影視資源對高職高專大學語文教學的影響

王娟

影視資源對高職高專大學語文教學的影響

王娟

影視資源是一種大眾喜聞樂見的娛樂休閑方式。當代高職院校的學生，其成長的過程中從小受到各種影視資源的熏陶，在語言表達、思維習慣上無不呈現出受到當代主流影視資源影響的痕跡，并將這一影響較明顯地表現于日常漢語口語表達及文字寫作等諸多方面。一定程度的影視節目熏陶，有利于學生語言能力和文藝修養的的培養。但另一方面，如果影視思維過于活躍，則往往會導致學生倦怠于書本語言文字的閱讀理解學習。因此，在高職院校的大學語文教學過程中，我們應該重視各種影視資源對于高職院校學生的影響，發揮影視資源積極的作用，使其更好地為高職高專院校大學語文課程的優化服務，并為培養具有勤學、修德、明辨、篤實的中國精神和積極弘揚傳統文化和社會主義核心價值觀的高職生創造良好的教學和文化氛圍。

影視資源高職高專大學語文課程優化

電影電視藝術自從誕生以來，就是人們日常生活中的一種重要的娛樂方式，對于豐富人們的精神生活有著十分重要的作用。而高職高專院校大學語文教學在發展的過程中，應時代之需與科技之便也采用了多元化的教學思維與教學方法。對于高職高專大學語文教學來說，可以借鑒和采用的教學資源比較多，而影視資源就是其中一種豐富而重要的資源。隨著世界及我國當代影視文化的繁榮，通過廣播電視及網絡和移動終端設備可觀看和欣賞的影視資源越來越豐富，影視藝術對于高職院校學生的積極和消極影響也日益擴大了廣度和深度，越來越不可忽視。多渠道多語言多類型的影視教學資源是一把雙刃劍，需要教師運用科學的方法來研究，從而正確有益地引導學生以影視資源為輔路步入語文的文藝殿堂，使其由視覺的欣賞而進一步感受文化和情感的文學體驗，最終達到文本回歸、課堂回歸，領略文字之美、意境之美，表演之美和創作之美，實現影視資源的工具性。本文試對影視資源之于高職高專大學語文教學的影響進行淺析和探討。

一.信息社會的快速發展對高職高專大學語文教學提出了新的要求

隨著信息社會的不斷發展和我國高職院校教育改革的不斷深入，傳統的教育思維方式和教學方法都需要接受新的挑戰并不斷進行科學性的探索嘗試。高職院校的教學工作者需要面對各種信息資源和科技資源對教學工作的沖擊。而高職高專院校的大學語文課程，作為高職院校中公共必修課里的人文基礎學科，必將走在教育教學改革的最前列。在當前信息社會的發展過程中，“語文”本身也被賦予了書面語、口語、口才、小說、劇本、詩歌、新聞、應用文、歌詞、臺本等各色的標簽和多樣的功能角色。因此，高職院校的語文教學也必須承擔新的責任，引導學生在新時代新資源新潮流的學習中，使用正確方法切實加強學習效率和效果。這些信息資源中，影視藝術對于學生時代的青少年具有很大的影響力，可在一定程度上影響學生思想品質、審美能力以及語言能力的發展，與此同時，來源于影視資源的認知介入也對高職高專大學語文的教學工作提出了新的要求。對于高職院校的學生來說，他們除了在課堂上通過傳統的方式接受教師對于課程知識的灌輸、交流和輔導外，影視資源成了他們日常的重要的信息渠道之一?，F如今網絡無處不在，已非有線電視無線廣播獨霸天下的舊時代，學生往往善于并樂于借助電腦或移動通訊終端智能設備來對各類影視作品盲目索取，凡是新鮮另類刺激的或是魔幻娛樂時尚的，當然也不乏科學藝術經典的，都一概囫圇吞棗合盤拿下，而不顧用理性的眼光去辨別，甚至由于影視等相關內容帶來的感官性、直觀性和“快餐”性而懈怠課本知識的學習和課堂知識的領受，從而麻痹學習神經、忽略學校教育。如何在影視資源泛濫、娛樂精神無邊、質量良莠不齊的眾多影視資源中加以甄別利用，切實有效提高和優化高職高專院校大學語文課程教學質量，這都需要我們加強重視，認真思考的。

二.影視資源對于高職高專院校大學語文教學的積極作用

在教學課程改革的趨勢下，我們應該善于運用優質的影視資源來為大學語文教學服務。合理的運用各種有效的教學資源，也是豐富高職院校大學語文教學的一個重要方式。影視資源的部分內容經過高職語文教師的合理加工或推薦導引，就可以成為提高學生語文興趣的有效工具。這樣不僅滿足了教學改革的要求，還使高職院校的語文教學融合多樣性的教學形式，更好的活躍了課堂教學效果，具有十分重要和積極的意義。

