小學作文指導“三要”

楊會敏

小學作文指導“三要”

楊會敏

小學作文處于起步階段，學生對作文感不感興趣，能不能寫好作文，教師或家長的指導很重要。小學作文指導，要在三個方面下功夫：

一.要言之有物

宗白華說：“啊！詩從何處尋？在細雨下，點碎落花聲！在微風里，飄來流水音！在藍天末，搖搖欲墜的孤星。”小學作文寫作指導，首先要讓學生回歸生活，從生活中尋求詩的蹤跡，告訴學生作文要寫生活，寫自己的生活。去看日出日落、去游山玩水、去購買和閱讀圖書、去學各種特長，現在小學生的生活可謂是非常豐富了，但一到寫作文，就沒有可寫的啦。胡編亂造、不真實就成了小學作文的首要問題。問題出在哪里？我根據自己女兒的經驗，覺得指導小學生作文寫作，首先引導學生珍視自己的生活體驗。教師或家長要善于詢問或是引導學生說出對某一生活或活動的認識和體會。學生的體會和感受積累多了，在寫作上才會不膽怯，才會有東西可寫，有興趣寫。其次要降低作文要求。有的老師要求學生寫生活正面的、積極的；還要寫最有意義的、最有價值的。小學生對這些概念可能還不是很了解，啥事最有意義、最有價值？老師或家長覺得有價值、有意義，學生覺得可能沒有興趣。大人和孩子的審美判斷標準不一樣。我有比較深刻的體驗。有一天，我和孩子站在路邊樹下等她爸爸，孩子看到路邊有個商店，要買吃的。我說你怎么看見啥都要買，不買。說著說著，一坨鳥屎就掉到我背上，我以為是什么東西呢，孩子一看，那個笑噢，接著她說媽媽你這是“善有善報，惡有惡報”。我說怎么解釋，孩子說你不讓我買吃的，小鳥也不樂意啦！這就是孩子的邏輯，她覺得很有趣，后來還寫了一篇小作文。孩子的邏輯多簡單，生活多富有詩意。所以讓學生寫自己的生活，無論是否符合我們大人的標準，只要是他們自己真切的感受，那都是作文。

二.要言之有序

《語文課程標準》也指出小學高年級作文評價標準主要看是否“達到文從字順”。所以言之有序是也是小學作文指導的一個重要方面。小學生，尤其低年級的學生，剛剛學習作文，口里說什么，就寫什么，往往寫出來的作文沒有頭緒，東一頭西一頭的。其實，高年級學生作文言之無序也是普遍現象。我姑娘語文老師給我找一些五年級的作文，我通讀了一遍，感覺學生作文言之無序確實需要指導。如一個五年級的學生寫暑假生活，第一段寫暑假生活很有趣，第二段本該寫暑假生活如何有趣的，他就寫跑了，寫照顧一個親戚的妹妹去了。照顧親戚的妹妹有趣也未嘗不可，但他寫的內容兩者毫無關聯。“序”是人們認識和表達客觀事物的思維進程。言之有序就是小學生要有條理地表達自己的見聞、感受、看法。小學生作文言之無序，實際是認識的模糊。加強序的訓練，實際是加強學生邏輯思維訓練，把作文和思維訓練結合起來了。這一點在小學高年級更應該重視。怎么指導學生作文言之有序呢？首先要充分利用語文教材。語文教師要將序的教學要落實到語文教學的各個方面，并將重點放在句序、段序上。教師要有目的地選擇諸如以時間、空間為序例文講解，舉一反三、適當反復、循序漸進，逐步讓學生理解和掌握好句序和段序。在此基礎上，要求學生作文要注意句和句的關系、段和段的關系，逐步寫出言之有序的作文來。其次要留意學生平時的說話。“作文原是說話的延續”。話都說不清楚，作文自然也不會清楚。教師或家長平時要指導學生想清楚了再表達，提醒學生有意識地使用諸如第一、第二、第三這些表示次序的詞語，有條理地表達自己的觀點和見解。想清楚了，說話有次序了，學生作文也慢慢會言之有序。

三.要言之有情

《毛詩序》言：“情動于中而形于言。”小學作文指導第三個方面就是要指導學生寫有感情的作文。詩人鄒靜之在《女兒的作業》一文中說：“她的作文幾乎都是假話、假感想、假故事大全。她的同學幾乎都寫扶老婆婆過街，給老師送傘……她們快樂地共同編織著一樣的故事。”我女兒也寫作過類似幫助老奶奶過街的作文。情感蒼白、不真實成為當前作文教學的通病。如何指導小學生寫出有感情的作文呢？首先要培養學生熱愛生活的情感。沒有魯迅對童年生活的熱愛，他就寫不出《從百草園到三味書屋》；沒有魯迅對江南水鄉的熱愛，他就寫不出《社戲》。熱愛生活，學生才能投入情感以生活，生活才能真正走入他的內心世界。這是不是一次次小小的打擊令你頹喪？失意后片片落葉也讓你憂傷？甚至常常感到忙碌過后的空虛，欣喜過后的無聊？就是他人的一個微笑也讓你心跳不止，一個幼小的生命的消亡也令你心碎神傷？劉勰在《文心雕龍·物色》篇中指出：“寫氣圖貌，既隨物以婉轉；屬采附聲，亦與心而徘徊。”當學生熱愛生活，對生活“移情別戀”，他的作文也肯定充滿了情感。其次要培養學生熱愛寫作的情感。教師或家長要有意識地對寫作進行減負，不要讓小學生背負沉重的寫作負擔。我時常告訴女兒，寫作是輕松的事情，是你情感的自然表達，不是為了考試才寫作。有了這樣的認識，我女兒準備了一個心情筆記本，每天都記錄自己的心情，或三言兩語，或是整段表達，總之她每天都表達自己。不是為了考試而寫作的作文觀念，能夠讓學生更加喜歡寫作。同時教師也要創新作文評改方式方法,不要只是打一個作文分就完事了,要向學生展示他的作文一點一滴的好,增強學生作文的信心，只有這樣，學生才會愿意寫，自愿寫，寫出感人心的文章來。

小學作文從學生的經驗、經歷出發，學生對生活充滿情感，用熱情擁抱生活，同時對寫作充滿自信，不斷地提高自己的認識水平，才能逐步寫出言之有物、言之有情、言之有序的文章來。

（作者介紹：楊會敏，威海職業學院基礎部教師）