高職《電子線路板設計與制作》課程學習項目的設計

黃權

【摘 要】項目教學法在我國高職院校中已獲得應用，學習項目設計是課程改革的重點和難點，提出了學習項目設計的思路，分析了學習項目設計的方法，通過多年的教學實踐，取得了良好的效果。

【關鍵詞】線路板設計；學習項目；高職

0 引言

電子線路板（即印刷電路板，簡稱PCB板）是現代電子產品最基本的構件，相應地，《電子線路板設計與制作》課程是應用電子技術專業(yè)及專業(yè)群必修基礎課程，主要面向電子線路板生產、電子產品裝配、產品研發(fā)助理等崗位而設置，具有很強的理論性和實踐性。為了培養(yǎng)學生的崗位能力，項目教學法在課程教學中獲得了廣泛應用。項目化教學就是將課本的知識內容轉化為若干個教學項目，在教師的引導下，學生通過完成一個個“項目”而進行的教學活動。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學生不是被動地接受老師傳授的知識，而是著重于實踐，在完成任務的過程中獲得專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質。可見，學習項目的設計是課程改革的核心，也是課程改革的難點。

1 電子線路板設計與制作課程學習項目設計的思路

由行業(yè)企業(yè)專家和課程專家組成的課程開發(fā)團隊，對北部灣經濟區(qū)和珠三角地區(qū)的電子信息制造業(yè)進行調研，確定了課程的對應典型工作崗位是電子產品PCB繪圖員和電子線路板的生產。分析了這些崗位的典型工作任務，歸納了完成典型工作任務所需要的職業(yè)核心能力：原理圖繪制能力、PCB板設計能力和PCB板實物制作能力，以此為依據，構建課程的知識內容。根據能力復雜程度和人的認知規(guī)律，將課程知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目開展教學活動，學生通過對項目的設計與制作，掌握專業(yè)知識和操作技能，熟悉企業(yè)生產工藝和相關的行業(yè)標準。

2 學習項目的設計

2.1 校企合作開發(fā)學習項目

高職院校的最終目標是向企業(yè)輸送高技能人才，因此，只有企業(yè)的參與，學校才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，這是因為：（1）學生專業(yè)技能的培養(yǎng)是以企業(yè)的崗位能力為依據，即企業(yè)崗位需要什么樣的能力，學校就培養(yǎng)學生什么樣的能力，企業(yè)的參與，能確保人才的培養(yǎng)質量。（2）項目教學法是以企業(yè)的真實產品為載體，以企業(yè)典型工作任務為教學內容，由傳統(tǒng)的軟件操作技能訓練轉變?yōu)檎鎸嶋娮赢a品電路設計的能力培養(yǎng)，訓練了學生制作印制電路板的技能，實現了教學與工作的對接。（3）教學中的指導教師來源于企業(yè)，熟知企業(yè)的生產工藝和企業(yè)的產品標準，能向學生傳授生產經驗，有利于培養(yǎng)學生的標準意識。

2.2 學習項目類型選擇——單項項目、綜合項目

課程內容按電路的復雜程度來劃分，可分為三大模塊：（1）簡單電路原理圖繪制模塊；（2）復雜電路原理圖繪制模塊（3）層次電路原理圖繪制模塊。對應的PCB板分別為：單面PCB板的設計；雙面 PCB板的設計；多層PCB板的設計。

因此，可將學習項目分為單項項目和綜合項目兩大類，根據學生的學習認知規(guī)律是一個從簡單到復雜，從單一到綜合的過程。在學習的初期，以簡單的工作任務設計單項項目，使學生較快地掌握整個工作過程，增強學生學習的信心，為發(fā)展綜合職業(yè)能力奠定基礎。到了學習中后期，圍繞整個工作過程設計若干個綜合項目，以獲得綜合職件能力。

2.3 學習項目的排序——從簡單到復雜

雖然每個學習項目的工作過程基本一致，都是電路原理圖的繪制——PCB板的設計——PCB板的制作，但項目的難度和復雜性不一樣，項目的學習順序應該遵循循序漸進的原則，后續(xù)項目比前期項目要提升一個層次，可以是電路復雜程度加大，也可以是工作過程的復雜性提升。隨著項目的推進，學生的職業(yè)能力不斷得到提升。

2.4 學習項目承上啟下作用

學習項目的設計，既要考慮前期課程的學習項目，又要考慮后期課程的學習項目。例如，采用前期課程《電子電路分析與制作》的項目“直流穩(wěn)壓電源的設計與制作”作為課程的引入，學生對電路原理已經很熟悉，用軟件Protel SE來畫該電路原理圖，學生感到好奇，學習興趣高，取得了很好的效果。另外，項目制作出來的電路板可以被其他課程采用，以減少耗材的開支，例如，項目“單片機開發(fā)板電路的制作”制作出來的PCB板為后續(xù)課程《單片機小型應用系統(tǒng)設計與制》所用。同時，單片機開發(fā)板電路原理圖的識圖和繪制也會后續(xù)課程做好了知識儲備。優(yōu)秀的學習項目設計，要縱觀全局，在教學進程中起到承上啟下作用。經過與行業(yè)企業(yè)專家反復論證，選擇了6個典型項目作為課程的教學內容，教學項目設計如表1所示。

3 項目化教學實施效果

通過與企業(yè)合作，課程組開發(fā)了一本工結合的項目化教材，教學中，通過真實產品的設計與制作，鍛煉了學生的操作技能，提高了學生的職業(yè)能力，教學效果良好，學生在各類電子競賽中，能熟練應用軟件設計與制作電路板，并多次獲獎。2013年全國大學生電子設計競賽獲得高職組全國一等獎2個；2014年廣西大學生電子設計競賽，獲得專科組一等獎3個，課程改革得到了企業(yè)和學生的一致好評。

4 結束語

校企合作開發(fā)教學項目是高職教育改革的方向，作為教學過程中的載體，將企業(yè)真實產品的設計和制作過程及產品的相關標準融入到教學中，對培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)，滿足區(qū)域經濟發(fā)展要求的應用型高技能人才具有重要的意義。

【參考文獻】

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[責任編輯：楊玉潔]