反詰—指令言語行為原型范疇的成員關系

陳紅波

【摘 要】以認知語言學中的范疇及原型范疇理論為基礎，構建言語行為原型范疇，并在此基礎上，探討反詰-指令言語行為原型范疇的形成及其內部的成員關系。

【關鍵詞】反詰-指令；言語行為范疇；成員關系

范疇及原型范疇理論是認知語言學中的基礎理論，認為人類的范疇可根據原型進行范疇化，范疇主要是通過家族相似性建立起來的。不同的言語行為實施方式雖然在言外之力表達程度方面不盡相同，卻具有相同的言語意圖，即家族相似性，因此能夠形成原型范疇。本文試圖以此為基礎，構建反詰-指令言語行為原型范疇，并進一步探討該范疇的成員關系。

1 范疇化與原型范疇理論

范疇化是人類的一種高級認知活動，是一種賦予世界以一定結構，并使其由無序轉向有序的理性活動，也是人們認識世界的一個重要手段[1]。對范疇的研究始于亞里士多德的經典范疇理論，主要觀點為：充分必要條件是劃分范疇的依據，特征是二分的，范疇的邊界是清晰的，范疇內的成員地位相等。隨著范疇理論的發展，在家族相似性概念和原型范疇概念基礎之上，原型范疇理論得到了進一步完善并取代了經典范疇理論。原型范疇理論認為人類的范疇可根據原型進行范疇化。范疇主要是通過家族相似性建立起來的。人們不可能完全客觀地認識外部世界，隸屬于同一范疇的各成員之間不存在共享所有特征的現象，范疇成員之間只具有家族相似性，特征不是二分的，范疇的邊界是模糊的，范疇的成員地位不相等，有原型成員和非原型成員之分。范疇由原型成員向非原型成員擴展。

2 反詰-指令言語行為原型范疇的成員關系

2.1 言語行為原型范疇及反詰-指令言語行為原型范疇

言語行為原型范疇的構建是以能夠實施相同的言語行為為判斷標準的。各種直接與間接的言語行為實施方式雖然在言外之力的表達程度方面不盡相同，但卻具有相同的言語意圖，即家族相似性，因此能夠形成原型范疇。在言語行為原型范疇中，直接言語行為的實施方式主要有兩種：基于語言的三種基本結構基礎之上和借助于施為動詞，因此言語意圖的表達方式最直接，聽話人無需任何努力就可以推導出說話人的話語意圖，處于范疇的核心地位，為原型成員。規約性間接言語行為常常源于說話人的禮貌，且具有社會規約性，因此在言語意圖的推導過程中，無需聽話人太多的努力。處于范疇的次邊緣地位，為次邊緣成員。非規約性間接言語行為的實施方式最間接，具有雙重語用功能，需要在特定語境下突顯說話人的言語意圖，因此聽話人往往需要依賴于各種語言和非語言的語境因素才能推導出說話人的話語意圖，因此處于范疇的邊緣地位，非邊緣成員。范疇成員沿著直接言語行為→規約性間接言語行為→非規約性間接言語行為的路線擴展。

依據言語行為范疇的構建原則，反詰-指令言語行為的范疇成員主要包括直接指令類言語行為，以反詰句形式出現的規約性和非規約性間接指令言語行為。其中，直接指令言語行為有兩種實施方式：通過祈使句直接表達指令的意圖和通過指令施為動詞（order， demand， request等）表達指令的意圖，直接指令言語行為的指令意圖最明顯，因此處于范疇的核心地位，為原型成員。以反詰形式出現的規約性間接指令言語行為主要是借助情態動詞（can， could， would等）來實施，常出于禮貌原因，具有社會規約性，聽話人根據情態動詞便可推斷出話語的指令意圖，因此處于范疇的次邊緣地帶，為次邊緣成員。以反詰形式出現的非規約性間接指令言語行為的實施方式最間接，語境依賴程度最高，辨識度最低，需要聽話人付出的努力最大，因此處于邊緣地位，為邊緣成員。構成一個由直接指令→規約性間接指令→非規約性間接指令的連續體。如：

（1）Give me that./ I order you to give me that.（直接指令）

（2）Can you give me that？/Would you mind giving me that？（規約性間接指令）

（3）Do you know I need that？（非規約性間接指令）

（4）who told you I didnt need that？（非規約性間接指令）

2.2 反詰-指令言語行為范疇的成員關系

反詰-指令言語行為范疇擴展的實質是認知層面的擴展，說明范疇成員在認知層面上具有內在的聯系。無論是基于祈使句結構基礎之上的直接指令言語行為還是以反詰句形式表達的間接性言語行為都源于說話人的主觀態度，即說話人的主觀態度是促使范疇成員具有內在聯系的根本原因。

直接指令言語行為（例1）屬強指令言語行為，禮貌程度最低，其實質是說話人向聽話人的一種索取。說話人主觀地認為自己有權利或者有地位向聽話人發出命令，并且聽話人有必須執行此命令的義務。因此，說話人沒有向聽話人提供任何可選擇的機會[2]。以反詰形式出現的規約性間接指令言語行為（例2）在指令程度上發生了很大的變化，屬弱指令。說話人通常不具備發號命令的權利或地位，禮貌程度較強。反詰結構的使用說明說話人“存疑”的主觀態度，表明說話人對信息存在著“未知”或“半知”的心理，因此采用“問”的形式表達自己的主觀心理，以引起說話人的注意。請求指令發出的同時，說話人也為聽話人提供了接受和拒絕請求的選擇，聽話人可以根據自己的意愿做出選擇。非規約性間接指令言語行為的實施即可以借助于一般問（例3），有可以借助于特指問（例4）。但此時說話人的主觀心理與發出規約性間接指令時的主觀心理相比，卻發生了很大的變化，具體表現在：由語法意義上的“存疑”過渡到語用意義上的“非疑”（例3）；由語法意義上的“有所指”過渡到了語用意義上的“非所指”（例4）[3]。這種情況下，說話人的間接指令必然會產生意外的效果，即借助反詰形式表達否定的主觀意愿。此時，因為主觀態度的參與，反詰形式中的疑問代詞已經轉化成為一個沒有語法意義的可省略成分。

我們發現，說話人主觀態度在肯定、存疑以及非疑和非指之間的擴展，是促使指令意圖表達方式發生變化的根本原因。反詰-指令言語行為范疇擴展的實質就是說話人主觀態度過渡的過程。說話人的主觀態度的變化是將范疇內成員聯系在一起的根本原因。

3 結語

本文首先依據言語行為原型范疇的構建原則，構建反詰-指令言語行為范疇：直接指令言語行為、規約性間接指令言語行為以及非規約性間接言語行為具有相同的指令意圖，不同程度的言外之力，可構成原型范疇。在此基礎上，進一步探討了反詰-指令言語行為范疇的成員關系。認為范疇擴展的實質是認知層面的擴展，主觀態度是認知層面的最主要方面，因此，說話人的主觀態度是范疇成員具有內在聯系的最根本原因，反詰-指令言語行為范疇的擴展過程體現的是說話人主觀態度的變化。

【參考文獻】

[1]王寅.認知語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2007：88-117.

[2]趙薇.直接行為與漢語祈使句研究[D].上海：復旦大學，2005：1-162.

[3]王小穹.疑問代詞語義范疇研究[D].武漢：華中科技大學，2012：1-171.

[責任編輯：王楠]