基于工作過程的機電一體化設備課程的教學改革與實踐

張霞　襄陽汽車職業技術學院　441000

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基于工作過程的機電一體化設備課程的教學改革與實踐

張霞襄陽汽車職業技術學院441000

【文章摘要】

近年來，社會經濟不斷進步過程中，對擁有機電一體化專業技能的人才需求量增大，在這種情況下，積極進行相關課程教學的改革具有重要意義。本文在工作過程基礎上，對機電一體化設備課程的教學改革與實踐展開了詳細的探討。

【關鍵詞】

工作過程；機電一體化；設備課程；教學改革；實踐

0　前言

近年來，職業教育受到社會大眾的廣泛關注，在新課程改革不斷實施的過程中，職業技術學校積極進行了教學模式及理念的改革，為我國社會經濟的發展培養出了大量的人才。而機電一體化教學始終是職業技術學校當中的一門重要課程，本文在對該課程改革和實踐進行研究的過程中，建立在工作過程基礎上，首先對課程設計理論與整體架構進行了簡要介紹，并通過實例對工作過程的機電一體化設備課程的教學改革與實踐進行了說明。

1　課程設計理論與整體架構

1.1設計理論

近年來，在新課程改革不斷實施的背景下，我國職業技術學校在日常教學過程中，積極引進并學習國內外先進的教學模式和理論，給予工作過程導向的課程就是在這種情況下被引入職業技術學校教學當中來的。該課程模式的本質是對工作過程的系統化，同傳統的理論知識架構系統化形成了鮮明的對比。在提升職業技術學校在學習過程中的專業技術能力和實踐能力，必須在實踐的基礎上引導學生對知識進行理解和掌握。基于工作過程的機電一體化設備課程的教學改革符合現階段我國人才培養的宗旨。

該教學模式及理念的應用，能夠促使職業技術學校學生在學習過程中將理論同實踐進行充分的結合，同時，教師在教學過程中，不再是傳統的單純進行理論知識的講解，而是綜合評價學生的實踐能力，對學生綜合素質同崗位要求之間的距離進行科學的評價，經過細致的分析，從而構建起有針對性的教學模式。

應用這種教學模式展開教學的過程中，可以綜合應用多種途徑，例如，充分調查并分析社會經濟運行過程中，本行業對人才的專業和技術要求，在此基礎上構建符合實際的教學目標;還可以結合該領域的職工和教師，對職業能力進行綜合考察;同時，對某領域內的不同專業進行整合，綜合分析不同專業之間的具體聯系，從而有針對性的進行課程編排，從而形成一個全新的課程體系。

1.2整體架構

基于工作過程的課程體系在架構過程中，必須保證學生學習的知識能夠具有較強的實踐性，教師應當針對課程實際與工作具體需要構建教學體系和情境，促使學生在教學情境當中能夠對操作技能進行充分的掌握。同時，這些內容必須建立在一定實際的項目內容基礎之上。

在工作過程理論基礎上，學生在學習機電一體化設備課程相關知識的過程中，需要掌握相對系統的知識內容，如一般設備、數控系統和自動化生產等設備的使用和維修等。因此教師教學過程中，首先應當將學生進行分組，接下來在結合教學和實際的基礎上，為學生布置有針對性的工作任務，學生對實踐中遇到的問題進行總結并在教師的指導下完成安裝等工作，而最后就是由教師對學生的表現進行總結和評價。值得注意的是，這種教學模式和流程完全符合機電一體化專業和工作實際需要，對學生動手能力的提升具有重要意義。

2　基于工作過程的機電一體化設備課程的教學實踐實例說明

在學習自動化物料分揀系統時，對其的使用和維修應當始終圍繞該類型設備進行，實際上這樣的教學方法無法在傳統模式中將優勢凸顯出來，因此傳統的教學模式以教師為課堂主體，學生學習過程中以觀察和教師的講解為主，無法提升學生的實際造作能力。

在工作過程基礎上實施的項目教學法，教師在教學過程中可以將學生進行分組，每組最多五人，最少三人;接下來教師向學生布置學習任務，每組都應當完成對該自動化分揀設備的送料機構、機械手搬運機構、物料傳送和分揀機構等主要組成機構的工作過程和工作原理進行深入了解;第三步就是對問題進行確定，明確運行過程及可能遇到的問題;第四，根據設計實施安裝工作;最后，教師對學生的演示和學習結果進行檢驗。

在這一學習過程中，學生能夠對自動化分揀設備的相關理論和基礎知識進行更加深刻的理解，同時學生以小組形式完成任務的過程中，團隊合作精神、自主學習能力和語言表達能力等都能夠得到極大的鍛煉。學生在這種教學模式下，動手能力得以提升，能夠實現職業教育的最初目標。

3　結論

綜上所述，近年來，在社會經濟不斷進步的背景下，我國加快了人才培養的步伐，同時社會的進步對擁有專業知識和技能的人才要求越來越高，在這種情況下，職業技術學校應積極轉變傳統的教學模式和理念，促進人才的全面成長。基于工作過程的教學法就是在這種情況下被有效應用于機電一體化設備課程的教學當中的，這一模式的有效應用極大的提升了人才實踐能力。

【參考文獻】

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