高職作文創新教學的策略

蘭海雁

高職作文創新教學的策略

蘭海雁

作文教學是高職語文教學的“半壁江山”，對提高學生思想文化認識、構建職業素養具有極其重要的作用。現今學生寫作質量因受諸多因素的影響存在很多問題，寫作能力亟待提高。全文指出解決問題的關鍵在于學習作文創新教學理念、探尋創新的路徑和研究創新教學的策略。基于此，作者依據高職教學理念與實踐經驗，試從培養作文興趣的創新、研究作文內容的創新和作文創新教學的方法三方面做具體闡述。

高職作文創新教學策略

作文教學是高職語文教學的“半壁江山”，對高職學生語文能力的提高和綜合素質的提升具有極其重要的作用。為適應新時代創新教育理念和職業素質及思維能力的要求，“作文教學”的“清渠”也亟需創新教學這一“源頭活水”的注入，使之彰顯出更富有時代氣息的旺盛的生命力。然而，高職生語文基礎比較薄弱，語言表達能力較差，缺少思考創新的意識。由于缺乏寫作方法和技巧，學生寫作思路狹窄，結構層次不清晰，內容空泛貧瘠，缺乏新意。教師對課堂作文命題的隨意性較強，有序安排較少，作文訓練量不夠，指導難以得到保證。這些都影響和制約著作文創新教學的建構與發展。如何改變作文教學的現狀、突破瓶頸，應成為高職語文教育界深思探討的問題，而解決根本問題的關鍵在于學習作文創新教學理念、探尋創新的路徑和研究能易于實施操作的創新教學的策略。

相似于普通高專的教學目標，高職作文教學是學生識字、組詞、用詞造句、謀篇布局的綜合性和創造性的練習，也是學生思想水平和語言表達能力的集中體現。高職作文創新有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，有助于提升思維品質,有益于激發學生的主動意識和進取精神。基于此,以提高學生課堂寫作質量為目標，教師可以在作文創新教學的策略上作以下三方面的探索。

一.培養高職學生作文興趣的創新

1.研究作文創新的思維方式

作文教學的創新是社會發展的需要。高職教師要注重提高學生思維的智力品質和培養其創新思維。思維的智力品質即思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性的高低影響著創新思維能力的高低。反映社會生活的語言文字是感知美創造美的物質載體，評判作文創新思維最高境界的標準是創造出蘊含著“美”與“理”的因素，①前者包括思想情操美、理想境界美、藝術形象美、謀篇布局美、風格情調美等，后者指意味深長的啟示、哲理。作文教學應與思維的培養和訓練相結合，然而高職作文教學往往忽視創新思維的發展，導致立意千篇一律。作文創新的核心任務是教會學生求異思維，它是開拓創新的法寶，是開啟學生寫作思維視野和培養其寫作興趣的源動力,是提高學生思維智力品質的工具。作文只有新，才美，只有美，才有無窮的魅力。教師應對學生進行創新思維的培養，做到同中求異,寫出新意。

2.挖掘高職學生的強項和創造潛力

高職學生的思維比較活躍，教師要善于發現學生習作中的亮點，進行點評，要經常創設豐富多彩的寫作學習活動，例如開展經典佳作閱讀、課外范文鑒賞、分組討論話題、朗誦古詩、解說故事、演講比賽、看圖說文以及播放視頻像觀看新聞、影視劇之后寫短評等形式的活動，使學生在活動中充分展示其個性才能。這些活動能營造出較濃厚的寫作氣氛，一些學生易表現出愿意說、樂意演、喜歡評等特點，教師要讓學生努力尋找自己的潛能發展的獨特領域，將優勢強項遷移到語文學習中去，從而體會到寫作的樂趣和意義，激發他們的求知欲望和創作熱情，使寫作成為其自我發展的需要。

