個很必要的教學環節，它對教師教學活動的有序開展有著重要影響，為教師正式進入課堂教學開辟道路。針對中職電工電子的理實一體化教學，設置教學情境是為了調動學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，讓學生能夠更好的投入到具體的學習進程中，并積極配合教師完成相關的教學任務。對此，在中職電工電子教學實踐中，教師要有效把握幾個問題，例如教學情境創設的真實性，讓學生感回歸到具體的生活實踐中，對學生課堂之外的學習和工作環境進行再現，讓學生在課堂上切實感受到學習的真實性和學習的效用。教學過程中，教師還需要培養學生的實踐性思維，讓他們在解決現實問題的同時，消解教師的課堂任務。［2］此外需要注意的是，教師在安排學生接受電工電子學習的過程中，要選擇適合學生學習的教學環境，從而最大程度的為學生創造一個舒適的學習氛圍。

2.2設計教學過程

設計中職電工電子的教學過程，教師需要考慮到學生對知識的接受能力，并把握一定的教學順序原則。首先，教師要為學生講解和闡述與電工電子教學相關理論知識，接著，教師根據學生對知識的消解情況，適當為學生布置一定的學習任務，并組織學生針對某個問題進行討論和研究。在討論的過程中，學生要自覺的發現問題，并主動對問題進行研究；討論和研究過后，教師要培養學生“理論與實踐相結合”的能力，引導學生親自參與實踐，教師可以配合學生完成實踐活動。在此，教師要提醒學生：自己在實踐過程中能夠獨立解決的問題要靠自己來解決。

2.3劃分教學小組

教師開展中職電工電子教學活動的過程中，以教學的實際需求為準，可以劃分教學小組。從這個教學層面來講，教師首先要對學生進行分組，但是要遵循均量的原則，將組員要控制在一定數量的范圍之內。分組之后，對這些小組進行命名，將不同的小組歸置為不同的單位。并結合每組成員的具體發展情況選出具有代表性的學生為組長。然后，教師根據自己的教學計劃，將具體的學習任務分配給不同的小組，由小組長監督學生完成學習任務，并記錄實踐情況。［3］過程中，小組長若有問題，要及時的與組員進行探討和交流，并將交流的成果及時備案，最后呈現給教師，接受教師的指導。對此，小組長要注意以身作則，認真對待教師安排的學習任務，并嚴格按照要求對組員進行輔導。

2.4建立考核體系

學生通過接受學習來獲得自我的提升，接受學習的過程中，檢驗學生學習情況的一個方式就是建立科學合理的考核體系。針對中職電工電子的理實一體化教學，教師要想有效的了解到學生的學習情況，對自己的教學成果有一個清醒的認知，同樣需要建立一定的考核體系。對此，在建立考核體系的過程中，教師要把握“科學嚴謹”的原則，而考核體系的內容要涉及到“理論和實踐”兩個模塊，但在兩者之間，教師要將考核的重心傾向于實踐這個模塊，突出實踐的重要地位。其中，理論和實踐模塊的考核體系設置要切合學生發展的實際，學生最后的考核成績就是兩部分成績的綜合。

3　結語

總的來說，“理實一體化”融入中職電工電子教學具有一定的必要性，也是現代中職院校進行電工電子教學的一個新方向，在現代化的“中職電工電子”人才培養方面具有重要的價值，很好的迎合了社會對人才的需求趨勢，并進一步實現了中職學校電工電子教學的變革，最大程度的滿足了學生的發展需求，有利于促進學生的全面發展。而針對中職電工電子“理實一體化”的教學模式，具體可以從“設定教學情境、設計教學過程、劃分教學小組、建立考核體系”四個方面來看，并以促進中職電工人才的培養為主要目標，進一步實現中職院校的持續健康發展。

【參考文獻】

［1］周育果.中職電子電工專業教學理實一體化模式的構建［J］.職教通訊，2014（15）∶52-53.

［2］門亮.再論中職學校電工電子理實一體化教學［J］.現代交際，2015（10）∶236-237.

［3］張進成.淺析理實一體化教學在電工電子教學中的運用［J］.考試周刊，2015（5）∶186-186.

【作者簡介】

于博 本科 衢州市衢江區職業中專 政教主任.研究方向：中職德育