德育課堂如何發揮學生的主體作用

劉文倩

德育課堂如何發揮學生的主體作用

劉文倩

主體參與課堂教學模式是在課堂教學過程中，以教師和學生為主體，以學生發展為中心，師生共同參與教學活動，以實現課堂教學效率最大化的一種模式。

主體參與 德育課堂 學生 主體地位

“以人為本”是新課程理念的核心與靈魂，新課程下的德育是要以學生的發展核心，著眼于讓學生學習“對生活有用”和“對終身發展有用”的德育，德育教學過程應該成為學生的一種積極的情感體驗。主體參與式課堂教學模式是近幾年提出的新教學模式，該教學模式認為課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧,興趣盎然的學習氛圍, 力求改變以往教學中教師負責講、學生被動聽的現象，積極倡導“主動參與，樂于探究，合作交流”的教學方式，使學生積極主動地參與教與學活動中，真正成為學習的主人。筆者結合自身教學實踐，對主體參與模式下的德育課堂如何發揮學生主體地位提出自己的看法和見解。

一.強化學生學習的主體意識

主體精神是指人們主動適應和改造自然與社會，主動認識與完善自身人格的心理傾向及其行為表現，它包括人在認識與改造客觀世界中所發揮的主動性、責任心、積極進取的意志、探索與創造的銳氣等等。我們應引導學生積極參與到教學活動中去，加強學生的主體意識，倡導學生養成勤以動手、自主探索、合作交流的學習習慣，讓學生在內心樹立起學習的主人公意識，明確學習目的、端正學習態度，從自身出發，真正做到熱愛學習并能夠積極主動參與到教學活動中。

二.教師要轉變自己的思想觀念

學生的主體性在教學過程中有著重要的地位，而如何才能夠把更好地激發學生學習的主動性與創造性，是在新課改的理念下，教師所肩負的使命。要充分發揮學生的主體意識，發展自主能力，張揚獨特個性，而這其中，我們教師所需要的是突破傳統觀念，樹立以生為本的理念，適應新時代要求的、更好地服務于社會的發展。

三.創設輕松活潑的課堂氛圍

課堂是主體性教學的主陣地，教師是主導、學生是主體，教學工作的實現離不開課堂，在不同的課堂氛圍中，學生主體性的發揮會有很大差別。良好的課堂氣氛，對于提高學生學習興趣、開發智力、陶冶情操、優化教學效果等都具有十分重要的意義。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。呆板、沉悶的課堂教學只會讓學生感到無趣，因此我們教師在教學過程中要關注每一個學生，尊重每一個學生，增強學生的自信心，讓每一個學生都能參與到學習中來。從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，敢于發表自己的見解，努力營造輕松活潑的課堂氣氛。

四.激發學生的學習興趣

教師在教學過程中要善于運用各種有效的教學手段，激發和培養學生學習德育的興趣，從而進一步發揮學生在學習中的主體地位。

首先是教學環節的設計要有趣，力求營造一種愉悅和諧的學習氛圍，以達到情境交融的教學境界。筆者在設計主體參與式教學案的時候一般有這樣幾個環節：教學內容與教學重難點分析、課前預習、小組合作探究、大班合作交流、總結提升、課堂檢測以及課后練習。其中小組合作探究和大班合作交流是主體參與式課堂教學的關鍵，需要精心設計、精選案例、巧妙設問，引導學生參與到教學過程中，分小組互動探究，小組成員發言提出自己的觀點，有條件的情況下可以讓不同小組辯論，通過思想的碰撞、觀點的提出，有效提高學生的參與度和學習興趣。

其次是語言的運用要生動活潑，借助語言創設情境，充分激發學生的興趣。在課堂教學過程中，平淡乏味的講述、沒有新意的提問，注定是課堂教學顯得沉悶，而這時候教師巧妙地運用語言機智的創設一些問題情境，無疑會使課堂教學效果更好一些。

第三是教學內容要與社會實際相結合，通過實際案例的引用既激發了學生探究學習的動力，又引導學生將課本知識和實際生活有效結合在一起，真正做到學以致用。例如，在學習《政府的職能》這一內容時，讓學生模擬政府的日常行為，行使好他們的政治職能、經濟職能、文化職能以及公共服務職能。更好地體會到行政機關的管理和服務。這樣一方面讓學生加深對政府職能的認識，另一方面引導學生去思考如何更好發揮政府職能，并就這些問題發表自己的看法，培養他們的創新意識。

總之，新課程理念對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、用新教學理念貫徹教學過程，精心設計教學過程,從而促進教師與學生的共同成長。

（作者單位：泰州機電高等職業技術學校）