二.培養高職學生研究作文內容的創新

1.重視作文立意和內容的創新以及表現形式和表達方法的創新

教師應在作文教學中加強語文課程與生活的聯系，充分發揮指導作用，提供素材資料和查詢、獲取資料的方法，根據不同命題形式和文體要求，系統地講解具體的寫作方法和技巧，可以通過優選新例文，編輯新材料，探索新方法，提供新題目，為學生提供經驗借鑒和實踐寫作的機會，比如，設立“立意新思路”、“高分材料例說”、“新表現技法解讀”等欄目，使學生掌握和運用作文創新的方法，使習作能達到“言為心聲，言之有物，詞中有象，句中蘊情，段有條理，文有感悟，境含意味”的良好境地，在促進學生寫作水平提高的同時，使其語文素養也能得到較大程度的提升。

2.明確高職作文創新教學探究的具體對象

（1）引導學生認真學習佳作范文，思考作文內容和表現形式，結合自己的生活實際，豐實、總結與提升寫作經驗。（2）啟發學生關注自然和社會現實世界，從多角度做細心觀察，表達自己的真情實感。②（3）鼓勵學生展開聯想和想象。（4）設計適合各年級認知特點和學習梯度的作文創新的教學流程和評價標準，并加以完善。（5）分析作文創新教學中出現的問題與不足，及時改進和調整。

三.高職生作文創新教學的方法

1.模仿、借鑒課文創新

創新的前提是繼承，只有繼承才有發展。讓學生在仿寫中求創新，是寫出創新作文的首要方法。閱讀積累，是寫作的先決條件，厚積薄發，為寫作奠定基礎。宋代朱熹言：“古人作文作詩多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟”。通過良好的閱讀積淀能“習得”作文能力。因此教師要有意識地指導學生精讀、細讀文章，使學生獲得豐富的生活積淀、人格境界的陶冶和塑造，同時積累大量的內容和語言材料，使文章內容豐富詳實，語言多姿多彩。教師還應引導學生重視積累寫作章法和經驗，注重對遣詞造句、文段結構的分析和仿照，促進閱讀能力向寫作能力的轉化。教師要帶領學生挖掘文章的精髓之處，并有側重地訓練。例如，閱讀老舍先生的《我的母親》，側重學習白描手法。精讀小說《項鏈》，學習構思的精巧和立意的深邃。讀議論文《咬文嚼字》，借鑒橫式結構的運用。品味散文《荷塘月色》，學習布局謀篇的藝術和細膩形象的景物描寫。思考文言文《師說》，學習對比論證手法和敢于質疑批判現實問題的思辨意識。讀說明文《牛郎織女》，學習文藝性與科學性相結合的特點和嚴密的說明順序及準確的說明方法。

2.聚合社會焦點、熱點創新

焦點、熱點是指能引起社會普遍關注的視角和問題。它能激發學生的思索。大到國際新聞，小到平凡軼事，尤其是涉及國際外交、行業職業責任、人際誠信、航天科技動態、城市建設、環境資源保護、食品安全、醫藥衛生等重要問題或一些貼近民生的新動向、新現象，教師要讓學生廣泛閱讀重要的報紙和核心刊物，多收聽廣播，多觀看電視新聞，堅持積累新素材，掌握新資訊，并以敏銳的目光及時捕捉這些變化，具備敏感的思維意識，產生靈感的火花，建立自己的觀點，形成新穎的立意，這樣寫成的文章勢必具有頗為鮮明的時代感和內在價值，具有一定的深刻性和創造性。

3.抓住生活創新

生活是寫作的源泉，它似萬花筒，花朵色彩迥異、爭奇斗妍。高職學生要做生活的有心人，在頭腦中儲存寫作素材。教師要讓學生抓住生活和課堂學習中的片斷進行思考創新。一次考試、一次登山比賽、觀察植物、動物的一瞬、同窗間的一次心靈交流、一次職業技能實訓操作、一次關于職業生涯規劃的演講等生活之曲中的“小音符”都能構成作文“華麗的大樂章”。教師要引導學生觀察自然過程和社會環境中的新發現，探知新體驗，以自己的感知抒寫自己的心聲。對人、對事的感悟可構思成記敘文、小說、議論文；對景的欣賞品味可寫成散文、說明文、詩歌。這樣，從內容到體裁及形式都為學生創造自由發揮的空間，方能耕耘出創新寫作的希望原野。

