小學中年級英語寫作的有效開展

溫建華

小學中年級英語寫作的有效開展

溫建華

隨著中國與世界的接軌，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，其重要性日益凸顯。能說一口流利的英語固然令人羨慕，但新時代的英語人才，還應具備較強的寫作能力。因此，在小學英語教學過程中，我們在培養學生口語能力的同時，應有計劃地逐步訓練學生的寫作技能，提高他們的寫作能力和水平。雖然小學五年級才開始出現寫英語作文的要求，但對小學生寫作興趣和能力的培養決不能僅始于五年級，而應該從三、四年級就開始著手準備了。

閱讀 課堂滲透 課外興趣培養 英語日記

一.引言

在英語的課堂上往往可以感受到熱烈的課堂氣氛，聽到此起彼伏的英語聲音，從低年級到高年級聽、說都占據了英語課堂時間的很大一部分，而且學生對此也興趣盎然，而且教師也很多時候將教學的重點放在了聽說上面。然而，隨著知識的進一步加深，應用能力的進一步加強，無可避免學生的寫作能力都將提升到更為重要的地位。在《英語課程標準（2011年版）》中語言技能分級標準里，關于寫的描述提到：“能根據圖片、詞語或詞句的提示，寫出簡單的語句。”[1]對于教學進度緊張的英語課堂，教師又該如何指導學生進行英語寫作的入門呢？面對這樣的現實情況，教師又將如何在鞏固聽說讀的基礎上，培養學生寫作的能力呢？

二.課內閱讀和寫作相結合

1.閱讀滲透，培養語感

總所周知，英語課堂的教學時間是很緊湊的，教師該如何利用課堂時間來指導學生進行寫作的入門呢？語文的課堂給英語教師指引了一個方向：多閱讀培養語感。英語界的老前輩葛傳教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.這足以說明熟讀成誦對寫作是多么的重要。然而教學又不可能一蹴而就，那怎樣既不耽誤教學，又不斷在課堂上滲透閱讀呢？在日常的教學中，筆者往往嘗試將閱讀變化成各種形式，如：各種各樣的小詩，各種各樣的歌曲，各種各樣的游戲等等，從而提升學生的閱讀興趣。

而其中的猜謎游戲是學生最為喜歡的，如在廣州版小學英語的三年級下學期unit11中，學習的重點是animals,如果教師僅僅是直接呈現單詞，學生的學習積極性往往不高。筆者就設計了一個猜謎的閱讀游戲：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it?不僅可以增加趣味性，而且可以提高學生閱讀的興趣。又如在廣州版四年級的下冊Module 1People中，同樣是猜謎，但是筆者就根據學生的水平加大了難度，進一步提高學生閱讀的興趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she?“學生可以通過閱讀獲取信息，通過閱讀發現寫作中存在的問題。”[2]

2.仿照例子，輕松寫作

有一句老話：讀書破萬卷，下筆如有神。仿照范文是很好的開展寫作的第一步，在課堂上，英語教師不可能花大量的時間來練習作文，那英語教師怎樣才能更有效地開展作文的寫作呢？正如筆者上述所講，可以利用課堂上的資源來達到引導學生作文入門的目的。

上文提到的猜謎游戲，除了進行閱讀練習以外，筆者還嘗試讓學生通過閱讀來進行模仿創作。“平行寫作（parallel writing）是一種模仿性寫作。練習中首先為學生提供范文，然后給出寫作提示。”[3]在上面的例子中，筆者就讓學生模仿animals的謎語來寫寫自己的謎語，為減輕學生的畏難情緒，還采取了小組合作的方式，學生的積極性高，寫下了以下作品，盡管不是非常出彩，但是他們也勇敢地走出了第一步：

They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.

They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.

