小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

牛建勇

小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

牛建勇

新課程改革中如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一.科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容

有一個(gè)老師講《十里長街送總理》一文，一節(jié)課共提問了120多次，把全文注意到的問題都用來啟發(fā)學(xué)生思考回答。課堂氣氛表面上固然熱鬧，學(xué)生踴躍發(fā)言。但是，課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，重新陷入了形式主義的教學(xué)模式中。課堂教學(xué)固然重在訓(xùn)練，但教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行語文聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，我們不能因反把“滿堂灌”搞成“滿堂問”，追求表面形式的熱鬧。我們應(yīng)該反思：教師如果沒有安排周密、布局合理的教學(xué)內(nèi)容，缺乏精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練要求，那怎么能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？針對(duì)這一問題，我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.因材施教，難易適中

我們發(fā)現(xiàn)，有些教師違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，隨意提高問題的難度，使學(xué)生難以接受。有些降低教學(xué)要求的問題，只讓學(xué)生停留在初級(jí)認(rèn)識(shí)水平上，學(xué)生的思維就得不到訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量也就無法保證。我們要注意科學(xué)的教學(xué)方法，從有利于學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行既扎實(shí)而又生動(dòng)的聽說讀寫的訓(xùn)練，反對(duì)“文”“道”分離的架空分析，反對(duì)繁雜的機(jī)械訓(xùn)練。

2.抓住重點(diǎn)，整體組合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中我們應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就象毛主席說的：“傷其十指，不如斷其一指”。從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，必然能使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)知識(shí)容量，從而舉一反三。

3.內(nèi)容精簡，質(zhì)量統(tǒng)一

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)與量的統(tǒng)一，要使每一堂課的“雙基”訓(xùn)練得以落實(shí)，必須充分重視教學(xué)內(nèi)容的精化、簡化、優(yōu)化，切記眉毛胡子一把抓。同時(shí)，教師應(yīng)把握知識(shí)的“點(diǎn)”（數(shù)目），“量”（容量），“度”（難度）的統(tǒng)一。此外，課堂教學(xué)要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生只有通過訓(xùn)練，才能有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本能力。

二.合理的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文課堂教學(xué)猶如寫作，不僅要明確思想內(nèi)容、寫作方法，還要精心構(gòu)思結(jié)構(gòu)層次。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使之積極參與思考分析，最終使他們的情操得到陶冶，能力得到鍛煉。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)要注意合理安排教學(xué)步驟。首先要根據(jù)課文特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的導(dǎo)入語，明確學(xué)習(xí)新課的目的要求，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。中間環(huán)節(jié)應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)預(yù)習(xí)、研讀課文，書寫生字生詞。要注意教學(xué)的豐富性，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言表情達(dá)意的方法和作用。精心安排好符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的課堂練習(xí)。結(jié)尾時(shí)，應(yīng)照應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及能力訓(xùn)練要點(diǎn)，并使他們形成系統(tǒng)的較緊密的邏輯聯(lián)系。要給學(xué)生留下思考回味的余地，要使一堂課的教學(xué)善始善終，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”的格局，而不是神龍見首不見尾的遺憾。

三.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

長期以來，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，封閉單一的教學(xué)模式，至今仍左右著許多語文教師的教育教學(xué)思想。教師講授為主、學(xué)生思考記錄為輔的課堂教學(xué)方式，沒有充分尊重求知的能動(dòng)性，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)不是積極主動(dòng)去獲得，而是消極被動(dòng)的接受，為解決這一問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.注重啟發(fā)，鼓勵(lì)參與

教師應(yīng)更新教育觀念，創(chuàng)造民主氣氛，課堂教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式，教師應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“知之”向“好之”、“樂之”的方向遷移，逐步提高自學(xué)能力。

2.抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)而教

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)是作文教學(xué)。作文訓(xùn)練要以指導(dǎo)學(xué)生寫自己的經(jīng)歷，看到的，聽到的，寫真情實(shí)感。盡可能的讓學(xué)生自己命題，或者老師給學(xué)生出一些半命題的作文，如果老師不切合實(shí)際，給學(xué)生出一些命題作文，那么導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無話可說或撒謊、胡編亂造，最終對(duì)作文失去興趣和信心；指導(dǎo)作文要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域。

3.拓展思維，始扶漸放

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于自己所設(shè)計(jì)的問題，在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，可以在對(duì)課文整體把握的前提下，近而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，給學(xué)生以一定的自由思維空間，使學(xué)生將理解接受的知識(shí)自覺的運(yùn)用到未知領(lǐng)域去探索，真正達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。

總之，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中要以平常心上常態(tài)課，努力打造精品的小學(xué)語文課堂，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能真正大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣會(huì)師鎮(zhèn)教育管理中心）