高中語文教學中的德育滲透

廖新英

【內容摘要】學校教育不僅是知識的教育、文化的教育，更是道德品質的教育與熏陶。尤其是高中階段，學生正值人生觀與價值觀形成的時期，對其進行道德教育是重要的歷史使命。語文教學作為一門基礎學科，對于培養高中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。為此，本文從高中語文教學中的德育滲透角度做出研究，以供參考。

【關鍵詞】高中語文 德育滲透 道德情操

語文課程標準提出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度……”“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。”語文課程標準這一規定不僅明確了掌握語文基礎知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調了語文教學中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。因此，本文將就高中語文教學中的德育滲透展開論述。

一、注重將德育思想融入到語文教學當中

正所謂“文以載道”，文字與語言均承載了特定的思想內涵。從形式上看，語文教學內容實則為言語作品的表現形式之一，語文教學內容承載了特定的思想內涵。作為德育思想，其通常在學科教學中并非以直接的宣講和灌輸方式出現，通常隱藏于文字的字里行間之中，潛移默化、潤物無聲的對學習者實現道德情操的感染。從內容載體層面來看，德育思想通常被承載于特定的故事情境與人物活動之中，使學習者通過對文章內容的學習閱讀，實現對德育思想這種緘默知識的接受。

從語文教材內容的編寫與編排體例來看，慣常使用記敘文、議論文和說明文這類文體，此類文體都具備一定的思想內涵，因而均能夠在德育教育層面彰顯其應有效用。從信息傳遞角度來看，語文乃是表達主體思想意識的主要信息載體，在信息傳遞過程中其涉及了涵蓋主體思想感情的所有領域，諸如理想、信仰等要素，這類要素均含有一定的德育思想成分。此外，從語文的具體教學模式來看，在語文教學過程中所采取的讀寫練聽的模式，實在也包含了對人生觀與價值觀的宣講。

從語文教學所依據的文體模式來看，文學作品是其中的主要構成要素。作者通過其所創作的文學作品及對相關文學人物的角色塑造，從而使得一定程度的社會生活得以再現，并借助作品中的人物表達了作者本人的特定思想內涵與價值取向，也展現出作者本人特定的審美旨趣與道德情感。學生借助對教材中文章內容的閱讀，以及對人物形象的分析，從而實現了對自身道德情感的熏陶，完成了對自身的道德教化。

基于前述考量，語文教師在教學過程中，應注重把握將道德思想融入到教學之中，首先，使學生通過語文知識的學習感受到傳統文化的獨特魅力與道德情感；其次，使學生通過語文知識的學習受到德育思想的熏陶，進而提升其道德品質；最后，使學生通過語文知識的學習，提升其審美旨趣與藝術格調，從而形成健全的人格，并具備優良的道德情操。

二、借助教學語言的應用，提升學生學習興趣，陶冶學生道德情操

基于彰顯語文教學德育教育的功能，教師在教學中應注重對教學語言的合理使用，從而提升學生的學習投入度，進而培養其道德情感。教師所采取的具體的教學語言涵蓋課堂導入語言、過渡語言、點撥語言、結束語以及教師示范性文章朗讀等內容。現以教學導入語言與教師示范性文章朗讀為例加以說明，筆者在語文教學中，注意把握和使用生動地導入語，使學生的注意力得以凝聚。從而激發其對語文知識的探求渴望。在講授《活板》一文時，筆者向學生提出書籍印刷的方式這個問題，學生集思廣益，闡述個人見解，筆者抓住這一時機，要求學生細致閱讀文章，并思考古人如何實現書籍印刷。通過這樣的教學模式，實現了有效的教學內容銜接，并使學生從中感受到中華文明的偉大魅力。此外，教師應利用示范性文章朗讀實現德育目的。筆者在講授《春》一文時，注重以充沛的情感進行文章朗讀，從而使學生在感受語言魅力的同時，對祖國的大好河山形成炙熱的情感。

三、借助文章人物角色解讀，使學生受到正確的價值觀與人生觀的熏陶

在中學語文教材中，出現了諸多具有卓越道德品質的優秀人物。筆者在語文教學中，注重通過人物形象分析，引導學生形成對優秀人物道德品質的向往與浸染，從而形成正確的價值觀與人生觀。筆者在講授《紀念白求恩》一文時，要求學生把握人物的言行舉止，從而使學生領悟到國際人道主義精神以及共產主義精神。在講解《論語八則》時，筆者的引導學生分析孔子弟子子路等人的言行舉止，使學生從中領悟到為人應當謙恭的人生道理。

四、結語

總之，語文教學德育滲透是一門綜合性的藝術，這牽涉到教師在教學中如何做到知識、能力、覺悟的統一，牽涉到教師熟練地運用教育教學理論正確處理教材及對教學各環節的設計，牽涉到教師如何把握學生的思想脈搏不失時機地選取滲透點和教法實施德育教育。希望本文的論述能為廣大語文教師提供借鑒與參考。

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（作者單位：江西省贛州市南康區唐江中學）