3.思維導圖輔助寫作

“思維導圖是用圖表來組織和闡述表達知識的工具是知識和思維過程的圖形化表征。”[4]小學生的智力發展處于形象思維的階段，思維導圖具有直觀形象的優勢，因此筆者經常利用思維導圖引導學生開展寫作。如廣州版三年級下冊Module6Pets,學生初步學習如何描述一種動物，通過思維導圖，對句型進行歸納，為學生建構好寫作的腳手架。筆者在課堂上就是通過與學生共同討論完成了思維導圖，從而幫助學生完成了寫作任務。

三.課外寫作與作業相結合

1.改變作業的形式，培養學生的寫作興趣

所謂“興趣是最好的老師”，英語作業一般來說都是抄抄寫寫，對小學生來說

是比較枯燥的，缺乏吸引力，教師可以嘗試在布置作業方面作一些新的改革。學生

大多喜歡畫畫創作，因此筆者就嘗試布置學生根據課文的單詞和句子完成一個畫圖

并寫作。

2.培養閱讀的興趣，打好寫作基礎

誠如上文提到的那樣，由于課程的緊迫，僅僅依靠課內的四十分鐘，學生寫作的能力是很難提高的，這就需要學生在課外多花一點時間。同時，在課外屬于沒有教師指導的學習，因此更要以學生的興趣為出發點，爭取寓學習于興趣當中。網上故事網站和兒童英語節目就是不錯的選擇，如韓國的kizclub.com故事網站。如果學生的硬件不能滿足，那么書籍將是他們最好的選擇，為了吸引他們的興趣，英語的漫畫是引導他們走進英語世界的第一步。

另外，配合課外閱讀的開展，筆者還讓學生記錄所學的新單詞和新句子，盡管或許不能見到成效，他們可以寫出多么通順，多么流利的文章，但還是會驚訝于他們寫作時飄入我眼簾的一個個好詞。

四.寫作英語日記

1.一句話日記

在英語寫作中該如何讓學生放下心理的包袱，暢快地表達自己的意思呢？寫關于自己的一切，可以說沒有誰能夠比自己更了解自己了，而且小學生也有急切希望別人認識自己的心理，所以寫英語日記就應運而生了。同樣為了減輕畏難情緒，筆者一開始只要求學生用一句話來表達自己所想。學生們作品往往多種多樣，最令筆者欣慰的是學生能寫出這樣的句子：Today I do my homework at home and I am not happy.在日記中很多學生的句子都有不少的語法錯誤，如多個人稱時應把I放在最后面，現在進行時與一般現在時的混淆運用。盡管如此筆者還是在評講的時候，表揚了勇于表達自己的他們，當然其中不乏很好的作品：

Today I go shopping with mum. When I’m hungry, mum and I go into KFC in Tianshou road. But there are lots of people. There are not any seats at all. Then we go to the Tianhe. But the same to the Tianshou road, there is no seat too. So we have to go to Dongpu to eat KFC. At last I eat hamburgers in Dongpu.

2.配圖日記

學生要表達自己比較容易，那如果給他們輔助的工具——插圖，會否也更加能夠燃起他們寫作的熱情呢？在學習四年級下冊Daily routine這個課題，筆者要求學生根據自己的實際，先用插圖來表達自己所做的事情，再用一兩句話來描述它。出乎我意料，學生大多都寫了跟父母到supermarket購物的情景,而且表達很開心的情緒。通過這一篇篇的日記，不僅能了解學生寫作的水平，更為有意義的是了解學生心里所想和所盼的。

五.結束語

小學英語教學任務艱巨，小學英語作文的教學任務更是艱辛。它肯定不是一件可以快速成功的事情，但是我教師們只要相信通過努力，通過科學的引導，學生是可以從零起步，從課堂內和課堂外起步，再通過日積月累，循序漸進地引導學生走向英語作文之道，到達成功的彼岸。

(1)北京師范大學出版社.2012.義務教育英語課程標準[T].北京.北京師范大學出版社.

(2)王篤勤.2008.英語教學策略論[M].北京.外語教學與研究出版社.

(3)陳敏.2005.思維導圖及其在英語教學中的運用[J]外語電教化教學，（101）：36-41.

（作者單位：廣東廣州市天河區中海康城小學）