4.思維方式的創新

高職作文創新應轉變單一的思維方式。要培養學生創造性思維能力，既要發展形象思維能力，又要兼具培養抽象邏輯思維能力，實現兩者的融合。文學的特點是借形象來思維。寫作教學的本質任務是訓練學生在具體形象的感知、聯想、想象中，體會和領悟到其本質意義。教師應布置相關的命題訓練。例如話題作文：《鴻門宴》項羽、劉邦個性分析；給材料作文：請學生甄別兩種現象、對比觀點后進行闡述等。若課時有限可讓學生進行言語表達練習，再讓學生課下寫成主旨鮮明的議論文。這些題目，都需要求異思維、發散思維和創造性思維的參與。還應加強創造想象能力的培養，創造想象是獨立地創造出新形象的過程。像解讀杜甫的《客至》，教師可引導學生想象和續寫鄰居老翁前來飲酒、主客三人其樂融融的場景。總之，開發想象力、發展思維力，拓展深化感悟力，使學生逐步養成發現新事物、提出新見解、解決新問題的思維習慣，以達到提高思維的智力品質、生成作文創新的目的。

5.教學指導上的細化創新

作文指導對作文創新具有綱舉目張、畫龍點睛、錦上添花般的重要作用。高職教師應予以重視，要多留出作文講授與指導的時間，做具體分項的啟發與指導。所謂細化項目，主要體現在標題、思路、立意、材料、語言、表現技巧和文面排列形式等幾大方面的創新。教師可以按這些項目分門別類，逐項做具體講解和例說，也可以編輯成模塊教學，列表講析，圖文并茂，一目了然。以材料的創新為例,可以開設三個模塊層面：1.材料具有獨特性。2.舊材料也能翻出新意。3.材料有豐富的內涵。第二個材料,還可以再細化為歷史材料（古代、近代、現代）和當今現實材料；中國材料和外國材料；典型人物事跡材料和名言警句材料。

6.寫作溝通中創新

高職學生本身也是課堂的資源。在寫作過程中應注重同學間的協作，主要包括見解商討、選材組材、互相評改習作等方式。讓學生在交流中取長補短，獲得新的知識和啟迪。教師要制定出基本標準，明確作文創新的發展等級。大致包括：1.深刻：透過現象思考本質，能揭示問題產生的原因，提出解決的方案，觀點具有啟發性。2.豐富：材料豐富，形象豐滿，意境深遠。3.有文采——詞語生動，句式靈活，善于運用多種修辭手法，文句有意蘊。③記敘文和散文記寫人物或景物描寫能細致生動，具有個人的感悟、哲理、意境。議論文寫作能使用多種論證方法，有說服力、感染力和號召力。4.有創意：立意新穎，材料新鮮，構思新巧，想象推理有獨到之處；全文富有人文性、具有時代特色和個性特征。學生根據此標準來研討習作的優點和不足，予以修改，并且將相互溝通中的所得所感記錄下來以便及時寫進作文，思想的切磋碰撞往往能激蕩出更多新穎的光波。

四.結語

高職作文創新教學具有重要意義。它以學生的知識儲備為基礎，受其認知、興趣、思維、毅力、環境等諸多因素的制約，是循序漸進的過程。高職作文創新教學的策略方法要在不斷的嘗試中予以調整和完善。教師要根據學生學習狀況，創設豐富多樣的學習活動，提升閱讀感悟能力；教師要傳授具體寫作方法和技巧，于寫作實踐中不懈探索出作文創新教學的廣闊天地，努力實現教與學的雙贏。

[1]王松泉.語文教學心理學基礎.〔M〕.北京.社會科學文獻出版社，2002.

[2]科文.燭光——教育教學文粹.〔M〕北京.中國計量出版社，2011（6）.

注釋

①王松泉.語文教學心理學基礎.[M].北京.社會科學文獻出版社，2002：343.

②科文.燭光——教育教學文粹. [M].北京.中國計量出版社，2011：104.

③科文.燭光——教育教學文粹.[M].北京.中國計量出版社，2011：105.

（作者單位：北京電子科技職業學院）