小學(xué)作文指導(dǎo)“三要”

楊會敏

小學(xué)作文指導(dǎo)“三要”

楊會敏

小學(xué)作文處于起步階段，學(xué)生對作文感不感興趣，能不能寫好作文，教師或家長的指導(dǎo)很重要。小學(xué)作文指導(dǎo)，要在三個方面下功夫：

一.要言之有物

宗白華說：“啊！詩從何處尋？在細(xì)雨下，點碎落花聲！在微風(fēng)里，飄來流水音！在藍(lán)天末，搖搖欲墜的孤星。”小學(xué)作文寫作指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生回歸生活，從生活中尋求詩的蹤跡，告訴學(xué)生作文要寫生活，寫自己的生活。去看日出日落、去游山玩水、去購買和閱讀圖書、去學(xué)各種特長，現(xiàn)在小學(xué)生的生活可謂是非常豐富了，但一到寫作文，就沒有可寫的啦。胡編亂造、不真實就成了小學(xué)作文的首要問題。問題出在哪里？我根據(jù)自己女兒的經(jīng)驗，覺得指導(dǎo)小學(xué)生作文寫作，首先引導(dǎo)學(xué)生珍視自己的生活體驗。教師或家長要善于詢問或是引導(dǎo)學(xué)生說出對某一生活或活動的認(rèn)識和體會。學(xué)生的體會和感受積累多了，在寫作上才會不膽怯，才會有東西可寫，有興趣寫。其次要降低作文要求。有的老師要求學(xué)生寫生活正面的、積極的；還要寫最有意義的、最有價值的。小學(xué)生對這些概念可能還不是很了解，啥事最有意義、最有價值？老師或家長覺得有價值、有意義，學(xué)生覺得可能沒有興趣。大人和孩子的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)不一樣。我有比較深刻的體驗。有一天，我和孩子站在路邊樹下等她爸爸，孩子看到路邊有個商店，要買吃的。我說你怎么看見啥都要買，不買。說著說著，一坨鳥屎就掉到我背上，我以為是什么東西呢，孩子一看，那個笑噢，接著她說媽媽你這是“善有善報，惡有惡報”。我說怎么解釋，孩子說你不讓我買吃的，小鳥也不樂意啦！這就是孩子的邏輯，她覺得很有趣，后來還寫了一篇小作文。孩子的邏輯多簡單，生活多富有詩意。所以讓學(xué)生寫自己的生活，無論是否符合我們大人的標(biāo)準(zhǔn)，只要是他們自己真切的感受，那都是作文。

二.要言之有序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出小學(xué)高年級作文評價標(biāo)準(zhǔn)主要看是否“達(dá)到文從字順”。所以言之有序是也是小學(xué)作文指導(dǎo)的一個重要方面。小學(xué)生，尤其低年級的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)作文，口里說什么，就寫什么，往往寫出來的作文沒有頭緒，東一頭西一頭的。其實，高年級學(xué)生作文言之無序也是普遍現(xiàn)象。我姑娘語文老師給我找一些五年級的作文，我通讀了一遍，感覺學(xué)生作文言之無序確實需要指導(dǎo)。如一個五年級的學(xué)生寫暑假生活，第一段寫暑假生活很有趣，第二段本該寫暑假生活如何有趣的，他就寫跑了，寫照顧一個親戚的妹妹去了。照顧親戚的妹妹有趣也未嘗不可，但他寫的內(nèi)容兩者毫無關(guān)聯(lián)。“序”是人們認(rèn)識和表達(dá)客觀事物的思維進(jìn)程。言之有序就是小學(xué)生要有條理地表達(dá)自己的見聞、感受、看法。小學(xué)生作文言之無序，實際是認(rèn)識的模糊。加強(qiáng)序的訓(xùn)練，實際是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，把作文和思維訓(xùn)練結(jié)合起來了。這一點在小學(xué)高年級更應(yīng)該重視。怎么指導(dǎo)學(xué)生作文言之有序呢？首先要充分利用語文教材。語文教師要將序的教學(xué)要落實到語文教學(xué)的各個方面，并將重點放在句序、段序上。教師要有目的地選擇諸如以時間、空間為序例文講解，舉一反三、適當(dāng)反復(fù)、循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生理解和掌握好句序和段序。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生作文要注意句和句的關(guān)系、段和段的關(guān)系，逐步寫出言之有序的作文來。其次要留意學(xué)生平時的說話。“作文原是說話的延續(xù)”。話都說不清楚，作文自然也不會清楚。教師或家長平時要指導(dǎo)學(xué)生想清楚了再表達(dá)，提醒學(xué)生有意識地使用諸如第一、第二、第三這些表示次序的詞語，有條理地表達(dá)自己的觀點和見解。想清楚了，說話有次序了，學(xué)生作文也慢慢會言之有序。

三.要言之有情

《毛詩序》言：“情動于中而形于言。”小學(xué)作文指導(dǎo)第三個方面就是要指導(dǎo)學(xué)生寫有感情的作文。詩人鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中說：“她的作文幾乎都是假話、假感想、假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫扶老婆婆過街，給老師送傘……她們快樂地共同編織著一樣的故事。”我女兒也寫作過類似幫助老奶奶過街的作文。情感蒼白、不真實成為當(dāng)前作文教學(xué)的通病。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫出有感情的作文呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。沒有魯迅對童年生活的熱愛，他就寫不出《從百草園到三味書屋》；沒有魯迅對江南水鄉(xiāng)的熱愛，他就寫不出《社戲》。熱愛生活，學(xué)生才能投入情感以生活，生活才能真正走入他的內(nèi)心世界。這是不是一次次小小的打擊令你頹喪？失意后片片落葉也讓你憂傷？甚至常常感到忙碌過后的空虛，欣喜過后的無聊？就是他人的一個微笑也讓你心跳不止，一個幼小的生命的消亡也令你心碎神傷？劉勰在《文心雕龍·物色》篇中指出：“寫氣圖貌，既隨物以婉轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊。”當(dāng)學(xué)生熱愛生活，對生活“移情別戀”，他的作文也肯定充滿了情感。其次要培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的情感。教師或家長要有意識地對寫作進(jìn)行減負(fù)，不要讓小學(xué)生背負(fù)沉重的寫作負(fù)擔(dān)。我時常告訴女兒，寫作是輕松的事情，是你情感的自然表達(dá)，不是為了考試才寫作。有了這樣的認(rèn)識，我女兒準(zhǔn)備了一個心情筆記本，每天都記錄自己的心情，或三言兩語，或是整段表達(dá)，總之她每天都表達(dá)自己。不是為了考試而寫作的作文觀念，能夠讓學(xué)生更加喜歡寫作。同時教師也要創(chuàng)新作文評改方式方法,不要只是打一個作文分就完事了,要向?qū)W生展示他的作文一點一滴的好,增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，只有這樣，學(xué)生才會愿意寫，自愿寫，寫出感人心的文章來。

小學(xué)作文從學(xué)生的經(jīng)驗、經(jīng)歷出發(fā)，學(xué)生對生活充滿情感，用熱情擁抱生活，同時對寫作充滿自信，不斷地提高自己的認(rèn)識水平，才能逐步寫出言之有物、言之有情、言之有序的文章來。

（作者介紹：楊會敏，威海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部教師）