文學詞匯在園林美學教學中的應用

周志凱

文學詞匯在園林美學教學中的應用

周志凱

在園林美學教學中應用文學詞匯有多方面的作用，可以增加課堂教學的美感增加園林美學的美感；可使課堂教學更生動形象，激發學生的學習興趣；可以提高學生對園林藝術美的鑒賞和創作水平。所以，教師必須提高自己的文學修養，充分應用文學詞匯在園林美學教學中的作用，讓文學之美充滿園林美學課堂，讓園林之美和文學之美相得益彰。

文學詞匯園林美學教學應用

《園林美學》課程的功能是通過給學生傳授從事園林規劃設計體現藝術性的理論和技巧,使學生了解園林的基本知識，掌握園林造景藝術和技巧、園林空間構圖藝術，具備對園林景觀藝術性的賞和初步的設計、組織能力，為進一步學好專業課打好基礎。要達到我們的教學目標，需要教師在教學中運用恰當的教學方法，激發學生的興趣，并在教學中提高學生對園林藝術美的鑒賞和創作水平，為后續“園林規劃設計”、“園林建筑與小品”、“園林工程”等專業課程的學習奠定一定的基礎。在眾多的教學方法中，文學詞匯在園林美學教學中的應用必不可少。

一.在園林美學教學中應用文學詞匯可以增加課堂教學的美感，增加園林美學的美感。

園林美學本來就要對學生進行美感訓練，就要培養學生的審美能力。而文學詞匯是中國著名的文學家智慧的結晶，既有哲學的美感又有語言的美感。如在中國的古典文學中有很多優美的語言，千古傳誦：《詩經》是中國第一部詩歌總集，《詩經》中的篇目多以比興的手法起句，而比興的內容常常取自自然風景，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，這些詩句雖是為了抒發感情所做的鋪墊，同時也反映出一種對山水樹木等自然景觀的欣賞，此時的園林還未脫離生產實用的特點而成為純粹的觀賞游憩場所，但很顯然人們已經產生對欣賞自然的需求了，而這種欣賞正是園林的起源。秦漢時期流行的文學形式是賦。這一時期，文學作品中的山水和園林開始從附屬地位上升為描寫的主體，例如司馬相如的《上林賦》、楊雄《甘泉賦》、班固《終南山賦》、杜篤《首陽山賦》等。如果教師在教學中能靈活運用這些文學知識，把這些古典文學作品中優美的詩句應用于課堂教學，讓學生一邊學習園林美學的知識，了解中國園林發展的歷史，一邊感受著園林之美，那么，我們的園林美學課堂將充滿文學的氣息，讓學生既感受到文學之美，又感受的園林之美，并且了解了我國園林發展的歷史，真是一舉多得。

二.在園林美學教學中應用文學詞匯可使課堂教學更生動形象，激發學生的學習興趣

園林美學教學涉及很多內容，如對景觀進行藝術處理，園林色彩的構圖；園林建筑小品等，這無一不與美有著直接的聯系。在教學中如果只用平實的語言，學生難免感覺枯燥乏味，沒有形象感。但是如果教師應用文學語言，結合文學名著中對園林美的描寫，學生一定會感覺生動形象，猶如身臨其境。如，在學習對景觀進行藝術處理的內容時，教師可以蘇州滄浪亭為例，講述，“滄浪”二字本身就來源于屈原《漁父》中的典故，亭子石柱上的一副“清風明月本無價，近水遠山皆有情”的對聯，讓人感到一種親近自然的愉悅之情，園中東面臨水有一“觀魚處”，取自《莊子》“觀魚于濠梁之上”，西面有水榭“面水軒”，兩面臨水，得名于杜甫詩句“屋軒皆面水”。文學作品里描述的美景成為園林造景的依據，這樣依典故而造景，人為主動地在園林中加入很多象征意義，使簡單的景物具有了更深層的意境。這樣的教學不僅使學生體會到了園林優美的意境，學到了對景觀進行藝術處理的專業知識，同時也對園林美學產生了濃厚的興趣。

三.在園林美學中應用文學詞匯可以提高學生對園林藝術美的鑒賞和創作水平。

不會鑒賞園林之美，就說明沒有學習園林美學；不會園林設計，沒有園林創作的實踐，就說明沒有把園林美學的理論知識用于實踐，只會紙上談兵。在園林美學教學中充分運用文學詞匯教學,可以提高學生的園林藝術鑒賞和創作水平。如在學習風景園林鑒賞的相關知識時，教師可給學生講述，中國古典園林歷史悠久,造園藝術更是源遠流長，中國古典園林的構造，主要是在自然山水基礎上,鋪以人工的宮，廊、樓、閣等建筑，以人工手段效仿自然,其中透視著不同歷史時期的人文思想，特別是詩、詞、繪畫的思想境界。如《游沈道士館》“山嶂遠重疊,竹樹近蒙籠”、“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋”將遠處的青山納入園中,給整個園林增添了無窮的生命力。如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”空闊無邊的長江大大地拓展了黃鶴樓的空間范疇,使其頓生超凡的氣勢，意境更加開闊、深遠。山水園林與山水詩文相滲透，創造出不朽的名篇。這些優美的詩句讓學生在欣賞到了園林之美,學習了園林鑒賞知識的同時,也品味文學之美，感受文學的魅力，同時為自己的園林設計創作找到了靈感。

因此，在園林美學教學中應用文學詞匯有多方面的作用，可以增加課堂教學的美感，增加園林美學的美感；可使教學更生動形象，激發學生的學習興趣；可以提高學生對園林藝術美的鑒賞和創作水平。所以，教師必須提高自己的文學修養,讓文學之美充滿園林美學課堂,讓園林之美和文學之美相得益彰。

（作者單位：淮陰工學院）