把握技巧，“問”出精彩

凌文燕

提問是一門藝術，好的課堂提問能增進師生交流，激發學生學習興趣，是架起學生思維與情感的橋梁。在小學語文教學中，教師在進行課堂提問的時候，必須掌握提問這門藝術，重視提問的一些技巧，保證提問的有效性，將學生的注意力更好地集中起來，把學生語文的興趣更好的激發出來。那么，如何提高小學語文課堂提問的有效性，讓小學語文課堂煥發出新的活力呢？下面談談小學語文課堂提問的幾點有效做法。

一、巧設懸念，激發興趣

小學階段的學生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感且容易接受。教師在設計問題時應該根據學生的心理因素、知識結構等特點，適當考慮趣味性的必要。而且課堂的生動與活潑，很多時候是由有趣味性的問題來激發的，學生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產生。通過創設問題，組織學生討論，激發學習興趣，寓教于樂，把學生從“要我學”的情緒迅速扭轉過來，變成“我要學”的認知內驅力，從而消除了學生對學習的內心疲勞，喚起學生強烈的求知欲，并能緊緊吸引學生注意力。在課堂教學中，教師要創設良好的問題情境，巧設懸念，激發學生的求知欲，使學生更快地掌握知識，提高課堂效率。此時，教師的提問激起了學生思維內部的矛盾，學生學習的興趣立即被激發出來，讓學生樂于提問和學習，這樣就能在輕松愉悅的活動中完成教學目標。

在教學《燕子媽媽笑了》，燕子是同學們很熟悉的鳥類，教師提出“燕子媽媽為什么在小燕子第三次從菜園飛回來后，才高興地笑了？”回答這樣的問題，學生會更認真地去讀課文，仔細在文中查找相關句子，學生會圍繞小燕子第一次的發現和第二次的發現進行多向的思考。這個創造性的提問既激發學生強烈的學習興趣，又促進學生積極思考。

二、精心設計，把握時機

在教學中，只有在最佳時機提問效果才最好。所謂最佳提問時機，就是當學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態時，適時提出問題。這時，學生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦，能起到最佳的提問效果。最佳的提問時機，既需要教師敏于捕捉、準于把握，也需要教師巧于引發、善于創設。課堂提問選擇時機非常重要，我們在提問時，不僅要在微觀上考慮問題是否優化，問法是否藝術，而且要從宏觀上總覽全文，使每個問題的提出都處于最恰當的時機。一般來說，可以選擇下列時機：當學生思維受到局限無法突破時；當學生受舊的知識影響很深，而無法順利實現知識遷移時；當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時……誠如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發”。教師要抓住時機，培養學生的“提問”意識，使學生敢問、善問，培養他們的提問能力。因此，要求教師要熟悉教學內容、了解學生，準確把握教學難點。在課堂教學中還要洞察學生心理，善于捕捉時機，循循善誘，問到關鍵之處。如：教學《詹天佑》一文時，先抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。教師提出課文是怎樣體現詹天佑的“杰出”和“愛國”的？學生可以帶著這樣的問題默讀課文，學習的針對性就比較強了，很容易在課文中找出來。所以設計問題時應以教學關鍵點為線，把問題串聯在這一主線上，真正做到“一問而牽動全篇”的作用。類似這樣的提問，我們首先讓學生初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內容，使學生理清了文章的思路，同時又對學生進行邏輯方面的訓練，最后抓住關鍵問語把握課文的中心。

三、培養能力，優化效果

常言道：“一石激起千層浪”，有效的課堂提問使學生在掌握知識的同時，既培養了學生的創新意識，又提高了學生的思維能力。教師應注意提問的角度和問題的深度，善于從不同的角度啟發學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種方法，既拓展了學生思維的空間，又能培養他們發散思維能力。讓他們展開激烈的討論，大膽想象。

在教學《撈鐵牛》這一課時，教師引導學生對懷丙撈鐵牛方法進行探究，同時鼓勵學生創造性地思維，敢于創新，想出更好更巧妙的方法。可以這樣創設：“如果當時你在場，你能想出更好的方法嗎？”“假如是現在，你可以用什么方法撈鐵牛？”……面對這樣的問題，學生思維的火花被點燃，學生充分發揮想象的潛力，從多種假設和想象中尋找解決問題的最佳方法，他們將語文學習與生活緊密相連，也許有學生說：“用一只大船連接著去裝沙，等去掉一些沙子后，前面船上的水手們開始劃槳，這樣利用水的浮力又有前進的拉力，鐵牛會拔得更快……”這樣的語文課，學生的主動思維和創新意識得到充分培養和發展，他們的思維完全活了。他們會根據自己平時積累的知識，積極發言，各抒己見。這樣的提問不僅培養了學生的發散思維，也在輕松愉快的活動中完成了教學目標，使學生能開動腦筋積極思考，大膽想象。總之，一堂課的靈魂是思維，而思維能力的訓練、思維水平的提升依賴于有效的課堂提問。

課堂提問是一門教學藝術，教師只有努力優化語文課堂的“問”，“問”出對話，“問”出精彩，才能激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，從而讓學生獲得更多的知識。在語文課堂上，教師要運用新穎、多變、有效的提問形式，激發學生的學習興趣和主動探索的欲望，促使學生千方百計地尋求與眾不同的答案。只有這樣，學生的創新意識和思維能力才能得到培養和發展，語文課堂才會真正成為學生學習的樂園。

（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣馬廟中心學校）