《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學方法改革與實踐

黃麗燕 廣東省臺山市技工學校 529200

?

《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學方法改革與實踐

黃麗燕 廣東省臺山市技工學校 529200

【文章摘要】

《數(shù)字電子技術(shù)》是工科電子信息類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，針對高職院校《數(shù)字電子技術(shù)》的課程教學模式，貫徹全新改革教學理念，將新的教學思想與方法融入課程教學中，對教學體系設(shè)置與教學內(nèi)容進行更新、改革，并對實驗、課堂教學中的教學手段與方法進行改革、創(chuàng)新。本文介紹了“數(shù)字電子技術(shù)”的課程教學方法的改革理念與實踐方法。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字電子技術(shù)；課程教學；改革；實踐

《數(shù)字電子技術(shù)》是計算機科學與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)基礎(chǔ)課，在眾多專業(yè)的教學中具有承上啟下的重要作用。該課程具有較強實用性，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、科學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要想將學生培養(yǎng)為能夠符合社會需求的綜合型人才，就必須注重理論與實踐的結(jié)合，強化任務(wù)教學、實踐教學，讓學生在實驗與任務(wù)完成的過程中主動學習相關(guān)的理念與知識。

1　當前教學中存在的問題

1.1忽略能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學多為“傳授式”，教學只注重灌輸，在教學方面只注重講授，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，在學生創(chuàng)造性、主體性培養(yǎng)方面明顯不足，學生缺乏自由空間，自主發(fā)展機會被剝奪了，學生創(chuàng)造性受到限制，這與素質(zhì)教育的理念背道而馳。另一方面，傳統(tǒng)教學將學生當做知識的被動接受者，學生很難參與教學，也不能獨立思考。這種機械的教學模式，限制了教師發(fā)揮教學風格，也限制了學生個性發(fā)揮。

1.2綜合實驗與基礎(chǔ)實驗結(jié)構(gòu)不合理

在實踐教學中，由于受到條件與課時的限制，實驗幾乎都是基礎(chǔ)實驗，就是驗證性實驗，缺乏提高學生創(chuàng)新能力與動手能力的實驗，通過這樣的實驗內(nèi)容，學生不能接觸到最新的技能與知識，學習起點低不能滿足技術(shù)發(fā)展需求。如此，學生在查詢資料、設(shè)計電路、調(diào)試、安裝以及數(shù)據(jù)處理方面都缺乏經(jīng)驗。且在實驗過程中學生機械的根據(jù)實驗步驟進行操作，制約了學生的創(chuàng)造性。

1.3現(xiàn)代化教學手段沒有得到推廣應(yīng)用

以往課堂教學都是微觀教學，教師的教學工具都是掛圖、粉筆、模型。沿用面授口傳的傳統(tǒng)教學模式。近幾年，科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段也越來越多，例如：計算機輔助教學、電教片等等。在教學實踐中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是這些教學手段與傳統(tǒng)的教學方式有機整合不多，大部分教師將思維與軟件形式固化，課件演示充斥整個教學過程，讓教學過程變成了生硬的報告。這種教學模式割裂了教師與學生的關(guān)系，也不能達到現(xiàn)代教學手段提升教學效率、質(zhì)量的目的。

2　教學方法與手段改進措施

2.1教材選取與內(nèi)容整合

優(yōu)秀的教材可以為課程的講授打下堅實的基礎(chǔ)，對于有限的課時與信息技術(shù)發(fā)展，根據(jù)教學大綱以及電子信息學科的發(fā)展勢態(tài)，在進行教材選取時，強化工程實踐，發(fā)展學術(shù)優(yōu)勢，站在素質(zhì)、能力、知識三維空間中，優(yōu)化教學內(nèi)容。因此，應(yīng)制定五條基本原則：a、精選基礎(chǔ)理論；b、所學即所用；c、增添提高抽象層次，解決復(fù)雜問題的內(nèi)容；d、增加學生利用工具開展復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)的內(nèi)容；e、增加培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力的內(nèi)容。教材選定后，由于不同班級學生水平、教學需求以及學時方面存在一定的差別，因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行適當取舍。合理的整合教學內(nèi)容，盡可能用短篇幅將一個問題闡述清楚。教師應(yīng)將自己與教材融為一體，教師不僅是教材的讀者，還扮演著編審、評論家的角色。總之需要教師盡心盡力的規(guī)劃，才能在教學中得心應(yīng)手的應(yīng)用教材。

2.2改革課堂教學方法

教、學是雙邊活動，在教學活動中，教法再好，如果學生沒有體會到學習的興趣，就不能取得較好的教學效果。多年教學實踐表明，教師是學生興趣的向?qū)Вd趣則是學生學習的發(fā)動機，想要提高教學質(zhì)量，首先應(yīng)該激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，這就是進行教學改革的根本，為學生創(chuàng)造互動、輕松、啟發(fā)與引導(dǎo)為一體的教學方法，從而提升教學效率與質(zhì)量。當代學生的心理特點以好動、好奇、好勝。對新異技術(shù)感興趣的特點。對重復(fù)、單調(diào)以及枯燥無味的講授較為厭惡。因此“開放式”的教學課堂根據(jù)不同班級教學內(nèi)容的不同，選擇對話式、指導(dǎo)式、講授式、討論式教學模式，用寬松的教學環(huán)境讓課堂保持活力，培養(yǎng)學生敢問、敢想、敢說的行為與意識。發(fā)揚學生、教師雙向互動效應(yīng)，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，教師從傳授知識者改變?yōu)榻虒W活動的組織者。例如：在對某些問題進行討論時，可以選擇先進行分組討論，鼓勵學生發(fā)表個人看法，在進行集中回報，尋找共識。來引導(dǎo)學生積極的認識客觀世界，勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，掌握知識獲取的方法。在教學手段上，可以應(yīng)用電化錄像式、虛擬仿真式、多媒體課件式、自主式、交互式以及黑板式。從聽覺上、視覺上用生動、形象的方式激發(fā)學生學習積極性，讓學生主動接受知識，教學形式也由單向向復(fù)合多向進行轉(zhuǎn)變。教師角色也發(fā)生了一定的變化，由以往的講授向答疑、編排、指導(dǎo)進行轉(zhuǎn)變。這樣才能讓學生的創(chuàng)造性、主動性得以發(fā)揮，讓學生根據(jù)自身行動所得到的信息對客觀事物進行認識，并得到相應(yīng)的問題解決方案。同時教師也能及時的掌握學生認知方面存在的問題，對教學方式與進程及時調(diào)整，切實的做到因材施教、有的放矢，提升教學質(zhì)量。

