高職語文教學中的情感融入

王文娜

高職語文教學中的情感融入

王文娜

內容摘要：現代化高科技深入各行各業之后，人們對高科技的依賴力越來越強，往往忽略了人文環境、情感等因素對生活的影響。在高中語文教學中，要肩負起此教育重任，從心理學的角度對高職生進行情感教育，彌補學生在情感認知方面的缺陷，為情感的養成實現自我教育、自我發展的習慣。

關鍵詞：高職語文情感融入

一.影響高職語文情感融入教學的因素

高職生的生源主要來源于初中畢業生，這些學生在初中階段由于受家庭因素、社會因素、科技因素的影響，在情感方面處于一片迷茫之中，進入高職學校之后，在情感方面的缺陷越來越明顯。高職生對情感的渴求越來越強烈，社會、家庭以及學生本人的壓力及即將面臨的就業壓力會促使學生無法回避情感迷茫的現狀。從課程的性質來說，語文課程附帶有更多的情感因素在內，所以和情感教育有著千絲萬縷的關系。肩負著我國傳統思想道德建設的重大教學任務，使學生養成利他精神、責任感等豐富的情感。

二.高職語文教學中情感教育的內涵

高職語文在教學時，應該貫穿著愛的教育、善的教育、美的教育等價值內涵，從而豐富學生的情感內涵。在對學生進行教育時，主要是對學生進行母語情感、家庭情感、職業情感以及道德情感等方面的教育。

1.母語情感。漢語是中華民族精神與民族文化的有機聯系紐帶，只有培養了母語情感，才能為其它情感的養成奠定基礎。高職語文教師在語文教學時，要引導學生正確認識語文學習，培養對母語的情感，豐富自己的內心世界，激發自身對情感的體驗因素，塑造健康的人格魅力，才能有效地培養其它情感。

2.家庭情感。家庭是社會最小的基本單位。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”，如果學生的家庭情感不健全，不可能會把自己健康的情感推廣其它社會群體、推廣到全世界、推廣到整個大自然。家庭情感中最主要的是“孝道”，我國的孝文化已經有幾千年的歷史了。除此以外，還有家庭責任感、家人之間的親情交流等。在高職語文教學中，應該引導學生去感受家庭情感，在體驗中進行情感共鳴，從而形成健康的家庭情感觀。

3.職業情感。高職即將走上社會，如果沒有良好的職業情感，則其無法勝任任何一個崗位上的工作。良好的職業情感能夠促使學生養成正確的價值觀、人生觀、世界觀以及發展觀，在自己能力范圍內培養對職業的各種情感，從而喜歡這種行業，喜歡這個工作。職業情感的養成可以在職高語文教學中實現。

4.道德情感。道德情感的范疇很廣。道德情感遠遠高于上述三種情感，它是情感中的最高境界，是指人們依據一定的道德標準，對現實生活中的事情所產生的心理情感，包括正義情感、愛國情感、義務感、責任感以及友誼感等。健康道德情感的養成，能夠指導在處理具體的事務從道義或全局的角度考慮，對于高職生今后人生的發展有著巨大的幫助。道德情感的養成可以在職高語文教學中實現。

三.高職語文教學中情感融入的措施

在高職語文教學中融入情感教育，不能停留在口頭上，更應該落實在具體的行動中，筆者認為可以采取下列措施。

1.以“師”之情感感染“生”之情感，促成學生健康的情感世界。俗話說：“教師的榜樣是無窮的”，所以教育教學者要嚴格要求自己養成健康的情感觀，以自身的情感世界去感化學生的情感世界，潛移默化地改變學生的情感觀。師生之間的情感交流時應該在一個互動的平臺中進行，不能“閉門造車”，僅在自己的內心世界里“自我交流”。這無法取得預期的效果，不利于學生健康情感觀的養成。

2.挖掘教材中的情感因素，促成學生健康的情感世界。

在高職語文教材中，每一篇文章都蘊含著情感教育。所以高職語文教師要對教材進行分析，對文本中所蘊含的情感含義進行歸納分類，充分利用教材中的情感因素，對學生進行情感教育。高職語文教材中所涉及的情感教育主要有以下三種：1）道德情感。這一類情感因素可以細分為對國家、對故鄉以及對人民群眾的熱愛之情。其代表作有：《故鄉的榕樹》、《拿來主義》以及《向中國人致敬》等。2）家庭情感。這一類情感主要體現在對家人的思念和熱愛之情。其代表作有《在馬克思墓前的講話》和《依依惜別的深情》等。3）愛情觀。此情感教育主要是對學生進行堅貞不渝的愛情觀教育。其代表作有：《致橡樹》等。

作者單位：（皖北衛生職業學院）