基于CDIO工程教育的理工科大學生創業教育體系構建研究

邢月軍

【摘 要】大學生就業形勢日益嚴峻，創業教育是提升大學生就業率的重要途徑。融入CDIO工程教育理念的大學生創業教育是高校在與企業、政府、商界等互動過程中產生的教育理念。融入CDIO工程教育理念的創業教育研究對提升理工科大學生的創業競爭力具有重要的意義。

【關鍵詞】創業教育；CDIO工程教育；理工科大學生；建議

習近平總書記多次強調要做好青年創新創業工作，為貫徹落實習總書記講話精神，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作。近年來，大學生創業熱情高漲，尤其是理工科大學生，涌現了大批創業典范。實踐證明對理工科進行融入CDIO工程教育理念的創業教育具有重要作用。

1 CDIO工程教育與創業教育的概念

工程教育的目的是為學生成為一名成功工程師提供專門技術、社會意識和創新精神的學習。20世紀80年代，隨著科學技術飛速發展，社會需求也不斷發生變化，行政部門、行業組織、學校都意識到現行的工程教育偏向于技術專業方面的理論教學，沒有足夠重視設計、溝通和團隊合作等方面的實踐基礎，必須進行改革才能適應社會的發展。2004年，美國麻省理工學院、瑞典查爾摩斯工業大學、瑞典皇家工學院和瑞典林雪平大學共同創立了CDIO工程教育方法，CDIO工程教育讓學生以聯系的、主動的、實踐的方式學習和獲得工程能力，此方法符合工程師培養規律。

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）的簡稱。構思、設計、實施和運行是當代工程師領導或參與產品、過程和系統生命周期的各個階段。構思階段包括確定客戶需求，考慮技術，企業戰略和有關規定，開發理念，技術和商業計劃。設計階段集中在創建設計，包括計劃、圖紙和描述產品、過程和系統實施的方法和算法。實施階段是完成從設計到產品的轉變過程，包括硬件制造、軟件編程、測試和驗證。運行階段用實現了產品、過程和系統為用戶提供預期的價值，包括對系統的維護、改造、回收和報廢。

創業教育是以培養學生的創業意識、創業精神和創業能力為目標，以提高學生的創業素質為核心，指導學生開展創業規劃并且進行創業實踐的教育。高等學校對大學生的創業教育是一項系統工程，貫穿大學生四年的教育全過程。針對不同類型的學生，應制定相應的創業教育計劃。以理工科專業為例，應以培養應用型人才為核心，以適應行業需求為導向，企業和學校進行合作，從培養方案、教學團隊、教學內容、教學方法等方面，深化創業教育改革，融入CDIO工程教育理念，構建具有理工科特色的創業教育體系。

2 以CDIO工程教育為依托開展理工科大學生創業教育的必要性

2.1 建設創新型國家迫切需要進行創業教育

國際競爭日益激烈，我國需要增強綜合國力，建設創新型國家，提高國際地位。建設創新型國家的核心是擁有一大批創新型人才，這很大程度上依靠創業教育。高校是培養創新型人才的重要場地，通過融入CDIO工程教育理念的創業教育培養大學生的創新精神和創業能力，能有效支持和推動國家創新體系建設，對建設創新型國家起到積極作用。

2.2 深化高等教育改革迫切需要進行創業教育

高等教育大眾化使大學生就業形勢日趨嚴峻，待業、失業會造成資源的浪費，增加社會就業負擔，也會延緩高等教育大眾化的速度。創業，是主動為自己或他人尋求就業機會的重要途徑。就業教育不同于創業教育，高校系統地實施創業教育，可以培養大批有創業精神和創業能力的大學生，這既可促進國家經濟發展、提升社會經濟活力，又可緩解學生就業壓力，優化人力資源配置。深化高等教育改革需要進行融入CDIO工程教育理念的創業教育，讓理工科畢業生不僅是求職者，更是工作崗位的創造者。

2.3 大學生自我發展迫切需要進行創業教育

當代理工科大學生面對競爭激烈的就業形勢，渴望拓展職業發展空間，在掌握專業理論知識的同時，他們希望學習創業知識，培養自身創業能力。因此，高校在開展就業教育的同時應注重創業教育，激發學生的創業潛能，使畢業生具備創新能力和生存能力，既能夠找到合適的就業崗位，又能夠走向自主創業的道路，實現自己的人生目標。

3 以CDIO工程教育為依托開展理工科大學生創業教育的可行性

創業教育不僅僅是理論和知識的教育，最終目的是鍛煉學生創業能力，以創業帶就業，提升學生就業能力。這與CDIO的培養本質非常相似，CDIO初期的合作者來自于機械工程、汽車、航空及電力工程，CDIO工程教育不單是工程專業知識的教育，最終目的是讓學生具備技術知識、創新意識，成為具有創造性傾向的工程師。

創業教育注重加強實踐，其提倡的“教、學、做”一體化及項目式教學方法與CDIO工程教育提倡的主動學習和經驗學習一體化學習的課程設計、課程開發理念是一致的。融入CDIO教育理念的創業教育具有可操作的基礎條件，可以保證創業教育效果的長久性。

4 對融入CDIO工程教育理念的理工科創業教育的建議

4.1 融入CDIO工程教育理念改變傳統教育模式

理工科創業教育應以創業意識、創業精神和創業能力培養為目的，注重學生實踐環節，融入CDIO工程教育理念轉變傳統教育觀念、改革傳統教育模式，整合學校資源，發掘社會資源，加強創業指導，提供創業保障，不僅促進學生全面發展，還要注重學生個性發揮，真正把創業教育實質性精神融入高校創業教育體制。

4.2 加強創業教育師資隊伍建設

高素質的創業教師隊伍是推進高校創業教育的關鍵。目前從事創業教育的教師多數是學術專家、行政人員和輔導員，他們沒有創業的實戰經驗，一定程度上限制了教學水平。因此，高校應通過校內培養與校外聘請相結合，提高創業教師的水平。可以面向社會廣招賢能，聘請有經驗的企業家、創業成功的人士、政府相關部門人員、經濟專家等作為兼職教師，定期開展創業教育。

4.3 完善創業課程體系

大學生進行創業需要相關理論知識，更需要較強的實踐操作本領，因此，創業人才培養，應根據理工科專業的特點，結合區域經濟、行業現狀，合理的設置創業教育課程。把與創業活動相關的社會常識、社交禮儀、法律和稅收等課程納入創業教育課程體系，提升學生綜合素質。

4.4 拓寬創業教育實踐平臺

大力構建“以課堂教學為主導、實踐指導為平臺、實體孵化為引導”的創業教育模式。高校需要整合社會資源為大學生提供創業教育實踐基地。結合學校專業設置、師資情況、當地產業優勢等情況利用校企合作搭建長期的實踐平臺，滿足學生創業實踐的需要。在實踐基地可以實行導師制，充分了解學生的個性和需求，幫助學生明確創業目標，指導學生進行創業實踐。同時，通過開展優秀校友經驗交流會、創業精英論壇、創業設計大賽、企業基地實習等形式，進行大學生的創業教育，提升大學生的實踐能力。

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[責任編輯：湯靜]