在閱讀題干中尋求解題鎖鑰

姜會永

在閱讀題干中尋求解題鎖鑰

姜會永

準確捕捉文本信息的關鍵在于對閱讀題干的審讀，閱讀題干承載了命題人的命題意圖，對于文本內容的尋找具有很強的暗示作用，因此，無論平時的訓練還是考試過程中，都應當重視審讀題干，從題干中獲取具有指向性的信息，從而規范、完善答案。

閱讀題干命題意圖答題要領

在閱讀讀訓練中，我們不但要捕捉文中關鍵信息，做到答案從文中來，還應該仔細審讀題干，從中獲取有效的具有指向性的答題信息，并且利用這些信息規范、完善答案。下面筆者以具體的示例向讀者介紹題干為我們揭示了那些信息。

一.題干可以揭示命題意圖

命題人在設置閱讀題干時往往包含情境設定、設問角度、命題意圖。從近幾年江蘇卷的閱讀來看，命題人在問題設置過程中為了降低審題難度，對于問題情境的設定做到了盡可能的明確，對于問題的設問角度也盡量做到明白無誤解。因此在答題過程中只要考生能夠從題干中揣摩透命題人的命題意圖，就會讓問題變得簡單有條理。讓我們來看2011年江蘇卷9（2）題：“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？

對于前一問，考生都能答出“表達了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己”或類似的答案?；蛟S由于此詩小注給出了渭北和江東分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區，很多考生在回答“用了何種表現手法”的時候，就一廂情愿地答成了“虛實結合”或“聯想與想象”的手法。當我們重新審讀題干，從命題人出題意圖去考慮這個問題時，或許到這時我們才能找到“借景抒情、寓情于景”的手法。原因很簡單，命題人在這個題干上設置的兩個問題，而這兩個問題并非是毫無關聯的，而是前后呼應的。也就是當我們回答了第一問“表達了作者什么樣的情感”的時候，第二問實際是在問，這首情感用了“何種表現手法？”到這里我們就明確了命題人的出題意圖，他的考察對象從來都不是“虛實結合”或“聯想與想象”，而是抒情手法，這樣我們就可以很自然的得出“借景抒情、寓情于景”。

二.題干可以指引答題方向

題干之于考生就如同是燈塔之于漁舟，燈塔為深夜歸航的漁舟指引回家的方向，而試題的題干則為考生指明了答題的方向。對于考生把握答題方向，就能少走彎路，提高答題的準確性和效率。當然題干中的答題方向也是隱含在題干中的，需要考生對題干做細致地分析和深入地挖掘。我們以2014年江蘇卷中現代文閱讀《安娜之死》中的13題“第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用”為例?！疤攸c”的修飾成分到底是“描寫”還是“周圍人”，不同的審題結果最后形成的答案也有天壤之別，而我們抽取其主干會發現題干變成了：描寫具有什么特點和作用。因此考生在答題時因為圍繞描寫的特點和作用來答題，而非是人物的特點和作用。通過對文本的分析，我們很快就能得出答案，答案來自題干的指引。

三.題干可以顯示答題區域

在閱讀文本的過程中，細心的考生會發現，命題人在設置問題時，往往會在題干中明確告訴答題范圍，有的要從整體上回答，有的只需要定位在局部，甚至具體到某一語段。如在2015屆南京高三一模試卷的現代文閱讀《于是之》中，在以人物形象特點為考察對象時，為了降低難度，特意提醒考生將答題范圍定位在“文章的四到八段”。因此考生只需要細度文章四到八段，并對文本加以歸納和概況，便能形成準確答案。當然并非所有的題干都會明確的提醒考生答題范圍，再此情況下，更需要考生注意審讀題干明確題干所指示的答題區域，萬勿草率作答。

四.題干可以明確答題角度

在2011年江蘇卷《這是你的戰爭》第11中問：文中第三段師生問答的內容，與上下文的人、事敘寫有何關聯？

該題設問的角度是“上下文的人、事敘寫有何關聯”，很顯然，命題人的出題意圖是考察文本第三段對于其上下文的作用，指示為了進一步降低試題難度，命題人又將作用限定在了上下文中的人和事之間。因此在作答此題前，考生需要先明確上下文涉及到的人和事都有哪些。對題干進行精細閱讀，就可以找到方向。我們可以看出通過仔細審讀題干，可以從中獲取答題角度。因此考生在審讀題干時必須弄清楚題目指向什么，題干要求考生回答什么，甚至是怎么回答。

在平時訓練中老師應該加強題干的審題講解與重視，進而提高學生的審題能力，畢竟這會讓學生應對考試時獲益匪淺。

（作者單位：江蘇省南京市第五高級中學）