啟發式教學在初中語文教學中的應用

楊德貞

啟發式教學在初中語文教學中的應用

楊德貞

隨著社會的不斷發展，很多學科在教學方式上有著很大的變化，傳統的教學方式不能夠適應現在的發展。本文主要就目前的語文教學現狀及其中存在的問題分析，然后再啟發式教學中增加新的方式，以此提高學生的學習。

啟發式教學 初中語文 教學應用分析

新課標的要求下，老師和學生之間是處于平等地位。同樣，在新的教學方式上，這樣的地位也沒有動搖過。現在啟發式學習在語文教學中運用的特別廣泛，改變了傳統的效率地下的教學模式，創建出一種新的教學方式，它強調學生能夠自己進行學習，學生之間有不懂的問題請教老師時，老師會給予一種啟發而不是直接告之。從學生的整體出發，重視學生的個體差異，才能有效的激發學生進行積極的思考，因此，在初中的語文教學中，需要進行啟發式教學。

1.初中語文教學現狀

想要了解啟發式教學所起到的作用，就必須對目前的語文教學現狀進行分析。首先，語文教學的方式和實際不能很好的融合，在創新的力度和方式上，遠遠沒有達到學生學習生活中所需要的，還沒有很好的解決和處理學生對于學習的需求問題。其次，老師教學的教學方式比較的單一，對知識的學習檢驗還是走過去應試教育的老路，主要依托于考試來測試學生對知識掌握的情況，造成了學生對語文知識的不熟悉。

2.啟發式教學在初中語文教學中的作用

在目前的初中語文的教學中，還是需要改進，那么啟發式教學方式則是其中最為出色的一種方式，說到其重要性，首先提到的是它有異于原有的教學方式，對于單一的課堂教學的方式進行了徹底的創新，讓學生開啟了自我學習的模式，讓學生在學習的時候沒有壓抑，沒有興趣的學習那將會是索然無味的，所以啟發性的學習帶來的積極性也是很重要的，其次，學生的學習潛能和動力將會被完全激發了，學生學習的動力和合作精神也能得到一定的培養，也好為進入高中語文學習的知識積累，最后，是我國國情的發展的需要。

3.啟發式教學在初中語文教學中的應用措施

3.1 注重層次性

在初中的語文教學中，很多學生對于語文的學習還是停留在小學的那種，而且在思維考慮上很難有較大的突破，比較的混亂。因此，老師在課堂的教學中，就需要進行啟發式的提問，將學生慢慢帶入到文章中去，慢慢的去摸索。《湖心亭看雪》，很多學生都是認為這是一個很簡單的寫景文章，作者雪夜獨游湖心亭，然后寫出了一篇文章，其實這樣的理解還是處于淺層次的，那么老師可以再進一步的引導學生，作者為什么出去？主要表達了內心的一種什么的情感？將學生不斷的帶入到深層次的思考中，慢慢的去啟發學生，這樣才能讓學生更有動力去完成需要學習。

3.2 改變傳統教學模式，以學生為主

新的形式下，想要實施啟發式的課堂教學，需要老師摒棄原有的教學思想，建立起以學生為主體的課堂教學，這種教學方式，在任何時候都不會過時，原因無他，只有老師將學生放在心中，對學生們更加的重視，這樣才能讓學生開學的學習、快來的學習，在面對老師傳輸知識的時候，不再是被動的接受而是樂意接受，主動的學習吸收，這是學生掌握主動性的體現，也是將思維轉化成主動者，思維活躍和思維僵化的學習效率當然是不一樣的，啟發式的學習中，只有老師改變了傳統的課堂模式，才能讓學生帶著自己的問題和想法，在自主學習中慢慢成長，所以，老師要變化自己的課堂教學模式，這是必須要做到的事情。如《在山的那邊》閱讀中，學生在課下可以自己去討論問題，對于山的那百那邊到底是什么？這是作者在對未來的期盼還是對于未知事物的探求，老師在課堂上進行點評，大家言之有理即可，這篇文章主要也是為了能夠培養學生積極思考，學會體會作者的思想情感，學生為主體的學習效果會更加突出。

3.3 激發學生探究問題積極性

在學生對語文的學習中，總是會遇到這樣那樣的問題。老師在課堂上可以通過啟發式的提問，先去開拓他們的思路，學生能夠對問題進行全面的思考，這在另一方面也提高了學生分析和解決問題的能力，也能更好的提高課堂的教學效果。如初中語文《春》，這篇文章可謂是將春天的景色寫到了極致，也是非常有代表性的文章，文章中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它笑著、走著、跳著。”“一大片一大片，看上去滿是的，白的像雪、粉的像霞”都是極為優美的句子，將學生帶入到春的世界，自己也能很好的親身體會，對于文章的理解也更加的深刻。

總之，在初中語文的教學過程中采用的啟發式教學能夠很好的提高教學效果，也能幫助學生積極的思考問題，拓展學生的思維。在實際的教學中，老師們需要很好的利用，立足于實際，將其效果最大的發揮出來。

（作者單位：浙江蒼南縣體育運動學校）