中職語文教學中的激趣教學探討

陸秀菊

中職語文教學中的激趣教學探討

陸秀菊

在中職語文教學中，通常會因為學生興趣不高，而導致課堂教學質量不佳，影響課堂教學的有效性。本文則在對中職語文教學現(xiàn)狀分析的基礎上，探討中職語文教學的激趣教學。

中職 語文教學 激趣教學

中職設定的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術、管理等領域中的高素質人才。因此，中職在傳授學生專業(yè)知識的同時，也應將教授文化知識放在重要的位置。語文是一門實用性較強的基礎學科，它重點培養(yǎng)學生的聽、讀、說、寫能力，中職學生只有具備上述基本能力，方能適應職業(yè)教育的具體要求和發(fā)展趨勢。因此，本次研究綜合分析中職語文教學現(xiàn)狀，利用設置有趣的懸念、設計靈活導入等方法提升學生學習興趣，以期為中職語文教學提供重要參考。

一.中職學生語文課堂教學現(xiàn)狀

語文是中職開設的基礎文化課之一，它在其教學體系中占據(jù)重要的位置。中等職業(yè)院校教學大綱明確指出，語文是學生必修的文化課之一，它不僅是一門基礎課，也是一門工具課。語文教學對提升學生科學文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。興趣是學生學習最好的老師，喪失語文學習的興趣，學生的學習活動處于一種被迫或無奈學習狀態(tài)，學生自然不會積極主動參與教學活動，從而順利完成學習任務。分析各個中職學生在語文課堂的情況可知：多數(shù)中職學生語文基礎知識較差，在以往的學習過程中并未形成學習興趣和良好的學習習慣，往往教師在講臺上歇斯底里、揮汗如雨的講解，學生在臺下出現(xiàn)呼呼大睡、偷玩手機、竊竊私語等情況。此時，多數(shù)老師一直抱怨現(xiàn)在的學生越來越難伺候，學生則認為老師講的內(nèi)容枯燥、乏味，讓人昏昏欲睡。加之，部分中職的學生或教育者比較重視專業(yè)課程的教育，導致學生對文化課的學習熱情不高。綜上可知，中職學生對語文學習從根本上缺乏動力且不感興趣，在這種狀態(tài)下，其學習態(tài)度和效果可想而知。

二.中職語文課堂的激趣教學策略

蘇霍姆林斯基認為：“任何與智力有關的工作，均要依賴個人的興趣”。興趣是某個人對某件事或事物是否喜歡的情緒表現(xiàn)，學習興趣能夠真實展現(xiàn)學生是否喜歡所學科目。因此，語文教學過程中，老師應重視啟發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，以此提升學習效果。

1.設計靈活的導入內(nèi)容。導入新課是更好開展教學的重要內(nèi)容，其發(fā)揮在不可替代的作用。導入恰當?shù)膬?nèi)容有利于吸引學生的注意力，為整個教學過程順利實施打下良好的基礎。眾所周知，青春期青少年的認識能力沒有沖破感性理念，在不同程度上會依賴感性認識，因此，這類群體對生動形象、有趣的奇聞異事非常感興趣。針對學生的以上特點，老師導入新課過程中，可適當引入與教學相關的知識、圖片或故事，促使學生開拓思想，提升自身的學習興趣。課堂導入的方法更多，例如：故事導入、實物導入、圖片導入等，旨在借助外部的因素影響學生的認知，幫助學生在原有認知與新知之間架起一座橋梁，幫助他們順利的完成學習任務。

2.設置有趣的懸念。“學源于思，思起于疑”，一個人的求知欲望通常是由疑問引發(fā)的。因此，語文教學中為學生拋出一個新奇有趣的問題，誘發(fā)學生展開深入的探討和研究，進而激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，使學生產(chǎn)生刨根問底的心情。此時，讓學生帶著疑問進入本堂課程的學習中，深入思考并開展討論分析，使學生即可準確理解可得內(nèi)涵，也能解答上課之前老師提出的疑問。如果教師教學過程中設置的懸念得當，能引導學生進入知識的迷宮中，探索并掌握所學知識點。

3.利用情境教學激活課堂。情境教學是指語文課堂教學中，為達到既定教學目標和要求，從實際需求入手，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的環(huán)境，促使學生在情境氛圍下感受各種情感因素，有利于他們準確、迅速理解教學知識點，達到滿意的教學效果。由此可知，中職教師進修語文教學中，借助生動的語言、表情等元素，營造良好的教學情境，讓學生認真思考教材內(nèi)的情與理，這對改善教學效果產(chǎn)生重要的影響。以《再別康橋》為例，當學生對詩文有一定理解時，可引導學生與作者達到情感上的共鳴，進而提升學習和教學效果。同時，教師利用多媒體設備隨機播放與康橋相關的場景，并配備舒緩的旋律，向學生介紹康橋周圍的美麗景觀。在美好的語言和畫面配合下，一座美麗的校園浮現(xiàn)在學生眼前，撥動學生學習的心弦，引導學生進入教學氛圍中。

總之，培養(yǎng)中職學生的學習興趣，是提升教學質量和學習效果的重要方面。中職語文老師在教學過程中深入分析學生學習語文缺乏熱情的原因，以激趣導為依據(jù)，提出豐富教學形式、設置有趣的懸念等方法提升學生學習興趣，將學生培養(yǎng)成為樂于學習的人。

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[2]李少英,趙松森.讓中職生樂學語文之我見[J].職業(yè),2012,(17):71-72.

[3]黃娜.在學習的舞臺上讓學生唱“主角”——指導機電一體化專業(yè)學生自主學習語文教學模式研究 [J].中國外資（上半月）,2013,(2):206.

（作者單位：海口市高級技工學校）