新常態下提升職業院校師資水平的有效途徑研究

馬青

（江陰職業技術學院，江蘇江陰，214405）

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新常態下提升職業院校師資水平的有效途徑研究

馬青

（江陰職業技術學院，江蘇江陰，214405）

［摘要］在經濟新常態下，產業變革正在悄悄影響用工形勢，企業更需要職業素質強的技術技能人才；一支能教能研的雙師型隊伍是根本保障，理論與實踐一體化課程建設是建設雙師型隊伍的有效途徑。理論與實踐的教學內容相融合，學生在“做中學，學中做”，教師在“教中研，研中教”，教室、實訓室和教師工作室合三為一，教學與科研融為一體，課程資源建設與教師技能提升融為一體。

［關鍵詞］新常態；轉變觀念；自動化教學工廠；課程資源建設

Effective Ways of Improving Teachers of Vocational Colleges under the New Normality

MA Qing
(Jiangyin Professional College，Jiangyin214405, Jiangsu)

［Abstract］Under the new economic situation, the industrial revolution is quietly affecting the employment situation, and enterprises need more talents with good technical skills. A team of double-certified teachers, who can teach and research, is the fundamental guarantee, and the course construction of integrating theory and practice is an effective way to construct the team of double-certified teachers. The teaching content is composed of theory and practice, and students learn by doing and do by learning, and teachers teach by research and research by teaching, and the classroom, the training room and the teacher's studio are combined, and teaching and research are integrated, and the construction of curriculum resources and the teachers' skills are integrated.

［Key words］new normality; change idea; automatic teaching factory; course resource construction

在經濟新常態下，產業變革正在悄悄影響用工形勢。當下的勞動力市場，透露出怎樣的用工信號？轉型升級的經濟結構中，社會需要什么樣的人才？毋庸置疑，社會需要職業素質強的技術技能人才。我院在九十年代就提出“雙綱”“雙軌”“雙師”“雙證”的“四雙制”教學理念，按此教學理念我們培養了一批職業素質強的技術技能人才，但是還遠遠沒有普及到所有學生；對大量學生來說其技術技能的提升需要采取更適合他們自身特點的教學模式和教學方法，這就需要一批具有技術技能型的教師來進行教學。因此，擺在高職院校面前的一個重要任務就是如何提升師資隊伍的技術技能水平，如何打造一支職業素養高的技能型教師隊伍。筆者認為完成這一任務需要開展以下幾個方面工作。

一、“校企對接”轉變觀念

我院電氣自動化技術專業為適應地方經濟發展而開設，隨著社會對技術技能人才的迫切需求，需要將高級技能型人才培養工作與專科層次職業教育緊密結合。電氣自動化技術專業對江陰興澄特種鋼鐵有限公司，江陰長電科技有限公司等多家企業以及江陰人力資源與社會保障局職業鑒定中心進行調研，確立了以高技能人才需求為培養目標的專業建設目標，如圖1。

高職院校傳統的教學模式就是理論教師只在教室完成其教學工作，實訓教師在實驗、實訓室完成其實訓教學工作。這種模式的弊端就是大部分的理論教學教師沒有足夠的動手能力，在職業院校如果教師都沒有起碼的動手能力，那么如何培訓出高技能的學生呢？所以當務之急是“轉變教師觀念”，使教師能夠承擔理論、實驗實訓這兩副教學擔子。

圖1技術技能人才體系與職業教育體系關系圖

我們是如何“轉變教師觀念”的呢？以行業人才需求深入推進“校企對接”是專業建設中的一個難點，也是“轉變教師觀念”一個重要工作，我們的做法是在國家高技能人才培養培訓政策支持下，以江陰市職業能力培訓與鑒定管理中心的“高技能人才培養”工作為紐帶，尋找到企業對電氣自動化技術（維修電工）需求的結合點，以此為抓手落實電氣自動化技術專業人才培養方案的逐步完善。通過企業“維修電工”初級—中級—高級—技師—高級技師的系統培訓，研究其所需的知識和技能，以此項工作為契機改變職業教師的教育理念。

二、仿真實訓教學工廠培養工程意識

實踐教學設施的建設是培養學生職業技術能力的物質保障。校內實驗、實訓基地的建設要努力營造真實的職業氛圍，真正體現“項目引導，任務驅動”教學模式的改革需要；體現“七階段”教學方法改革的需要；體現現代化教學手段改革的需要。

因此，實驗、實訓基地建設按照“認知”->“基礎”->“系統”->“創新”的規律進行建設。“認知”是指專業基礎課程認知平臺（使學生熟悉電子元件、電器設備和儀器儀表的使用等）；“基礎”是指專業群基礎課程訓練平臺（對學生安裝調試典型電子電路能力、單片機基礎應用能力、PLC基礎應用能力等能力的培養）；“系統”是指專業方向課程方向核心課程訓練平臺（培養各專業方向設計安裝調試能力等）；“創新”是指專業課程綜合創新訓練平臺（主要是培養學生新知識、新技能的實踐應用能力）。達到“理論——實踐”一體化的實踐教學要求，如圖2所示。

