高效課堂的切入角度

張君明

高效課堂的切入角度

張君明

課堂教學的高效與否，與課堂教學設計的切入角度密切相關。實踐中，我們從四個方面切入設計，效果是滿意的。這四個角度是：簡明的教學目標、簡約的教學內容，得當?shù)慕虒W手段、到位的語言實踐。

目標 內容 手段 實踐

一.簡明的教學目標。做事必須有明確的目標，教學活動更應如此。目標既是一種期許，又是一種動力，教學目標還必須是一個必須實現(xiàn)的可測試的任務指向。傳統(tǒng)教學中強調“一課一得”，即一堂課努力完成一個目標，這種目標設計雖然有些簡單，但仍不失為一種卓有成效的目標教學思想。新課程提出了“三維”目標的理念，有教師擬定目標是便出現(xiàn)三大目標：即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，而且，每一類目標中有出現(xiàn)幾項具體的小目標。一堂課堂的目標六七個，看起來全面，但執(zhí)行起來有走馬觀花之嫌，其結果是什么都想實現(xiàn)，實際上一項都沒有完成好。這種目標設計實在是對“三維目標”的誤解。“三維”本是三個維度，不是三個不同的方面。其實，標準的劃分是從三個不同的維度審視的，教學時應該從整體的角度審視，對諸多目標進行有效取舍，擬定出簡明扼要的目標。如何擬定簡明扼要的教學目標呢？教學經驗告訴我們，教學目標常常被編者預設在文本的“預習提示”或作品后面的訓練題中，教師只要科學地整合這些信息，就能夠找出切合教材實際與學生認知水平的教學目標。

二.簡約的教學內容

人們都承認語文是一部百科全書，這說明語文的內容包羅萬象，但語文畢竟姓“語”名“文”，有其獨特的的性質和教學任務?！墩Z文課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是英語課程的基本特點。”英語的這一性質決定：英語教學不是百科知識的解讀，而是要讓學生在掌握基本的交際工具的過程中認識豐富的文化。目前，有相當一部分教師把語文課拓展成為科學課，或對其相關內容進行最大化的延伸，使教學內容過于“博大”，沖淡了文本的深刻解讀。語文教學，要抓住語言，反映了語言認知、理解、積累、運用的學習過程，只有這樣，才是簡約化的實實在在的語文化教學。一篇文章，可教的東西很多。我們所教的內容既要反映出客觀規(guī)定性，又要反映出主觀能動性。一堂課的教學完全可以選擇一個最有特色的方面施教，或選取關鍵詞語、或選重點段落、或選被學生忽視的但很重要的細節(jié)、或舍棄科學選取文學。品味語言是教學的最主要的任務，一堂課上，我們完全可以舍棄其它內容，專門選擇一些關鍵詞語，引導學生進行品味，在品味中提升學生的語感能力。一篇文章，一定有其重點段落。施教時，我們完全可以舍棄其它內容，直奔重點段落。在不少課文中，一些詞句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味。

三.得當?shù)慕虒W手段

語文課的魅力既需要文本自身的藝術展示，又需要語文教師自身對文本的導讀藝術，還需要一些必要的輔助手段。現(xiàn)代科技的發(fā)展為語文教學提供了豐富的手段資源，但當下的語文課，尤其是公開課，成了輔助手段的大展臺，音響、視頻一起上，把語文課上成了音樂、圖片的欣賞課，失去了語文味。有位教師上《涼州詞》時，既讓學生觀看黃河的壯闊畫面，又讓學生傾聽有關黃河的歌曲，還讓學生欣賞有關黃河的舞蹈，整個課堂，沒有識字，沒有進行詩句的解讀，更沒有進行詩歌的朗讀背誦。這種教學，表面上生動而靈活，精彩又趣味，實際上背離了語文的基本理念。語文的工具性體現(xiàn)在字、詞、句的積累和運用上，二年級的語文課上，不引導學生去識字、積詞、誦文句，就沒有體現(xiàn)出語文的工具性。輔助手段畢竟是輔助的作用，不能把“輔助”的變成主體的?，F(xiàn)代媒體的確給語文教學帶來了生機，但必須應用得當，要追求簡約，讓教學媒體為教學服務，為語文教學增光添彩，錦上添花，而不是在語文課堂上作秀。

四.到位的言語實踐

語文是實踐性很強的一門課程。工具的掌握、文化的積淀都需要扎實的實踐。廣大教師對語文的實踐性的認識是清晰的，但對實踐的操作卻不盡如人意。諸如有不少教師讓學生把生字抄寫十遍，作一套又一套的試題。這些做法有悖于高效理念。語言實踐要充分發(fā)揮文本的示范作用，進行語言運用的訓練。例如，有位教師讓學生仿照課文，用“細節(jié)描寫”的方法寫一段話，有學生寫道：“下課鈴一響，王小剛不等老師離開教室，就飛奔出門，直沖操場上的單杠。敏捷的他，縱身一躍，抓住橫杠，在杠上旋轉起來，那形象，真像奔馳的車輪。突然，他停止翻卷，騎在杠上，一只手遮在額頭上，眼睛眨巴著，呲牙裂嘴，發(fā)出幾聲尖叫，活脫脫一個美猴王的形象?！边@就是很好的語言實踐。

（作者單位：甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心）