《七顆鉆石》教學反思

丁莉莉

《七顆鉆石》教學反思

丁莉莉

《七顆鉆石》是筆者在江蘇南通初中語文優課比賽中執教的一篇童話。這是一篇淺顯易懂的童話故事，本著淺文深教的原則，在執教這篇童話時以“大作家寫的一篇小童話，小童話反映一個大主題”為突破口，在帶領學生逐步深入地閱讀這篇小小的童話時，通過不斷品味、叩擊文字，體會到小小的篇幅中所蘊含的遼闊和波瀾。喚起學生心中對這份愛的驚詫、共鳴，體會大作家的這份偉大的心愿。在教學中，筆者重點培養學生傾聽、想象、深悟三方面的能力。

《七顆鉆石》 教學反思

《七顆鉆石》是筆者在江蘇南通初中語文優課比賽中執教的一篇童話。這是一篇淺顯易懂的童話故事，本著淺文深教的原則，在執教這篇童話時以“大作家寫的一篇小童話,小童話反映一個大主題”為突破口，在帶領學生逐步深入地閱讀這篇小小的童話時，通過不斷品味、叩擊文字，體會到小小的篇幅中所蘊含的遼闊和波瀾。喚起學生心中對這份愛的驚詫、共鳴，體會大作家的這份偉大的心愿。在教學中，筆者重點培養學生傾聽、想象、深悟三方面的能力。

一.學會傾聽，樂于表達，體會文字魅力

初中語文教學應當重視培養學生的傾聽能力，傾聽的作用不是簡單地去聽懂表達，而是增進彼此交流，提升學生閱讀力和表達力。所以，語文課堂追求的不是熱熱鬧鬧，而是在傾聽中不斷思考、辨析，進而養成語文綜合學力。在筆者的教學過程中，以認真的傾聽促進了建設性的對話，以積極的對話，體會到童話語言的魅力。

師：愛不是空洞抽象的，愛一定是有具體對象、具體行動的。請同學們帶著筆默讀課文，看看從哪些細微之處能更真切地感受到這份愛，一邊讀一邊圈畫。

生默讀文本，圈畫批注。

師：哪位同學把你剛才閱讀中的收獲和我們分享一下，其余同學認真傾聽，注意記錄，在評價上一位同學的回答時可以采用這樣一個句式：“我同意同學的看法，但我還有理由補充；或者我不同意同學的看法，我的看法是，理由是。”

生：我從“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”可以看出小姑娘為了幫媽媽找水極度勞累，小姑娘非常愛自己的媽媽。

生：我同意他的看法，但我還有理由補充，我從“倒”這個字讀出了小姑娘為了給媽媽找水，十分勞累，更加可以看出小姑娘非常愛媽媽。

師：我同意你的看法， 我有個想法想和大家交流，我覺得把“倒”換成“躺”，表達效果好像也差不多，都讓人覺得小姑娘太累了。

生：我不同意你的看法，我的理由是：“倒”好像是一下子栽下去了，比“躺”速度更快，更能看出小姑娘當時累到了極點，仿佛身體都不受自己控制了，更可見對媽媽的這份孝心。“躺”讓人感覺好像挺舒服的，我覺得這里換成“躺”不好。

師：說得有理，我贊成！

生：我還有補充，我覺得從“趕緊、跑”可看出有了水后，小姑娘內心的焦急，想早一點把水送給母親。

生：我同意他的觀點，但我還有理由補充，我覺得從“抱”這個動詞也能體現小姑娘對水的珍惜，想快點把水帶給媽媽喝，而且也只有抱著水罐才能跑這么快，才有了下面匆匆忙忙，沒看見小狗一下子被小狗絆倒了。

師：我同意你的觀點，你閱讀文本時還注意了上下文的聯系，真好，老師給你點贊！

生：我從母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”讀出來母親很愛小姑娘，把生的希望讓給小姑娘。

師：我贊同你的觀點，說得真好，不過我想給你提點小建議，我覺得你沒有把母親的話很有感情地讀出來，你再來試試，好嗎？（生朗讀）

生：我覺得他讀得還不夠像，母親快死了，應該是非常虛弱的，他讀得好像還沒那么虛弱。

師：好，那你來試試。（生有感情地朗讀母親的話，虛弱無力）

師：真好，我仿佛看到了一位平凡而又偉大的母親。

在這個教學環節中，借助“我同意同學的看法，但我還有理由補充；或者我不同意

同學的看法，我的看法是

，理由是。”句式，看上去給學生一個框，其實是引導學生學會先傾聽后表達的語文學習習慣，在傾聽中，每一位學生不僅需要仔細聽，還要思考、辨析，這樣在自己表達時才能陳述自己的觀點，這既是對文本的深度解讀，又是培養的學生的聽說能力。同時還要求學生在陳述自己的理由時，從文本的文字之中咬文嚼字，既體會了語言文字的魅力，又培養了學生的閱讀力。

二.展開想象，讀寫結合，書寫愛的神奇

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”所以，語文教學活動應立足于學生語文素養的整體發展，將讀和寫完美融合，以讀促寫，以寫導讀，在學生的學習活動中，提升學生的語文學力。

