趨“利”避“害” 實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

安徽 楊崇廣 林慶安

趨“利”避“害” 實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

安徽 楊崇廣 林慶安

就區(qū)域發(fā)展的自然條件而言，總是利弊并存。充分發(fā)揮本地自然資源的優(yōu)勢，極力避免自然災害的發(fā)生，推進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這是區(qū)域發(fā)展研究的思路，也是教材編寫的思路，同時也應是區(qū)域地理學習的思路。下面以兩組關于“自然資源”“自然災害”的試題來做具體分析：

【例1】（2015年全國新課標Ⅰ卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖（如圖）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富。20世紀50—70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。

（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。

（2）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)？請表明態(tài)度并說明理由。

【解題思路】鹵蟲是在特定的地理環(huán)境中產(chǎn)生的，即“高鹽水域”，鹵蟲是“水產(chǎn)養(yǎng)殖活體餌料”，表明它是一種對人類十分有用的自然資源。第（1）題，“原因”分析，首先應從特定的地理環(huán)境——高鹽水域角度思考；其次，鹵蟲是水生生物，生物的生長需要養(yǎng)分，該區(qū)域養(yǎng)分的來源是另一個重要的思路。從另外一個角度看，該題也可以看作為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的考查。第（2）題為開放性試題，贊成“繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈”，主要是對鹵蟲資源的利用可以獲取經(jīng)濟效益和社會效益；反對的理由主要是對鹵蟲資源利用過度會造成生態(tài)破壞。

【主要誤區(qū)】第（1）題，沒有考慮到鹵蟲作為一種水生生物生長所需要的“營養(yǎng)來源”。第（2）題只考慮到經(jīng)濟效益，而忽視了社會效益、生態(tài)效益，實質是缺乏區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的“系統(tǒng)”觀念?？沙掷m(xù)發(fā)展是一個“系統(tǒng)”，包括生態(tài)可持續(xù)、經(jīng)濟可持續(xù)和社會可持續(xù)。

【參考答案】（1）屬于內(nèi)陸鹽湖，為高鹽水域；注入該湖的河水帶來大量營養(yǎng)物質，適合藻類等鹵蟲餌料的生長。

（2）贊同。理由：鹵蟲資源豐富，市場需求大，經(jīng)濟價值高，技術成熟，增加就業(yè)等。

不贊同。理由：讓鹵蟲自然生長，維護生物鏈的穩(wěn)定，保護濕地，保護生物多樣性等。

【例2】（2015年全國新課標Ⅰ卷）圖a示意某地區(qū)地形及M城位置，圖b示意M城年內(nèi)各月氣溫及降水量。2011年，該地區(qū)9，10兩月降水量遠超常年，M城被水淹80多天，造成嚴重的經(jīng)濟損失。

分析M城水患嚴重的自然原因。

【解題思路】首先注意審題，該設問考查的是M城水患嚴重的自然原因，對人為原因不作考查。水患即城市澇漬，從平常思維來看，一定是“來”的水多、“去”的水少，才有水患?！皝怼庇袃蓚€方面：一是與氣象、氣候有關，如大氣降水多少、降水強度等；二是河流上、中游的來水，與河流流量大小、流域面積等因素有關。“去”也有兩個方面：一是流走多少、流速大小，這與河道寬闊程度、河道是否平直、地形、地勢等因素相關；二是海水頂托作用，與 M城地處河流入?？诘奈恢糜嘘P。

【主要誤區(qū)】審題不清，忽略“自然”這一限定詞，把“人為原因”也答上去了；氣象原因中，只強調(diào)降水量大，而忽視了降水強度大、降水集中；只想到降水途徑，沒有想到河流上、中游來水；沒有思考到M城市的入?？谖恢?，“海水頂托作用”的思路被忽略。

【參考答案】M城靠近河口，距海近，地勢低平。全流域徑流均匯集到M城附近入海。降水量大而且集中。河水常受海潮頂托，下泄緩慢。

針對上面兩題的答題誤區(qū)，結合多數(shù)學生在“自然資源”“自然災害”兩方面學習中的困惑，下面分別闡述“自然資源”“自然災害”學習中應當注意的問題。

一、“自然資源”學習應注意的問題

自然資源是高考試題高頻考點，往往是以區(qū)域為背景，綜合考查自然資源的分布及特點；自然資源開發(fā)、利用的方式、方法和方向；評價早期開發(fā)利用中的存在的問題；選擇合理的開發(fā)利用方式；趨利避害，以實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。這部分的知識點在教材內(nèi)容上主要分布在初中區(qū)域地理、高中地理必修3中，同時零星“散布”在必修1、必修2的一些章節(jié)中。這樣，對自然資源的考查必然帶有綜合性。

1.“自然資源”學習側重點的誤區(qū)

把主要精力放在自然資源的識記上，或是僅僅停留在對自然資源名稱、分布的識記“層面”上。如識記某區(qū)域有哪些主要的礦產(chǎn)資源、某種資源主要分布在哪些地區(qū)。而高考試題中，對自然資源種類的考查，往往是給出一定的圖例，要求考生根據(jù)圖例要求讀出有哪些種類資源，或者要求考生根據(jù)該地的自然地理特征推導出其他一些種類的自然資源；或給出分布圖，讓考生讀圖歸納分布特點。設題意圖是考查學生讀圖能力、歸納和概括的能力及文字表達能力，而不是識記能力。

