高中語文教育中傳統文化的滲透

劉建偉　李　盈

高中語文教育中傳統文化的滲透

劉建偉李盈

傳統文化是我國寶貴的精神財富，是民族發展的根本源泉，需要新一代青年人不斷繼承和發揚。21世紀是文化多元化，各種價值觀碰撞的時代，在面臨國外文化軟入侵的形勢下，高中生正處于人生價值觀塑造的階段，更需要了解國家的傳統文化，摒棄糟粕，發揚精華，讓傳統文化在新時代迸發新的光彩。高中語文教育是以漢字為基礎的教育，是傳承我國傳統文化的載體，必須承擔起讓青少年了解傳統文化，發揚傳統文化的使命。本文將探討如何在高中語文中滲透傳統文化，以期為目前高中語文教學提供參考依據。

高中語文傳統文化滲透

面對多元文化不斷碰撞，國外文化軟侵蝕的形勢，青少年的傳統文化教育更加引起人們的重視。高中語文教學教育也更加關注如何提高學生的傳統文化素養。我國的高中語文教材改革也在醞釀中，改革后將更加重視學生的傳統文化教育,考試內容和方向都更加傾斜于傳統文化知識考察。提高高中語文傳統文化比例，增加傳統文化滲透，不僅僅有助于提高學生的語文素質和傳統文化素養，同時也是適應文化傳承需求的現實需要。本文將對如何在高中語文中滲透傳統文化談談自己的做法,以供廣大同行參考。

一.培養學生傳統文化學習能力，提高學習主動性

教師要轉變自身觀念，改變追求高分思維，要注重培養學生的傳統文化學習能力，弘揚培育愛國主義民族精神，增強學習傳統文化的責任感，提高學習主動性。在課堂上要以學生為中心，教師起到引導和啟發作用，深入挖掘課文中的傳統文化因子，包括傳統文化思維、民族心理和哲學思想等，可以提出問題讓學生思考，并且進行實踐。教師要增加教學方法的多樣性和趣味性，利用豐富的網絡資源進行課件設計，想法要新穎，同時也要結合所學實際，讓學生不失興趣探索深層次的文化內涵。筆者在實踐中發現，情景教學法對于提高語文課堂效果較好。在教學時創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，將學生分成小組運用所學語言將場景進行再現，鍛煉學生的創造性思維，深入了解歷史背景下人物的復雜關系和歷史事件。通過應用情境教學，不同于“注入式”教學的閉門讀書，語文課堂上多了歡笑聲，少了些沉悶，學生學習興趣提高了，教師教課過程中也感到輕松自如，有利于發展學生的創造性思維和探索精神。

二.突出漢語思維，培養學生興趣

課堂內，我們要充分利用教材中有限的課文進行漢語思維的培養，同時要豐富教學方法提高學生學習興趣。漢語思維是學習傳統文化的基礎，一個民族的思維方式和它的語言有著密切聯系，掌握了漢語思維就可以通過文字體會到背后的文化內涵。我國的傳統修辭手法注重起承轉合，首尾呼應，語言講究美感和韻律。例如，蘇軾的《前赤壁賦》一文，運用了大量工整的對偶句，突出展現了漢民族均衡對稱的思維方式，表現了漢語言的獨特魅力。提高學生興趣的一個有效方法是讓學生自由組合成小組，教師給每個小組布置任務，由他們協作完成，完成任務的過程就是學習、合作、進步的階段，不同于自己學習的單調性，多人協作的方式可以增加交流和探討，發現學習傳統文化的樂趣，這樣學生學習的興趣也會提高了。教師可以利用各種形式，如用圖片講故事，或討論話題，或提出問題等以引起學生想了解文章內容的好奇心，激發學習的動機，提高興趣。

三.引導學生賞析傳統文化著作

了解傳統文化背景知識對提高傳統文化學習興趣有很大的幫助，包括生活方式、社會風尚、文化歷史、自然風光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強的、多樣化的課外閱讀材料，讓學生增加閱讀實踐的機會。這樣，學生在這種有趣的、千變萬化的、易讀的文章中對傳統文化的學習興趣就會大增。例如一些傳統文化著作：《詩經》、《論語》、《史記》、《資治通鑒》等。這樣，通過多方面、多渠道的收集，大大地豐富了學生的傳統文化背景知識，為順利滲透傳統文化作了保證。

四.加強和學生的溝通交流，教學相長互相促進

教師要和學生進行溝通交流，幫助學生解除困惑。可以利用校內網站、學習論壇等網絡資源，和同行、學生等交流，不僅能夠為自己充電，還能及時了解學生學習動向，有針對性地進行輔導。也可以將一些課件放在班級群組中，讓學生下載學習，鼓勵學生提問，在為學生答疑過程中教學相長互相促進。

綜上所述，傳統文化傳承需求背景下，高中語文教育要以傳承傳統文化為己任，培養學生傳統文化素養，增加愛國精神和民族意識。在新課改背景下，教師要改變一味追求高分的思維，激發學生學習傳統文化的主觀能動性，增加學生學習興趣，享受傳統文化的樂趣，讓學生自然融入傳統文化學習。

（作者單位：湖北省十堰市柳林中學）