1.開拓學生視野，提升語文興趣。影視作品的觀看與書本閱讀的最基本的不同，在于影視作品的易看性和直觀性。閱讀書本往往需要一定的精力，而影視作品可以充分調動觀賞者的各種感官，使觀賞者更好的接受其中的內容。影視作品在內容方面也有著一定的特殊表現，其可以在若干影視片段中傳遞較豐富的信息，音形色圖無所不有，人史文哲飽含其中。因此，影視作品在一定程度上可以開拓學生的語文視野、藝術視野和認知視野。一些同學正是由于影視作品的熏陶，才了解了一些書本以外的語文知識，并樂意拿起書本，去閱讀和品位與影視作品相關的一些文字；有的學生還會通過模仿影視片段的動作臺詞來感受和發掘作品內涵，從而加入閱讀或創作的學生行列，這些都充分說明了影視作品可以激發學生學習語文的興趣。在一些高職高專院校的大學語文教學中，我們可以準備一些與課文內容相關的優秀的影視資源，利用這些資源可以連接中外、溝通世界，還可以借用栩栩如生的影視作品形象將真善美與愛國教育、自信教育、文化教育很好地結合，啟發學生理解課文，從而激發他們學習語文的興趣，并同時實現人文教育。

2.提高語文能力，訓練語文技能。高職院校的教學目標有其自身的特殊性，對于高職高專院校的學生來說，其學習的目的主要是為了提升自身的專業技能。而語文技能在當今社會中的重要性也越來越凸顯出來，學好語文雖不是一種必要的生存技能，但是與學生日后的發展有著十分緊密的聯系。可以說，掌握了語文的基本技能，對于學生一生來說都有著十分重要的意義。影視作品在激發學生語文潛力方面有著特殊的作用，利用不同的影視素材，教師可以引導學生將影視作品里的語文元素與生活相結合，提升學生的語文能力。影視作品有著新鮮、活潑的特點，可以更好的吸引學生的注意力。一些優秀的影視作品有著高超的藝術技巧，通過教師專業的引導，學生可以進行相關的語言藝術的學習，從而習得一定的語文技能。一些影視作品可以很好的將語文課本中的空白進行一定的補充，使學生有更完整和直觀的文學體驗和感性體驗，從而加深他們的語文記憶，提高高職院校學生的語文鑒賞能力。在這種特殊的語文技能的學習中，學生還可以提升自身的表達能力以及人際交流的能力。一些改編自名著的影視作品，也可以提高學生對于寫作的語言創作能力。除了傳統的影視作品外，現如今遍布網絡和電視市場的新型電視類節目也創意無窮，比如各類比賽競技、脫口秀、真人秀、知識講堂、科教節目、訪談節目和電視記錄片等等，其中也不乏具有思想性、藝術性、觀賞性、時代性、知識性和技能性的優秀之作。在選擇性的播放或推介中，其機智靈活的語言風格和豐富形象的色彩圖像，可以使我們的教學內容生動活潑地得到再現或補充，示范或示警?？偠灾?，影視作品對于學生語文技能的提升以及人文素質的培養有著十分重要的影響作用。

3.陶冶個性情操，升華思想感情。過去的高職高專院校的語文課程，往往過度強調文學教育的政治功能性，有較多主旋律的文章引導學生的情感教育，而其教學往往忽略了文學教育之文學性的根本，效果不能盡如人意。雖然也常出于有益動機，為學生組織奉獻、成長等主題的語文教學活動，但是這種形式也不能使學生完全主動的將情感融入其中。而在新時期的高職高專院校的大學語文教學活動中，教師可以利用影視作品這一形式，對學生進行相關的語文情感方面的培訓。一些優秀的影視作品中弘揚的主題，完全可以作為大學語文課程的教學資源。例如，電視劇《士兵突擊》是一個普通士兵成長為特種兵的勵志故事，《亮劍》是講述我軍優秀將領李云龍傳奇人生和充滿戰斗意志與亮劍精神的勵志故事，《紅樓夢》（87版）、《康熙王朝》、《走向共和》等電視劇佳作將一部部經典的文學或史學著作搬上熒幕，用生動的演繹和精巧的構思將歷史和故事活靈活現地呈現在觀眾面前，帶給大家歷史的思索和人性的探知，往往這些作品可以更加強烈地引起學生的普遍共鳴；電影《集結號》、《一九四二》、《建國偉業》等作品，可以幫助我們多維度的藝術化的展現歷史、政治、戰爭與文學的關系，而影視作品的敘事方式也可以很好的迎合當代學生的情感需求；電視節目《百家講壇》、《一站到底》、《最強大腦》、《舌尖上的中國》、《爸爸去哪兒》、《奔跑吧兄弟》這類名流薈萃、知識豐富又時尚新穎、接地氣的影視資料的部分選取，不僅受到學生的歡迎，還可以很好的傳授知識、陶冶情操，并且在一定程度上升華學生的情感，收到很好的語文教學效果。

