大班角色游戲區(qū)材料的投放與操作

馮雅晶

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大班角色游戲區(qū)材料的投放與操作

馮雅晶

角色游戲材料是兒童在進(jìn)行角色游戲的時候所用的玩具的總稱。為了滿足大班幼兒在角色活動區(qū)的需要，我們不僅要為他們準(zhǔn)備大量的注重細(xì)節(jié)特征的玩具和材料，還要準(zhǔn)備相當(dāng)一部分的半成品和廢舊物品來滿足幼兒在活動中的材料需求。同時也能夠通過材料的操作提升對于動手能力和創(chuàng)造力的呈現(xiàn)，以及幼兒之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一、大班角色游戲區(qū)中已投放的材料與幼兒操作情況現(xiàn)狀分析

（一）大班角色區(qū)已投放的游戲材料種類分析

1、高結(jié)構(gòu)性游戲材料和低結(jié)構(gòu)性游戲材料投放的現(xiàn)狀

筆者收集整理了被研究班級8個材料區(qū)的角色游戲材料，進(jìn)行材料結(jié)構(gòu)性的分析。從游戲材料的材質(zhì)來說，高結(jié)構(gòu)性材料的質(zhì)地一般多為塑料性，或者PV材質(zhì)，也有布和木質(zhì)類，特別是娃娃家和美容美發(fā)店，另一種是低結(jié)構(gòu)性材料，低結(jié)構(gòu)材料主要的材質(zhì)以布類，粘土類，紙質(zhì)類為主，教師經(jīng)過加工以后做成的材料，包括各種無紡布，橡塑紙，皺紋紙，卡紙等做成的材料，這些手工材料比較逼真，多用來作為替代物，比如表演區(qū)衣服，頭飾；幼兒可以用超輕粘土，橡皮泥，硬紙板做成各種點(diǎn)心，餅干等物品，放在甜品店作為游戲材料。

2、高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料的投放比例分析

在本次研究中的8個角色游戲區(qū)域都存在高結(jié)構(gòu)游戲材料和低結(jié)構(gòu)游戲材料。

（1）以食品為主的幾個角色區(qū)域如甜品店和超市中，整體低結(jié)構(gòu)材料占比比高結(jié)構(gòu)材料占比率要高，材料中主要用半成品和廢舊材料來作為食品制作原料的替代物，幼兒需要動手制作和進(jìn)行組裝才能運(yùn)用到游戲情節(jié)發(fā)展中，比如：甜品店中，大班游戲材料的投放和中班，小班的材料投放有較大的差異。

（2）以娃娃家，美容美發(fā)區(qū)者幾個角色區(qū)的材料中，高結(jié)構(gòu)材料比低結(jié)構(gòu)材料的占比程度要高，在娃娃家中，幼兒操作的玩具主要是以幼兒園購買的仿真電話，毛絨玩具，布娃娃等材料為主，而美容美發(fā)屋使用的材料也是以購買的吹風(fēng)機(jī)，卷發(fā)棒，發(fā)夾等仿真玩具為主，這些材料功能性比較單一，而且都只能在本主題角色中使用，針對性強(qiáng)。

（二）大班幼兒在角色游戲中游戲材料操作情況分析

筆者在本部分內(nèi)容中使用的是觀察法來進(jìn)行分析，在已經(jīng)開放的進(jìn)行8個角色游戲區(qū)中，每周抽樣記錄3名的幼兒，在4周的時間內(nèi)，固定抽樣4個區(qū)域，每周觀察3次，固定時間為30分鐘的區(qū)角活動時間，對于兩種不同結(jié)構(gòu)材料的操作情況，根據(jù)實錄進(jìn)行相應(yīng)的分析。以下是筆者在兩周內(nèi)觀察的“醫(yī)院”角色區(qū)和“甜品店”角色區(qū)中幼兒的活動情況實錄。

五、大班角色游戲材料的投放和操作存在的問題及分析。

（一）游戲材料的投放過多關(guān)注實施動作的角色，而忽略接受動作的角色

大班幼兒生活經(jīng)驗和游戲經(jīng)驗都比中班，小班幼兒豐富，因此在游戲材料的使用和選擇上面，需要教師考慮的更加周全。同時，大班幼兒在游戲角色配對的關(guān)系上也有比較明確的認(rèn)識。

（二）游戲角色的材料設(shè)計種類比較單一，缺乏多維性角度的思考

大班幼兒在看待游戲角色的時候，已經(jīng)從一一對應(yīng)的角色關(guān)系，上升到多角色對應(yīng)的關(guān)系。如醫(yī)院中，醫(yī)生——患者的關(guān)系，已經(jīng)發(fā)展成醫(yī)生——患者，醫(yī)生——護(hù)士，護(hù)士——患者的關(guān)系；在甜品店的角色中，從烘焙師的角色，發(fā)展成烘焙師——營業(yè)員，營業(yè)員——顧客的角色關(guān)系，所以大班的游戲角色的安排需要教師考慮得更加的細(xì)節(jié)化，多樣性。

（三）注重材料表面的美觀，忽略材料的功能和性質(zhì)。

教師在投放材料的時候，能夠關(guān)注到材料的美觀是很好的，但是更多的時候，教師只是關(guān)注到表面的這一點(diǎn)，而忽略了材料本身的功效和作用，教師關(guān)注了很多幼兒是否能夠操作材料的可能性和有效性，但是，有些方面比如，游戲材料能發(fā)展幼兒哪些方面的能力，是否能夠幫助幼兒進(jìn)行社會性互動，是否能夠幫助幼兒更好的推動游戲情節(jié)的發(fā)展等，諸如此類深層次的性質(zhì)，多數(shù)教師在進(jìn)行材料投放的時候忽略了。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校）