2.3增加設(shè)計性實驗

數(shù)字電子技術(shù)課程是實踐性較強的課程，實驗在教學中非常重要。進行實驗的目的是讓學生通過實際動手來掌握實驗方法，掌握一般實驗的方法與技巧，對已經(jīng)學習的理論知識進行鞏固，提高學生問題解決、分析能力，培養(yǎng)學生實事求是的作風與創(chuàng)新意識。想要達到鍛煉學生創(chuàng)新能力的目的，對實驗內(nèi)容的安排非常重要。我校采用的實驗裝置是電子技術(shù)綜合實驗臺，在實驗內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)設(shè)備特點、教學目標以及工程應(yīng)用背景將實驗內(nèi)容劃分為綜合型、提高型、驗證型三大模塊，并根據(jù)專業(yè)與學生能力的不同分別實施。其中驗證型的實驗主要是打基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學生儀器儀表操作、設(shè)備操作的能力。提高型實驗的目的是進一步提高學生實際動手能力，將元器件發(fā)給學生，讓學生自己設(shè)計完整的電路，對實驗數(shù)據(jù)進行測試并解決操作中出現(xiàn)的問題。為了避免學生在實驗過程中出現(xiàn)盲目性，要求學生在得到實驗任務(wù)后，自行擬定實驗方案，寫出實驗步驟交給教師審閱，教師嚴格進行把關(guān)，對可能出現(xiàn)的原則性錯誤，消滅在實驗室外。綜合型的實驗主要是對學生綜合應(yīng)用知識的能力進行考核，應(yīng)選擇應(yīng)用性、趣味性課題，例如：十字路口交通控制燈，加、減計算器設(shè)計以及簡易數(shù)字電壓表設(shè)計。讓學生自行進行電路設(shè)計，選擇元器件進行實現(xiàn)。由于實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性，實驗方案選擇性也隨之增大，不能按照傳統(tǒng)驗證性實驗一樣進行實驗準備，學生完成電路全部構(gòu)建需要花費大量的時間，因此每位選修實驗的學生應(yīng)提供實驗元器件盒，包含了大部分實驗可能使用到的元器件與面包板。學生按照事先設(shè)計好的實驗電路開展實驗，以此提高實驗實施效率。

從總體來看，學生對實驗有濃厚的興趣，尤其是設(shè)計性的實驗興趣更濃厚，大部分同學用課余時間來完成沒有做完的實驗。大部分同學反映，實驗不僅鞏固了理論知識，還提高了學生的問題分析能力與實際動手能力以及問題解決能力，同時在實驗的過程中學生也享受到了創(chuàng)新成果所帶來的喜悅。

3　結(jié)語

總之，目前數(shù)字電子技術(shù)課程的教學改革還處于初期階段，雖然取得了一定的教學成果，但是在實施的過程中也面臨著一系列的困難。通過教改實踐，我們體會到課程教學改革是市場經(jīng)濟體制與經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，但是也應(yīng)遵守課程規(guī)律。從經(jīng)驗總結(jié)的角度，可以將數(shù)字電子技術(shù)改革總結(jié)成：適應(yīng)數(shù)字電子技術(shù)課程現(xiàn)狀，教學改革勢在必行，與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，提高學生學習興趣，提高教學效果與質(zhì)量。教學改革發(fā)展至今，新思想、觀念層出不窮，高等教育事業(yè)應(yīng)跟隨社會競爭發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

【參考文獻】

［1］劉銀萍，陳惠珊."數(shù)字電子技術(shù)"實驗教學改革的探討［J］.實驗室研究與探索，2006，25（8）∶981-983.

［2］張鈺玲，甘昕艷.Proteus仿真在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用［J］.桂林電子科技大學學報，2008，28（6）∶530-532.

［3］劉陸平，陳強，姜余發(fā)等.高職數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計課程教學改革的探討［J］.教育探索，2008，（12）∶36-37.

［4］張妤.基于 CDIO 的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究--以“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例？［J］.吉首大學學報（社會科學版），2014，（z2）∶214-216.

［5］謝劍斌，李沛秦，閆瑋等.在"數(shù)字電子技術(shù)"教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.電氣電子教學學報，2010，32（6）∶5-6，9.

［6］馬曉虹，尹向雷.數(shù)字電子技術(shù)實驗教學的改革與探索［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，29（10）∶172-174.

［7］韋祿民.高職數(shù)字電子技術(shù)課程"雙教一體化"教學改革與實踐［J］.教育與職業(yè)，2009，（23）∶126-127.

［8］王學慧，張磊，劉蕓等.計算機原理先導(dǎo)課——數(shù)字電子教學的思考［J］.計算機工程與科學，2014，36（z2）∶61-63.

【作者簡介】

黃麗燕 ，女 ，1970年9月，廣東省連州市，漢，電子講師，工學學士，方向∶電子技術(shù).