圖2“理論——實踐”一體化實踐教學平臺

圖3自動化工廠實訓教學工廠結構框圖

職業院校的青年教師大部分都是高校畢業的研究生，他們直接進入職業院校任教，缺乏工程意識，校內培養教師成本低，節約時間、人力和財力，因此學校應充分利用校內資源，鼓勵教師到生產第一線了解生產設備、工藝技術等科技信息，將企業最新的生產工藝成果應用到自動化實訓工廠的建設中去。如圖3，建設一個生產運行管理過程網絡化、信息化、智能化的現代企業模型的自動化技術“教學工廠”。自動化技術“教學工廠”是一個完整來自現代化工廠的開發理念，是一個完整來自現代化工廠的載體設計思路，是一個完整來自現代化工廠的技術并整合了學習型功能。教學工廠的每一個單元可以作為獨立的實訓平臺，同時每一個子單元可以組合成一個大單元，各個單元之間也可以通過因特網來實現數據交換，在整個實訓中心里可以通過主控臺來實現對各個單元的實時監控與操作。自動化實訓平臺的開放性以及它的擴展性、靈活性，讓老師，學生來完成教學、創新、自動化技能競賽等相關任務，同時來培訓學生的合作能力及綜合能力。

專業教師通過積極參與自動化教學工廠項目的設計、技術指標的規劃及設備的安裝調試，使實訓基地建設盡可能與生產、建設、管理、服務等一線建設相一致，形成接近真實的仿真的職業環境，從而提高教師的工程能力。

三、項目化課程資源建設提升教師技術技能

隨著經濟轉型發展和社會對創新型人才培養的需求，傳統課程體系便暴露出一些問題。主要表現為培養目標定位的重點不夠凸顯，學科型教學體系依然可見。創新型人才培養需要職業技能和職業素質并重并舉，深度融合，進一步搞好工作過程導向課程體系建設與課程資源建設。

（1）以基于工作過程的職業素質培養為主線，以工作過程的職業能力為核心設計課程。通過學院和企業在技術技能人才的培訓和產品研發的合作，提煉出企業典型設備各單元模塊系統的構成，分析其所需的知識和技能要求，提煉出知識目標與能力目標，形成教學任務。以《電力電子與電機調速技術應用》課程為例：根據學生能力培養的要求，將教學內容整合成七個項目15個任務，分別是：直流調速系統的構成、晶閘管可控整流電路、V-M單閉環直流調速系統、轉速電流雙閉環直流調速系統、V-M可逆直流調速系統、直流脈寬調速系統和交流調速系統，每個項目中又設計了不同的教學任務。

（2）把課程體系建設設計轉化為課程內涵建設的實踐活動。課程內容按“必須夠用”進行整合，考核任務“過程化”，技能要求“職業化”。以《電力電子與電機調速技術應用》課程為例：直流調速系統重點學習直流調速的理論，學會電源構建及直流電動機調速系統構建，每個任務中引入仿真實訓，加強學生對系統的認識，提高分析問題的能力。加強實踐訓練，鍛煉學生組建系統及分析排故能力，從直流電源模塊實踐開始直至直流調速系統的構建，在實踐中注意培養學生的分析問題的能力，對不正確（或不合理）的數據要找原因，意在鍛煉學生的排故能力。

課程單元教學設計——以直流開環調速系統初識為例：

建立一個開環系統：教學任務　直流電源直流電動機任務相關知識直流電動機、直流電源及開環調速系統相關知識任務實施首先搭建開環系統；其次運行系統；最后數據分析。重點引導學生進行數據分析：看波形，分析數據解決以下問題。①電動機轉速是否存在問題？②降低轉速如何實現？③可否繪制出n=f（Id）曲線？④降低負載轉矩，Id與T的曲線會如何變化？通過問題的分析，培養學生分析問題解決問題的能力。任務小結 系統構建過程問題與解決方案

交流調速系統重點學習了變壓、變頻、調速系統，針對變頻器部分設計了實訓項目，使得學生能夠很好地掌握變頻器參數設置及速度控制等技能，熟悉如何使用變頻器實現系統的開環和閉環控制，這樣就可以比較好地接軌企業對維修電工這部分的能力要求。

（3）把課程內涵建設的實踐活動按實施項目進行文字記錄與組織。首先形成課堂講義，其次編寫成校印本教材，最后形成教科書。以《電力電子與電機調速技術應用》課程為例：教學內容整合了電力電子技術及運動控制系統，2013年立項《電力電子與電機調速技術應用》，預計2015年完成教材編寫工作，同時完成課程微視頻的錄制，通過“課程資源建設”教師職業能力得到大幅提升。

總之，要實現“中國制造”走向“優質制造”、“精品制造”，迫切需要職業教育培養出大批中高級技術技能型人才。這就需要高職院校轉變觀念，以企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線構建高水平應用型教師隊伍，把理論與實踐一體化的課程建設作為教師隊伍建設的有效途徑，努力提升師資隊伍的技術技能水平，為社會培養更多更好的中高級技術技能型人才。

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［作者簡介］馬青（1971－），女，江蘇靖江人，江陰職業技術學院副教授、工程碩士，研究方向：控制工程。

［基金項目］2014年江蘇省高等教育教學改革研究重點課題（項目編號：2014）。

［收稿日期］2015-10-1

［中圖分類號］G715.1

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-5004（2016）01-0105-03