筆者在教學《七顆鉆石》時，借助想象串聯起學生的讀寫活動，以學生創作的形式，給學生一個展示自己的學習空間，引導學生在讀與寫的活動中，體會到了“博愛”的神奇。

師：當這股清泉嘩嘩地流向人間時，地球會發生怎樣的變化呢？請你展開想象的翅膀，在這段話的最后補上你的創作。（生創作）

師：哪位同學想把你的創作讀給我們聽？

生：這時，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。你看，人們有了水之后不停地歡呼、慶祝，小姑娘、母親、所有人的臉上綻放著最燦爛的笑容，連小狗也不停地搖著尾巴，高興地走來走去。

生：這時，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。你看，水流不斷流著，流向大地，流向麥田，流向千家萬戶，小草重新挺直了腰板，花朵重拾笑顏，五彩繽紛，煞是美麗，草木叢林都重新煥發生機。人們笑著、跳著，一派祥和熱鬧，小姑娘用手輕輕掬起一捧水，喝上一口，甜甜地笑了。

師：兩位同學寫得都不錯，這兩位同學的創作，你更喜歡誰的作品呢？

生：我喜歡第二位同學的，我覺得她在寫的時候聯系了第一小節，前后形成了強烈的反差，而且他寫得也更形象一些。

師：有道理，是誰讓這一切發生著奇妙的變化？

生：小姑娘的愛

師：是啊，一股水流滋潤萬物，一份愛拯救蒼生，愛具有了神奇而偉大的魔力。托爾斯泰稱這樣的愛為“真正的愛”。

《七顆鉆石》是一篇神奇的童話，托爾斯泰借助其豐富的想象讓水罐一次又一次發生著變化，在真愛的感召下，水罐里涌出了水流后，筆者引導學生對這個故事進行情節上的補充，以此激發了學生無盡的想象，培養了學生的創新思維能力，又帶領著學生體會到了博愛的偉大力量，潤澤了學生的心靈，提高了學生的審美情操。

三.巧妙拓展，適當延伸，感受真愛魔力

《七顆鉆石》似乎是一篇學生一望而知的童話，學生自主閱讀便能感受到小姑娘的愛心、善良。如把教學目標依舊定位在體會愛心的神奇力量的話，教學就過于淺表化了，筆者從學生“一望而知”的閱讀初感出發，引導學生對“愛”做了深度的理解。

師：是啊，一股水流滋潤萬物，一份愛拯救蒼生，愛具有了神奇而偉大的魔力。托爾斯泰稱這樣的愛為“真正的愛”。學到這里，你能聯系課文談談你對“真正的愛”的理解嗎？

生：關愛小動物，對陌生人也給予了關愛。

生：是一種無私的愛。

師：看來小姑娘小小的舉動讓我們同學內心起了大大的波瀾，我們一起來讀一讀托爾斯泰的絕筆之作《生活之路》中的這段話:“當我們關愛他人的時候不是為自己，不是為自己求得好處。只有對所有人的愛，才是真正的愛。真正的信仰只有一個——對一切有生命者的愛。”

師：涌出水流，愛拯救了全人類，故事本來也可以結束了，為什么還要讓七顆鉆石變成大熊星座呢？聯系下面兩則材料，小組討論，談談你們的看法。

【材料1】大熊星座是北方天空中最醒目的星座，是著名的北斗七星所在的星座。北斗七星在夜晚具有指示方向的作用。

【材料2】世上最重要和最必要的學問——愛他人。

生：表現了小姑娘的愛心不僅像鉆石一樣珍貴，還像大熊星座一樣在黑夜中閃亮。

生：這樣使這個童話讀來更加神奇，好玩。

生：材料1中說大熊星座具有在黑夜中指示方向的作用，作者希望小姑娘的愛心能夠指引人們都像小姑娘一樣具有無私的愛，想要更多的人懂得愛他人，因為作者相信愛會喚起愛。

師：是啊，大作家寫了一篇小童話，小童話蘊含著大道理。今天，我們這個世界面臨著各種災難、威脅，這篇童話不僅寫給學齡前的兒童、寫給你們看的，也寫給我們大人看的，希望你們、我們都能得到這份愛的溫暖和指引。

教學中，筆者借助拓展閱讀，補充材料，引導學生在自主閱讀了文本之后體驗不到的“愛的指引”意蘊，促進學生的情感認知的深度，進而對列夫·托爾斯泰有了重新認知，對《七顆鉆石》有了新的閱讀感悟，為學生的閱讀重新打開了一扇窗：原來列夫·托爾斯泰堅信愛會喚起愛，他的一生是宣傳愛、追尋愛的一生，他用他的作品去撫慰國家和人民的創傷。而小姑娘便是這份大愛的代言人，把小狗的生命、素不相識的過路人的生命都看得比自己的生命更重要，犧牲自己，成全他人。學生在教學的引領下，理解了這份真正的愛，揣摩到托爾斯泰的創作意圖。

閱讀教學是一個循序漸進的過程，《七顆鉆石》的教學，既是一節比賽課，又是一節讓自己成長的課，筆者以“傾聽”作為指導學生課堂學習的要求，以“想象”作為開展語文學習活動的形式，以“深悟”作為提升學生閱讀力的核心，由此全面提高學生的語文素養。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）