環境熏陶 愛心感化

殷春萍

【摘 要】一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。教師應從塑造良好的外部文化環境以熏陶和感染學生，在各種活動的開展中啟發教育學生，用愛心滋潤感化學生等幾個方面來建設班級文化。

【關鍵詞】環境熏陶 活動引領 愛心感化

俗話說：“環境造就人。” 一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。

班級文化是校園文化的重要組成部分，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級全體學生的學習、生活等各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。而成功的班級文化建設好比一艘船，載著我們的學生乘風破浪、悠然自得地到達幸福的彼岸。

一、環境熏陶，營造氛圍

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級教室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活的樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。

（一）讓墻壁會“說話”

充分利用空間。教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生獲獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一面墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流、師生互相溝通了解、培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級集體煥發出生命的活力！

（二）讓角落有“書香”

有效利用圖書角。筆者要求班級中的小書庫天天中午開放，班里有2名班級圖書管理員，負責做好閱讀登記。每月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。為了給學生做榜樣，筆者會陪他們在教室里一起看書，還時常推薦一些好書。這樣我們班的學生漸漸地愛上了看書，班集體充滿濃濃的書香氣息。學生在這個充滿書卷味、文化氣的班級環境中快樂成長。

二、活動引領，寓教于樂

班級活動是班級生命力的具體體現，在班級建設的不同階段開展相應的活動，能使班集體產生巨大的吸引力和凝集力。可以通過精心組織有特色的班級活動，使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，體會到自己所在的集體是幸福的集體、團結的集體。

（一）主題班會——齊心協力展才藝

主題班會是一個班主任進行德育教育的重要陣地。班級對每個學生的教育力量是巨大的，班級是陶冶學生情操的熔爐。但對于如何利用、組織好班會，以此帶動教育學生，增強班級凝聚力，就需要我們積極動腦筋，既使活動有新意，又要以學生為主體，還要達到一定的教育效果。

如慶祝教師節主題班會。教師節來臨之際，同學們都想用一種特殊方式來感謝一年來老師們對自己辛勤的教導。鑒于大家對主題班會的認同，班委和筆者共同討論，策劃了一臺以師生活動為主題的聯歡班會。讓學生通過制作卡片、表演節目發揮各自的才能，展現自我，又能通過活動表達對教師的謝意，同時通過師生節目互動，增加師生之間的情誼，有利于今后學生的學習和教師的教學，增強班級的和諧氛圍。而且學生的文化素養也得以提高，班集體也更煥發了生命的活力。

（二）演講比賽——勵志故事伴我行

我班特別抽出早晨的1分鐘時間，進行一則名人勵志成語故事演講比賽。同學們在積極地參加之余，也不由得被故事中的人物所感動，立志要向他們學習。此項活動不僅培養學生閱讀和傾聽的良好習慣，同時也培養學生語言表達能力，更使他們在聽故事的過程中感悟人生，意識到堅強、努力等良好意志品質的可貴，并努力養成這些意志品質。有了這些故事的潛移默化，同學們一個個熱情高漲，很快就形成了同學間團結互助、學習上你追我趕的優良班風。

三、用愛滋潤，愛心感化

（一）愛滿班級，不稀釋

夏丏尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要以滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

對于后進生我們要放下架子親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正缺點。

（二）表揚激勵，不吝嗇

在關心幫助后進生過程中，要努力發現后進生的優點，以表揚為主。后進生缺點較多，對批評司空見慣、習以為常，往往你在那里批評得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無動于衷。他們難得受到表揚，一旦聽到表揚，他們則非常看重，而且加倍地珍惜，自信心也自然增強了。

我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚，紀律有進步的后進生，更應該表揚……

（三）找準時機，不沖動

面對怒氣沖沖的“膽汁質”型的后進生，筆者絕不會拍案而起粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，而是采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。例如，筆者會若無其事地叫他發放作業本，或者幫助班里做些力所能及的事情。對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。

總之，班級是學生成長的搖籃，是學生生活的重心，是學生走進社會的前沿陣地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更多的人文關懷，引領學生在學會學習、學會做人、學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，達成生命的自我成長！

參考文獻：

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（浙江省長興縣第三小學313100）