淺析提升高職英語教學職業化的對策

盧琳瑯

淺析提升高職英語教學職業化的對策

盧琳瑯

高職英語教學職業化對學生今后的就業具有非常重要的意義和作用，直接關系到學生的專業素養的提升。同時從高職院校的角度上看，高職院校教學目標主要是為社會培養應用型人才，因此，高職英語教學職業化是實現高職英語教學目標的重要途徑。本文主要探究提升高職英語教學職業化的對策，從而促進高職院校的長久發展。

高職英語教學職業化對策

隨著社會經濟的快速發展，擴大了英語職業領域，也使得英語職業化人才的需求量逐漸增加，同時也對高職院校的英語教學模式提出了新的要求。在這樣的環境背景下，高職院校英語教學職業化具有非常重要的意義和作用。從高職院校的角度上看，高職院校教學目標主要是為社會培養應用型人才，英語教學職業化是實現高職英語教學目標的重要途徑，從而在一定程度上促進高職院校的整體發展。從高職院校學生的角度上看，英語教學職業化可以有效提升學生的英語專業能力和專業素質，使得高職院校的學生可以適應是時代的快速發展，為學生今后職業道路打下堅實的基礎。

一.樹立正確的職業化教學觀念

思想決定行動，樹立正確的職業化教學觀念是實現高職英語教學職業化的基礎和前提。首先，從高職院校的角度上看，高職院校要樹立正確的職業化教學觀念，并不斷提升對英語職業化教學觀念的理解和認識，并將英語職業化教學觀念貫穿到英語課程安排和英語教材的選購、編制以及師資力量的培養等環節中，從而培養出職業化的英語專業人才，實現高職院校的進一步發展。從教師的角度上看，教師要樹立正確的職業化教學觀念，并根據職業化教學觀念來進行英語教學活動的設計，落實高職院校英語職業化教學策略，提高學生的英語專業技能和職業素質，使得高職院校的學生可以適應是時代的快速發展，為學生今后職業道路打下堅實的基礎。

二.構建職業化的英語課程體系

在職業化英語課程體系中，高職院校要充分掌握當前社會市場對英語應用型人才的需求，并分析未來階段內這種需求的發展方向和趨勢，以此為基礎進行英語課程的設置，以提高學生英語專業能力為核心，培養學生的職業能力與職業素養，從而不斷提升高職院校學生的就業率。例如，高職院校除了有基礎英語課程之外，還可以設置專業英語或者是商務英語等課程，并將職業化的含義作為職業化英語課程設置的切入點，職業化從本質上看就是實際工作中的一種狀態，具有一定的標準性和規范性和制度性，其內容主要有職業資質和職業意識以及職業道德。因此，高職院校除了設置專業英語或者是商務英課程之外，還可以設置職業素養、員工的基本素質以及職業規范等課程，提高學生的職業意識和職業素養，從而保證高職院校英語職業化教學的有效性。

三.引入情景教學模式

1.情境教學模式的作用和意義。在高職英語職業化教學中，由于職業化的含義和屬性，因此情景教學模式是實現高職英語教學職業的重要途徑。首先，在情景教學模式中，教師通過創設教學情境可以激發出學生的思維能力，產生想象和聯想，來挖掘學生的潛能，從而激發學生的學習興趣和熱情。其次，情景教學模式可以為學生創造良好的語言交流環境，幫助學生英語專業技能的提升。最后，情景教學模式有利學生英語實踐能力的提升。在高職院校英語教學職業化背景下，學生在課堂上學到的英語知識到不能運用到實際工作生活中，英語教學失去了其職業化的目的和意義。為此，教師要在英語教學過程中創設有效的學習情景，使得學生真實的情景中感受和學習英語，激發學生參與英語教學活動的積極性與主動性，從而提生學生英語實際應用能力。

2.情景教學模式的實際應用。在高職英語教學中，教師要重點強調對單詞和詞組的復習，增加學生的英語詞匯量，并加深學習過的英語知識的記憶。特別是在復習環節中，教師可以創設一個競答的英語交際情景。教師可以讀出之前英語課堂上學過的一個單詞，讓任意學習組中的學生來搶答，拼讀出單詞的同時說出他的中文意思。例如：教師讀“internet”，一名學生可以迅速站起，并說出自己所在的小組，在得到老師的允許后，就把這個單詞迅速拼讀出來，并說出它的中文意思。另外，教師還可以利用英文歌曲，創設游戲情境，讓學生邊唱邊按節奏拍打手掌，歌曲結束后，最后的學生要翻譯出教師讀出的詞組。建立計分競爭制度，如答對計入小組得分，期末時可以評選出分數最多的小組，適當獎勵小組或者各個小組成員。

本文通過對高職院校英語教學職業化的分析，讓我們知道了英語教學職業化是實現高職英語教學目標的重要途徑，并促進高職院校的整體發展。同時也可以有效提升學生的英語專業能力和專業素質，使得高職院校的學生可以適應是時代的快速發展，為學生今后職業道路打下堅實的基礎。

（作者單位：眉山職業技術學院）