人本主義理念在大學英語教學中的應用

李曉艷

人本主義理念在大學英語教學中的應用

李曉艷

大學英語教育在傳統的教學模式下突出以教師為重視，忽略了學生的主體作用，在教育改革的背景下，教育觀念從行為主義心理學和認知心理學走出，強調人本主義理念，重視人的價值，尊重人的情感。人本主義理念將轉變教學發展的重點，對于英語教學將有重要的作用。

人本主義大學英語認知心理學

由于大學英語教學有其特殊性，因此在大學英語教育中，搞好英語教育設計有利于實現學生自主性的學習，最大限度的調動學生學習的積極性。

一、人本主義理念

人本主義理念是由心理學相關理論知識衍生而來，在心理學發展早期歷史中主要的有行為主義和認知心理學，在傳統的英語教學模式中主要的就是應用這兩種知識理論，然而在現實中這兩種知識理論在應用中沒有強調人的發展特征，同時也忽略了人的情感以及價值等方面對學習的影響。[1]兩種心理學知識基礎在應用中已經很難使得學生適應社會的發展需要，特別是對學生人生價值的實現。

以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義心理學在批判與繼承相關心理學知識的基礎上提出了對人自我價值實現的觀念。實現人自我的價值就需要能夠最大限度的激發人的學習欲望，使學習者能夠認識到自我的發展潛力，能夠在適應環境的過程中培養出自己的個性，實現自己的價值。與傳統的教育觀念不同，人本主義理念強調教師角色的切換，教師的核心地位假設條件被替換，由教師為中心向以學生為中心過渡，在教育中教師要能夠重視學生的經驗以及觀點看法，能夠從學生的思考出發認真對待學生的思考，要能夠對學生自我的發展給予信任和支持。總而言之就是不在自己主導著教學，在教育過程中充當的知識一個組織者的角色，引導學生在自我的探索中實現對價值的自我選擇和認可。

大學英語中人本主義觀念主要是彌補行為主義以及認知心理學在對課堂教學中的不利影響，使學生能夠積極的參與課堂之中，課堂的主動權由學生來把握，學生能夠積極的參與到學習中，確定自己的學習目的，并有計劃的展開自己的學習，不在過度的強調教師對課堂的干預作用。

二、人本主義理念在大學英語教學中的應用

人本主義理念應用在大學英語教學中將幫助英語教學課堂模式的改觀，同時更好的培養學生的學習能力，提高課堂效率。為了更好的運用人本主義理念需要從以下幾個方面著力。

（一）培育人本主義的教育環境

運用人本主義理念首先需要做的就是要改變原有的教育環境，使以教師為核心的教育模式轉變為以學生為主體的教育模式。由于學生習慣于教師主導的環境，因此要對這種模式的轉變需要教師能夠積極的發揮作用，教師要能夠積極的引導學生在英語課堂中的教學任務的自主完成，同時要根據學生自身的特點有針對性的采取和學生平等性交流。教師要在課堂教學中重視學生的價值，在學生的回答中找到學生思考的閃光點，能夠幫助學生深入的挖掘思考背后的相關理論知識。更重要的是教師要能夠轉變自己的觀念，不以自身的價值觀念去裁剪學生學習英語的問題。教師要積極的創造學生自主學習的環境空間，使學生能盡情的展示自己，根據自己的個性選擇適當的方法投入到學習中。

（二）優化課堂教學安排

大學英語學習的語言與漢語存在差異，在塑造人本主義理念的課堂中學生要能夠自主的學習還存在著一定的問題，因此需要教師能夠從宏觀上優化課堂教學的安排，使學生能夠在課堂中找到自己的學習節奏最大化的實現對知識的掌握。在課堂教學安排中教師可以給學生設置相關的教學目標以及教學任務，根據新學生的學習程度來合理分組，引導學生自主學習，使學生能夠按照自己的理解來完成教學的任務，從而實現學習自主性的培養。課堂教學安排還要教師能夠根據學生特點能夠調整教育的方式，加強學生之間的互動。總之課堂是人本主義的實驗地，引入人本主義理念就需要能夠把學生的自主性調動起來，真正的發揮學生的主觀能動性。

（三）強調學生自主學習理念

通過課堂的環境轉換，學生可能在一定程度上不在以教師為核心，但是對于學生自主學習的培養還需要一個長期的過程，一方面需要教師能夠引導學生，教師要利用課堂的活動以及課堂的任務安排強迫學生參與到自主學習中，同時還要在課外組織學生參與相關的活動，使學生經過活動實踐的歷練主動的求索相關知識。

人本主義理念應用在大學英語中是對學生自主性學習的強調，也是對學生主體性價值的強調，是對人文價值的踐行，但是對于傳統教學模式的習慣性力量，人本主義理念的實行還需要教師在教學中發揮一定的引導作用，主動的切換自己的角色，重視學生的價值實現。

[課題：2015年度全國高校外語教學科研項目。課題名稱：跨文化背景下高職本科英語詞匯教學模式的構建。課題編號：NM-0010-A。]

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）