如何做好農村留守兒童的教育工作

林一竹

如何做好農村留守兒童的教育工作

林一竹

農村留守兒童的教育涉及家庭教育和學校教育。與之相關，在學校和教師力所能及的范圍內做好留守兒童的教育工作，其一是以正確的教育觀念來影響家長正確的家庭教育行為的發生，其二是保證班級教育管理的相關工作的全部措施均指向學生所需。

農村留守兒童教育現狀策略

大量有關農村留守兒童的教育研究以及農村小學教育實踐都充分說明，當下農村留守兒童的教育現狀并不樂觀。這與留守兒童不盡如人意的生活狀況、較為嚴重的情感創傷與心理問題以及較差的生活環境等密切相關。在這種既有狀況為教師個人之力無力全然改變的情況下，從學校教育的角度出發，在與學生家長溝通的過程中，通過關注留守兒童的家庭教育與改善學校教育等途徑做好他們的教育工作是可行的。

一.農村留守兒童的教育現狀

對農村留守兒童的家庭教育和學校教育的研究是當下相關研究的主要部分。教師在日常教學管理以及與家長溝通中的切身感受，也說明了這兩者之所以成為留守兒童教育研究的主要部分的主要原因。

1.留守兒童的家庭教育

留守兒童的家庭教育存在的主要問題是家庭教育的缺失和不合理。前者，如相當部分的負有監管責任的祖父母輩，有一方或者雙方是文盲的現象出現，或者因田間勞作等占據幾乎全部時間等，而致出現對留守兒童的監管不力現象。后者，同樣與前述原因相關，祖父母輩在留守兒童的家庭教育上所持觀點也多是不合理或者錯誤的。如對留守兒童的放縱、溺愛、物質至上，對其心理健康和精神成長的忽視，對教育孩子是老師的事情而家長沒有責任、或者教育孩子是父母的事情而自己只負有管理孩子吃穿住行和肉體健康的責任等，這都會造成“問題+留守兒童”的出現。

2.留守兒童的學校教育

盡管有教育行政部門的督促與學校的自覺覺醒，近些年來農村小學對留守兒童的關注程度有所提升，但是受制于農村小學所在地的社會風氣與學校本身的因素制約，很多學校對留守兒童的關注程度仍然遠遠不能滿足實際需求。造成這一現象的根本原因，其一是物質條件的不具備，即如前述辦學條件等以及教師所付出額外勞動的待遇問題不能得到很好的解決等；其二是觀念問題，既與學校領導對待留守兒童教育的觀念有關，也與教師對這一問題的觀念有關。在家校聯系的主動性缺失一點上，如主動聯系次數較少等，即可充分說明問題。

二.做好留守兒童教育工作的基本策略

做好農村留守兒童的教育問題涉及多方面，就學校與教師的能力所及，至少可從以下兩方面努力。

一是關注留守兒童的家庭教育。留守兒童的家庭生活基本上是失控的，因而要做好他們的教育就必要教師通過家長會、家長學校、家校互聯以及面對面的日常溝通或者借助現代化通訊工具等做好與家長的溝通，并在溝通中以正確的教育觀念影響家長逐步建立起正確的家庭教育觀念，進而影響家長的家庭教育行為。其一是以現實生活中存在的真實案例影響父母充分認識到家庭教育對孩子成長的重要性，進而影響父母慎重抉擇是否需要父母雙方同時外出打工而留下一人在家照顧孩子的生活與學習。其二是影響家長認識到，如果必要將孩子寄養到祖父母輩或其他家庭，則一定要挑選好寄養方，保證對方的文化素質、教育理念、時間精力等有助于對孩子生活的照顧和學習輔導。其三是通過日常溝通與具體案例影響對孩子負有監管責任的祖父母輩，加強對孩子學習和心理需求的關注程度，引導那些祖父母輩認識到孩子的健康成長需要來自家庭的有效且正確的教育，既“養”且“育”才會保證孫輩的健康、優秀和美好的未來。

二是加強對留守兒童的學校教育。留守兒童的教育問題對學校教育提出了新的挑戰，尤其對教師的日常班級管理更為如此。教師的管理對留守兒童而言，首要指向的應是使留守兒童充分感受到來自教師的關愛、溫暖，惟其如此才會有助于他們愉快地接受來相關管理和教育。做到這一點，第一，轉變觀念是第一位的。留守兒童的“留守”并不是他們的錯，“留守”是一種社會現實，更是對教師管理創新的激發，這對教師的專業成長也是有百利而無一害的；第二，針對留守兒童的親情缺失與所需，將對留守兒童的關愛與親情教育賦予無形，如一個關愛的眼神、一個微笑的動作、一個對學生病痛的些小物質付出，或者舉辦與之相關的活動等，都會在潤物細無聲之中滿足留守兒童的現實需求。

總之，從學校和教師的角度出發，在能力所及的范圍內做好留守兒童的教育工作，就必要教師以正確的教育觀念來影響家長正確的家庭教育行為的發生，并保證自己相關教育管理工作的幾乎全部措施指向學生所需。只有這樣，才能使針對留守兒童的教育工作取得期冀的效果。

[1]皮文彬.讓留守的世界更美好——對小學留守兒童教育管理的探索與實踐[J].小學科學：教師,2013,06:150-150

[2]杜新楠.淺談農村班主任對留守兒童教育管理的幾點建議 [J].青春歲月, 2015,13:77-78

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣潘田中心小學）