基于CDIO大綱要求下的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)探究

秦杉

【摘 要】CDIO培養(yǎng)模式和理念為理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了理論指導(dǎo)與實(shí)踐方向。本文試圖從CDIO工程教育的過程——構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的角度，將理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)意、立項(xiàng)、創(chuàng)作、實(shí)戰(zhàn)四個(gè)模塊。按照CDIO大綱要求，制定理工科大學(xué)生在每個(gè)模塊里應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，組織每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與形式。

【關(guān)鍵詞】CDIO大綱；理工科大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

CDIO教育模式源于國際工程教育改革的最新成果。這個(gè)教育模式是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念為載體。以培養(yǎng)能力為核心的CDIO教育模式，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本要求，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展，找到提高自身創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方向，并通過創(chuàng)業(yè)把課程體系和實(shí)踐機(jī)會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。基于此，按照CDIO教育大綱要求，制定理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)意、立項(xiàng)、創(chuàng)作、實(shí)戰(zhàn)四個(gè)模塊里的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育都將是一次重要的改革和突破。

1 CDIO教育大綱的基本要求與理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

CDIO教學(xué)大綱從第一級(jí)細(xì)化到第二級(jí)的內(nèi)容有：（1）技術(shù)知識(shí)和推理，具體包括：①相關(guān)科學(xué)知識(shí)、②核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、③高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)；（2）個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度，具體包括：①工程推理和解決問題的能力、②實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、③系統(tǒng)思維、④個(gè)人能力和態(tài)度；（3）人際交往能力、團(tuán)隊(duì)工作和交流，具體包括：①多學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作、②交流、③使用外語交流；（4）在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下，系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)行，具體包括：①外部和社會(huì)背景環(huán)境、②企業(yè)與商業(yè)環(huán)境、③系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化、④設(shè)計(jì)、⑤實(shí)施）、⑥運(yùn)行。[1]

2009年10月，CDIO國際合作組織將“工程創(chuàng)業(yè)”單列出來，內(nèi)容主要有：（1）社會(huì)和行業(yè)企業(yè)背景的了解；（2）CDIO專業(yè)技能的掌握；（3）創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能的掌握，例如公司的創(chuàng)立，業(yè)務(wù)開發(fā)、公司資本及財(cái)務(wù)、產(chǎn)品營銷、與新技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)等等。[2]可以看出，CDIO教學(xué)大綱已經(jīng)基本涵蓋了理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全部教學(xué)內(nèi)容。表1能清晰地看出創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與CDIO大綱要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2 基于CDIO大綱要求的理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

順應(yīng)CDIO大綱要求與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制定理工科大學(xué)生在創(chuàng)意、立項(xiàng)、創(chuàng)作、實(shí)戰(zhàn)四個(gè)模塊里應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，組織好每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容與形式。

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)意是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的萌芽，直接影響創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生與發(fā)展，高校應(yīng)對(duì)此引起高度重視，對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行分層次有計(jì)劃地培養(yǎng)。目前我國高等院校工科教育的課程體系一般按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課四類層級(jí)式結(jié)構(gòu)劃分，這樣的課程體系并沒有突破學(xué)科本位為主線的課程框架，進(jìn)而影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

CDIO工程教育理念要求：一是，具有引導(dǎo)性的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)工程實(shí)踐入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡(jiǎn)單的東西；二是，常規(guī)課程以相互具有有機(jī)聯(lián)系的方式傳授；三是，具有高級(jí)設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)以綜合應(yīng)用之前所學(xué)。因此，針對(duì)理工科背景的大學(xué)生，高校應(yīng)該改革理論教學(xué)體系，按照年級(jí)和學(xué)生接受知識(shí)能力的不同，在低年級(jí)開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)基本技能培養(yǎng)的課程。例如：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)素質(zhì)專題教育》、《創(chuàng)新心理學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《CDIO基本知識(shí)》等課程。在高年級(jí)課程設(shè)置中引入經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行針對(duì)性擴(kuò)展。例如：《市場(chǎng)預(yù)測(cè)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《商業(yè)英語》、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇》、《創(chuàng)業(yè)融資》、《企業(yè)策劃》、《公司法》等課程。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)營管理、人際交往、公共關(guān)系、信息處理、市場(chǎng)營銷等知識(shí)。此外，還要開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行課程選修，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。

