高中語文古典詩歌的教學策略

張世全

高中語文古典詩歌的教學策略

張世全

古典詩歌是中華傳統文明的象征，它以最精煉簡潔的語言表達著人們蘊含的豐富情感，代表了中國古代文化的博大精深。本文以課堂教學的三要素（教師、學生以及教學內容）為基礎，解析高中語文教學中古典詩歌教學的教學策略，從五個方面針對學生對古典文學的學習提出有針對性的建議，同時結合當下古典詩歌文學的學習現狀，針對其中存在的問題，提出一些解決方法和建議，希望能為高中語文的古典詩歌教學提供一定的幫助。以便更好地傳承中華古代文化的博大精深，為學生人文素養的增加提供部分幫助。

高中語文古典詩歌教學策略研究

1　研究背景

我國是詩文化的國度，從古至今涌現無數的詩人用他們的墨筆寫下無數的藝術情懷，為我國留下數不清的文化瑰寶。這些文化瑰寶是中國歷史長河中一朵奇花，它以最精煉的語言、優美的文字以及深刻的思想含義散發著它獨特的芳香。開展適當的古典詩歌教學可以豐富學生的情感，增加學生的審美觀以及提高他們的創新意識，從不同層次提升學生的文化品位、培養學生高尚的情操。在感嘆這些歷史瑰寶的同時，我們不禁思考，如何才能使這么文化能夠傳承和發揚得更加廣大呢？毫無疑問的是，課堂教學是最好的發揚古典詩歌文化的地方。但是無法否認的是，現代教學中，考試仍然是學生學習的主要動力，所以老師在古典詩歌的教學上更加注重的是知識的灌輸，而不是讓學生對古典詩歌中表達的情感進行深入地發自內心的體會。這就與詩歌教學的最初想法相差甚遠。因此，本文希望通過對古典詩歌教學策略的研究，通過一定的方式讓學生在自由的氛圍中深刻體會古典詩歌文化中藝術情懷，感受古典詩歌中聲韻、格律的美妙，體會古典詩歌的語言藝術內在的氣韻，促進古典詩歌文化的傳承以及提高學生的語言能力。

2　古典詩歌的教學現狀

語文課本作為學生學習母語的重要承載物，在對古詩詞的篩選方面一直都是十分慎重的。幾乎每冊高中語文都有一個獨立的單元專門來講解古典詩歌文學，由此可見古典詩歌的重要性。但是，因為應試教育的原因，教師在古典詩歌的講解以及學生在對古典詩歌的理解方面都出現了一定程度的問題，具體表現在以下幾個方面：

2.1在教學過程中教師占據主導地位，忽略了學生為學習的主體

在新課標中明確指出，學生才是學習的主體，而教師的作用是引導學生自主地進行學習。但是受到傳統應試教育的影響，教師在備課的過程中主要依賴教學參考設計教案，而不會太多的考慮學生的情況，這種教學方法使得學生以被動接受灌輸為主，使得原來豐富多彩的詩歌教學，變成了詩歌標準記憶過程，扼殺了學生的主體性以及創造性。

2.2學生對古典詩歌學習的熱情以及積極性低

古典詩歌因為年代久遠。而且有很多晦澀難懂的詞匯，導致學生在學習的過程中產生拒絕和厭煩的心理，這樣就在無形間使得古詩詞的距離與學生漸行漸遠。

2.3高考對古典詩歌的教學造成了負面影響

在歷代高考的語文學科考試中，古典詩歌都是兩種經典的題型：一是默寫名句名詞；二是古典詩詞文化鑒賞。這樣雖然提高了學生對古典詩詞學習的積極性以及主動性，但是從另外一方面來說，這樣導致學生對重點詩歌以及常考篇目的熟悉度較高，而相對忽略了其他篇目，這樣一來使得學生產生投機取巧的心理，而不是發自內心的主動學習理解古典詩歌，與教學的初衷相悖。

3　從不同角度解析古典詩歌的教學策略

3.1從教師的角度解析古典詩歌的教學策略

3.1.1教師從學生的角度出發充分考慮學生的想法

新課標倡導學生進行自主學習，以前課堂是教師的舞臺，導致忽略了學生的主體地位。而現階段的教學方式中，教師作為輔助作用，創造積極活躍的氣氛，引導學生創所欲言，自主思考。在學生之間的互動中，形成學習的主動意識。

3.1.2教師著重提升自身在古典詩歌鑒賞方面的涵養

在當今網絡發達的年代，不斷地有新知識新思想涌現出來。所以教師應該及時吸取新的知識文化，自身增加對古典詩歌的閱讀量。同時與其他知識相互聯系。在平時教學過程中，教師應該由意識地自覺地增加對素材知識的積累，

3.1.3教師應該合理運用多媒體技術，創新古典詩歌教學策略。同時提高自身的理解力、觀察力以及歸納整理的能力。

3.2從學生角度解析古典詩歌的教學策略

古典詩歌學習不是一朝一夕就能掌握的，它需要日積月累的自我涵養的豐富以及對知識的渴求欲望支撐。學生在日程學習生活中多注意對常用詩詞的積累整合，結合自身經歷對詩歌中構造的場景進行創新想象，明確詩歌的流派以及寫作風格，獨立進行思考領悟，進行個性化的解讀，并在日常生活中將所學到的應用起來，通過廣泛的實踐，提高古典詩歌活學活用的能力。

（作者單位：甘肅隴南市武都區第二中學）