三.利用影視資源優化高職高專院校大學語文課程效果的方法

1.善于利用影視資源，提高學生的聽說能力。學生的聽說能力是語文教學中最基本的能力，而針對高職高專院校的學生，提高其聽說的能力正是語文課程最基本的目標之一。在高職院校的大學語文教學當中，如果單單使用課內的資源來提高學生的聽說讀寫能力，無疑會有一定局限性，不能很好的適應時代的變化和需求。而利用影視資源的影響力來提高學生的聽說讀寫能力，無疑可以大大提高大學語文課程的教學效果。學生每天所獲取的信息中，有一大部分是從影視資源中得來的。影視資源的語言有著許多特點，其中之一就是流暢的語言。語言的連貫以及畫面的流暢，可以很好的表達相應的主體，而語言的口語化，正好可以照顧觀眾的視聽習慣。一般來說，優秀的影視作品有著語言準確貼切的特點。社會生活中有些學生在影視作品問世后，有意無意地學習和模仿作品語言，如寧繁勿簡的“瓊瑤體”、古詩風韻的“甄嬛體”等等，風靡的同時，也很好地刺激了學生語言學習或口語表達的愿望與需求，如果將這些資源加以利用，可以使學生在欣賞影視作品的同時，學習其中的語言表達技巧，將這些技巧很好的融會到日常的語文聽說訓練當中，這樣就可以無形中提高語文的聽說讀寫能力與水平了。

2.善于利用影視資源，促進學生的書本閱讀。知知者不如好知者，好知者不如樂知者。大學語文的學習離不開對于文本的閱讀，而大部分的高職高專院校的學生往往沒有閱讀書本的興趣。缺乏內在動機的學習，往往是事倍功半的。為了提高學生語文閱讀的興趣，激發他們閱讀的動機，我們可以利用影視資源來拋磚引玉，從而促進他們在語文文本方面的閱讀。影視作品對于學生而言，是生動而且形象的。他以直觀的方式來呈現人物的美丑、善惡，更容易為青年學生所接受。影視作品和文學作品一樣，同樣是來源于生活。我們在鼓勵引導學生進行影視作品的觀賞時，可以挑選與文本相聯系的作品，使他們在觀看后產生對書本的好奇心，從而促使他們拿起書本閱讀。在閱讀的過程中，書本內容與影視作品內容的比對，將會相得益彰，更加激發他們對于書本閱讀的興趣。例如，在對《紅樓夢》的引導閱讀當中，我們可以適當的引用電視劇中的一些片段，來提高學生對于文本閱讀的興趣。同時，對于經典文學作品，往往會有不同的影視版本，或為不同時代、或為不同國家、或為不同視角；也可能會有不同形式，或電影、或電視劇、或話劇舞臺劇、或戲劇音樂劇、或評書廣播劇等等。多采用一些不同版本與文本相比較，更可與在比較中思考、提煉和尋找，開啟閱讀智慧，提升書本閱讀興趣與作品的探索求知。

3.善于利用影視資源，提升學生的寫作能力。學生在學習的過程中，最頭痛的是語文之寫作問題。一些高職高專院校的學生對于語文寫作還處在一個很陌生和畏懼的狀態，究其原因，是因為他們不注意生活素材的搜索，不主動學習和積累，缺少相應的寫作靈感。而通過影視作品對他們進行相關的寫作引導，往往可以起到事半功倍的效果。影視作品對于學生來說，更加迎合他們的情感需要。在一些他們大腦想象不到的空間，影視作品可以很好的填補相應的空白。一些影視作品的表現和敘述方式，和一些記敘文甚至文學小說的表現和敘述形式相一致，通過觀看影視作品，結合相關的寫作訓練，學生可以更好的理解寫作當中的一些技巧，掌握一定的寫作章法。對于影視作品內容的借鑒，也可以很好的豐富學生寫作的內容。學生日常生活中接觸的事物有限，而影視作品可以擴大他們的視野，讓他們張開想象的翅膀，從而使他們的寫作更上一層樓。