2.2 創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)技能的培養(yǎng)

立項(xiàng)環(huán)節(jié)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精髓，其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)方向確立、創(chuàng)業(yè)階段目標(biāo)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)總體目標(biāo)規(guī)劃。在此環(huán)節(jié)，最主要是進(jìn)行各方的交流、研討、對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理評(píng)估，確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。在此過程中，要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，充分考慮所開展的創(chuàng)新項(xiàng)目的市場(chǎng)前景分析，同時(shí)引入“模擬公司制管理”模式，模擬企業(yè)運(yùn)行，模擬注冊(cè)公司，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)的操控力和判斷力。

在立項(xiàng)環(huán)節(jié)，要實(shí)施以高校教師和校外專業(yè)指導(dǎo)人員的雙導(dǎo)師制，在互動(dòng)交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生要充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在理論與現(xiàn)實(shí)的交匯中找到合適的落腳點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)創(chuàng)業(yè)理念與效果進(jìn)行合理評(píng)估。在這個(gè)過程中，高校教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，把握方向；校外導(dǎo)師要注意傳授經(jīng)驗(yàn)，把握操控風(fēng)險(xiǎn)。首先，共同引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確剖析與定位。要準(zhǔn)確客觀公正評(píng)價(jià)自身情況、性格特征、個(gè)人所長(zhǎng)、心理素質(zhì)、資金來源、團(tuán)隊(duì)組建、外來建議等。同時(shí)要對(duì)未來做好防范預(yù)測(cè)以及對(duì)情況可能出現(xiàn)變化的科學(xué)判斷，既不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)研判，例如對(duì)近期政治局勢(shì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行走勢(shì)、政府政策傾斜方向、社會(huì)文化環(huán)境變遷、職業(yè)環(huán)境前景性變化等外部環(huán)境的科學(xué)研判。最后，要確定學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)企業(yè)組織設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與能力。能夠?qū)ζ髽I(yè)生存背景、企業(yè)文化培育、企業(yè)法務(wù)常規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)人事制度、企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)服務(wù)對(duì)象、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、企業(yè)發(fā)展前景空間等進(jìn)行精細(xì)化考量與設(shè)計(jì)。

2.3 創(chuàng)作與實(shí)踐技能培養(yǎng)

創(chuàng)作與實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。從創(chuàng)意、立項(xiàng)到創(chuàng)作、實(shí)踐，是一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從理論規(guī)劃到創(chuàng)作實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程。在這個(gè)過程中，進(jìn)行前期市場(chǎng)調(diào)研、尋求資金支持、軟硬件配套設(shè)施以及保障實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)等工作都要逐步開展。在這個(gè)過程中，政府、企業(yè)、高校都應(yīng)該各司其職，為理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)力量，建立長(zhǎng)效創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制。

政府應(yīng)進(jìn)一步完善細(xì)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，進(jìn)行政府扶持體系的建設(shè)。在空間支持上，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)孵化園建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供集中化的場(chǎng)地設(shè)施。在資金支持上，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金，降低大學(xué)生貸款門檻，加大小額貸款擔(dān)保力度，為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。在政策支持上，提供工商、稅收、人事、戶籍等一系列優(yōu)惠便捷政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立綠色通道。

企業(yè)是理工科大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所，在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)一線的真實(shí)情景中，能夠促使理工科大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定程度的理性和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)流程增加直觀了解與認(rèn)識(shí)。因此，有社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，應(yīng)該以開放的姿態(tài)歡迎廣大理工科學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在有能力的基礎(chǔ)上愿意與校方建立校企合作平臺(tái)。

高校更應(yīng)該在這一階段為理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供進(jìn)一步的有利條件。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引進(jìn)與培訓(xùn)，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師跟蹤式指導(dǎo)服務(wù)。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初步階段給予重點(diǎn)幫扶，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防控。在創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段，進(jìn)行方向性把控，創(chuàng)業(yè)規(guī)模不應(yīng)過大。積極建立學(xué)?？萍紙@、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化園等平臺(tái)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠有效體驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目、技術(shù)孵化等環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

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