2.“自然資源”的學習方法和思路

把握區(qū)域自然地理特征—了解區(qū)域自然資源的種類、分布和優(yōu)勢—了解早期開發(fā)利用的方式和目前區(qū)域發(fā)展中存在的主要突出問題—確定區(qū)域發(fā)展方向和自然資源開發(fā)利用的方式、方法—綜合開發(fā)，實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。掌握這一學習思路，可以解決這一類的問題，省時省力，且能實現(xiàn)“學”“考”的統(tǒng)一。具體地說，首先建立自然資源的知識體系，從自然資源的含義、內(nèi)容、分類入手，結合具體地區(qū)的自然地理特征，探討和評價自然資源的開發(fā)利用方式、方法。其次，應思考如何提高資源的利用率，實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。按照資源再生的速度、時間又可以將自然資源分為可再生資源和非可再生資源，對可再生資源利用中應注意不可超強度、過度利用，以避免可再生資源的退化、衰減；對非可再生的資源應當注意節(jié)約、提高利用率和尋找替代資源，這樣才可能實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

二、“自然災害與防治”的考綱要求

該知識點的考綱要求包括自然災害類型及主要特點；世界主要自然災害帶的分布；地震、滑坡、泥石流等地質災害產(chǎn)生的機制和發(fā)生的過程；臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因；同一自然災害造成危害程度的地區(qū)差異；我國自然災害多發(fā)區(qū)的自然地理環(huán)境特點；應對自然災害的方法或應急措施；中國防災、減災的主要成就。

“自然災害”是高中地理中比較特殊的內(nèi)容，它滲透在許多章節(jié)中，同時，又有專門的模塊——選修5《自然災害與防治》。因而，既可以在選擇題中考查，又可以在綜合題中與必修地理內(nèi)容相結合考查，同時，又可在選做題中以專題考查的形式出現(xiàn)。試題靈活，綜合性較強，難度可大可小。但是，其命題仍然是有規(guī)律可循的。

考綱要求與學習要求是一致的，對自然災害的學習思路是：分布地區(qū)、分布特點—原因（自然、人為原因）—危害及地區(qū)差異—防災、減災的方法、措施。

1.“自然災害與防治”學習中的誤區(qū)

把“識記”作為主要的學習方法，試圖識記所有大型考試中涉及的自然災害分布、原因、措施；知識遷移中，忽略具體地區(qū)的自然地理特征，用一個“參考答案”去“套”所有這類試題，答題缺乏針對性。

2.“自然災害與防治”學習方法與技巧

由“建模”到“破?！?。從自然災害的概念出發(fā)，自然災害是指自然異變，造成人員傷亡、財產(chǎn)損失、環(huán)境破壞、社會失穩(wěn)的現(xiàn)象。構成“自然災害”，必須要有受災體。既然有受災體，在分析自然災害災情大小及成因時，既要有“自然方面的原因”，也要有“社會經(jīng)濟方面的原因”；防災、減災的措施要有針對自然原因的措施，也要有針對社會經(jīng)濟原因的措施。依照這種思路建立起的答題“模板”是答題的思維方法，而不是萬能的答案。具體到某個區(qū)域、某個時間發(fā)生的自然災害，其特殊的成因才是設題者真正想考查的內(nèi)容、才是主要的得分點。應該將“模板”中的思維與考查區(qū)域特征、特點相結合，把“模板”中的思維細化、延伸下去，突破模板的限制，即“破?！?。這樣，才能找到某個地區(qū)、某個時間出現(xiàn)自然災害的主要原因，才能提出有說服力的針對性防災、減災措施。

【原創(chuàng)試題】

閱讀材料，回答下列問題。

據(jù)統(tǒng)計，阿留申群島附近海域平均每年發(fā)生地震、火山噴發(fā)1000余次。專家提出，“阿留申群島附近浮游生物資源豐富與地震、火山活動有關”。下圖為全球浮游生物資源分布示意圖。

（1）從洋流角度分析阿留申群島附近海域浮游生物資源豐富的原因。

（2）分析阿留申群島附近多地震、火山的原因，并說明浮游生物資源豐富與地震、火山活動之間的關系。

（3）我國遠洋捕撈隊前往阿留申群島附近海域捕魚有哪些自然限制條件？

【參考答案】

（1）在極地東風或偏北風的吹動下，北冰洋水流從白令海峽進入太平洋，與阿拉斯加暖流相遇，引起海水擾動，將海底的營養(yǎng)物質帶到海面，促進浮游生物的生長。

（2）原因：該海域地處板塊交界地帶，板塊的碰撞、擠壓，使該地區(qū)的地殼非?；钴S，斷裂發(fā)育，多地震、火山。

關系：地震發(fā)生會引起海水大規(guī)模的擾動，使海底的營養(yǎng)物質上泛，促進浮游生物生長；火山噴發(fā)，形成火山，將地下深處的礦物質元素和養(yǎng)分帶到地表，在夏季隨冰雪融水進入海洋，促進浮游生物的生長。

（3）距離遙遠；阿留申附近海域風大浪高，捕魚船作業(yè)困難；海面封凍期長；夏季水面航線多冰山；該海域多海霧。

（作者單位：安徽省泗縣一中 安徽省宿州市教育局教科所）