未來課堂在國際漢語推廣過程中的應用設想

王雪勤

未來課堂在國際漢語推廣過程中的應用設想

王雪勤

隨著中國國際地位、綜合國力的提高，學習漢語成為一大熱潮、各國掀起學習漢語的浪潮，但是鑒于漢語教師有限，派出后跨文化交際障礙及其他相關因素的影響，漢語推廣事業進展并不順利。鑒于未來課堂的種種優勢，將未來課堂的教學模式應用在漢語推廣過程在不久的將來必將成為現實。

未來課堂國際漢語推廣設想

一.研究背景

課堂作為實施教學活動的最主要的場所，它傳授知識為主的功能不會隨著社會的發展，科學技術的進步而有所改變。但是，課堂卻可以改變它自身存在的物理形態。

課堂是教學的主要形式，作為培養學習者以漢語作為交際能力的未來課堂，如何有效構建教學模式是一個需要解決的關鍵問題。這也是將未來課堂教學應用于漢語國際推廣的關鍵。未來課堂趣味性、針對性、包容性的優勢為漢語國際推廣提供助力改變現有的教條化、靜態化、單一化、模式化的教學模式。

二.模式構建的相關基礎

技術不能自動改變教學效果，真正影響教學效果的是教師選擇的教學模式。現代信息技術為教學模式的改革提供了強有力的支持。要創建能夠適合未來課堂教學活動和體現未來課堂設計理念的教學模式，首先必須了解課堂教學模式的變革和信息化教學模式的特點及發展，然后才能根據其特點，將未來課堂有效的應用于漢語國際推廣中。

早期的課堂教學主要使用黑板和粉筆，在借助紙、筆、卡片、標本、圖畫等以視覺符號為主的第一代教學媒體。70年代初美國提出視聽法，課堂教學主要使用收音機、錄音機、電視、錄像機等視聽工具，它們成為第二代教學媒體。教學模式自然進入視聽媒體教學階段。80年代計算機開始走進校園，由于計算機兼具視聽覺及互動性，非線性等特點，全面改變了教師教學的方式。學生的學習也開始走向多樣化，課堂教學模式也相應進入以計算機技術為主的第三代媒體教學階段。90年代網絡技術的進一步發展，尤其是教育部實施的一系列網絡辦公模式，課堂教學也隨之進入網絡教學時代。第四代教學輔助工具有計算機延伸為互聯網。隨著信息技術的發展，各種電子設備日益普及，個性化手機等移動終端的流行，課堂教學進入了全面數字化學習階段。第五代教學輔助工具也進入了無線設備階段，具有無限上網功能的手提電腦，手機，PDA等走入課堂，課堂進入了全面數字化學習階段。

三.未來課堂應用在漢語國際推廣中的必要性

現階段，并不是每一位有志于傳播中國文化的漢語教師都有條件走出國門傳播中國文化；也不是每一位想學習漢語和中國文化的外國學生都能有經濟實力和客觀現實條件來到中國學習。即便我們的老師走出去了，他所承載的文化知識是有限的，無法滿足多種多樣的具有不同學習目的的學生的需求；即使想學漢語的外國學生來到了中國，他也不可能在短時間內將上下五千年、博大精深的中國文化完全掌握。語言的學習，尤其是作為最古老的文化承載者的漢語的學習，更是需要學習者在漫長的潛移默化中逐步掌握。所有這些主客觀條件的制約，障礙、在面對未來課堂時都會迎刃而解。

與傳統課堂相比，未來課堂更加注重學生探索知識的過程；關注學生在學習過程中進行自主探索和合作學習，改變學生的學習方式，拓寬學生學習的知識面，使學生的學習內容和現實生活緊密結合，培養學生對漢語的興趣和用漢語進行交際的欲望。未來課堂可以根據對外漢語教學的特點，根據不同國家學習者的水平、能力、需要的不同選擇相應的課堂教學模式。它將每一個語言點、知識點、文化形式設計成動畫、故事、甚至電影，將現代課堂所用的講授型教學模式、研究性教學模式、探究式教學模式、給予問題解決的教學模式、情景——探究式教學模式、游戲化教學模式、研討性教學模式、體驗式教學模式、虛實結合——遠程協同模式等相結合，充分發揮未來教學課堂的優勢。未來課堂具有以下幾大特點：知識可視化；互動教學；有效教學與有效學習；創新思維。

從以上特點可以看出，未來課堂教學與漢語作為第二語言的國際漢語推廣教學具有很多契合點，只要我們應用的得當、合理，就能夠讓未來課堂為漢語國際推廣服務。通過可視化的影片，微視頻等吸引外國學生眼球，激發他們學習漢語的興趣，降低其學習漢語的門檻和各種客觀困難，讓任何想學習漢語的外國學生隨時、隨地的利用時間學習漢語知識，吸收中國文化，提高漢語教學的效率。這樣一來，很多初級階段的學生完全可以通過網絡、現代技術在他們自己的國家學到基本的漢語知識和中國文化，降低他們學習漢語的成本，也能降低他們學習的焦慮感，消減他們背井離鄉來到異國他鄉進行跨文化交際中存在的障礙。

結合未來課堂和漢語國際推廣的特點和相關性可以看出，未來課堂運用于漢語國際推廣中具有必要性和迫切性。這一設想在不久的未來將會成為現實，未來課堂會為漢語國際推廣助跑，漢語國際推廣也會將未來課堂帶入更為廣闊的領域。

（作者單位：新疆大學）