4.善于利用影視資源，培養學生的審美情趣。在高職高專的大學語文教學中，審美教育是其中一個比較重要的方面。一些文學作品例如詩歌、散文、小說等往往具有突出的文學美感，學生要想很好的挖掘其中的美感，就需要有一定的生活閱歷和審美技巧。而高職的學生由于自身生活經歷的限制，往往出現難以和文學作品進行有效的情感溝通的現象，不能理解作品中表達的美學意蘊。而電視電影等作品，通過聲音、圖像的配合，可以很輕松的營造出一種令人深入其中的氛圍，從而將學生帶入到一個審美的天地當中。在教學過程中，教師可以利用一些具有美感意蘊的電影作品，來引領學生進行語文審美方面的訓練。影視作品是一種動態的美，相信通過這種動態美的熏陶，學生也可以理解書本當中靜態的美學意境。當經過慢慢學習和不斷積累之后，方能成功領略在“靜止”中領會“動”一般的文字之妙了。

5.善于收集整合影視資源，豐富大學語文教學儲備。文藝是一個時代的號角，最能代表時代的風貌。文藝的繁榮也是為實現中華民族偉大復興“中國夢”而要堅持的不懈追求。我國在建國及改革開放以來已取得了文藝創作和發展的新成績，可謂碩果累累百花競放，其中我國影視作品的原創力更是逐年攀升，僅電視劇產量據中國新聞出版廣電報在2016年2月29日發布的新聞數據中顯示，我國2015全年電視劇產量就達395部1.65萬集，未來還將更加繁榮。這就給我們高職高專大學語文的教學提供了源源不斷的中文類影視資源，但與此同時也給我們提出了新的課題和要求。作為大學語文教師要在已取得的以及未來能夠獲取的所有影視文藝資源中，對作品或片段進行甄別、梳理、提取、分類，盡可能地配合教學使用教材和教學需要來進行比較系統化的收集整合，豐富大學語文的教學儲備。這樣才能隨提隨用、保質保量，兼顧時代性的審美需求和經典創作的美學鑒賞，便捷、有效的實現輔助大學語文教學的目的，真正讓影視資源實現其語文教學的工具性。

6.善于配合便捷的科技平臺，優化大學語文課程效果。21世紀，已是科技迅猛發展科技日新月異的新時代。電子化、科技化、智能化的各種設備已不再令人可望而不可即，輕巧便攜的智能設備已成為家家戶戶人人皆可探囊取得的“隨身”之物。在經歷了電腦、筆記本、智能手機等科技設備落入尋常百姓家和從有線傳輸到局域網，從FM、藍牙到2.4G無線技術，從寬帶連接到無線WiFi，從光盤、U盤、移動硬盤到網盤和云存儲，從郵箱、微博、人人網、QQ、陌陌、微信到QQ空間、朋友圈等，這些不斷創新的技術和服務推廣應用到千家萬戶之時，我們也要用發展的眼光開發和利用好這些科技或平臺，將收集整合的影視資源投放到一些方便操作又便于收看的平臺中展示，以實現在大學語文課堂內外及時的提取、播放、回看和點評，從而實現高職高專大學語文課程優化的教學改革目標，輔助教師為培養弘揚傳統文化和社會主義核心價值觀的，具有勤學、修德、明辨、篤實之中國精神的高職生創造良好的教學和文化氛圍。

四.結語

在當前人們的精神生活空前繁榮的今天，影視作品以其優良的品質、豐富的內容贏得了人民大眾的關注和喜愛，同時也為高職的大學語文教學提供了很好的教學素材。高職院校是培養專業人才的院校，在科教興國戰略中占據十分重要的地位，為了搞好高職教育，我們必須秉持與時俱進的教育理念。在高職院校的語文教學當中，我們更要充分的估計到影視資源對于學生語文學習的影響，因勢利導，取長補短，使影視作品更好的為高職語文的教學工作而服務。

[1]王維娜.互聯網影視資源對高中語文教學應用研究 [J].中學語文教學參考. 2015(36)

[2]周月逢.巧用影視資源激發學生名著閱讀興趣探析[J].成才之路.2016(13)

[3]鄭剛.語文課堂上如何高效利用影視資源[J].語文教學與研究.2014(14)

課題：本文為內蒙古自治區教育廳課題，名稱：《內蒙古地區高職高專<大學語文>課堂教學優化策略研究》，編號：N JZC310。

（作者介紹：王娟，內蒙古化工職業學院講師，研究方向：現當代文學、現代漢語）