搭建好各級書協(xié)與中小學(xué)校共建育人機制的平臺

■胡代林

搭建好各級書協(xié)與中小學(xué)校共建育人機制的平臺

■胡代林

中小學(xué)校，是培養(yǎng)國家未來人才的地方，弘揚、傳承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會建設(shè)的有用之才，中國書法作為傳統(tǒng)文化的精華，走進中小學(xué)學(xué)生的生活，必不可少。而時下，一些中小學(xué)校只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和傳遞，忽略了對傳統(tǒng)文化，像書法的學(xué)習(xí)、傳承與弘揚，成為了中小學(xué)生培養(yǎng)的短板。

中國古代學(xué)校教育，特別重視書法教育，是古代學(xué)校教育不可缺少的一項重要內(nèi)容。目前，學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)校的書法教育，還顯得相當(dāng)薄弱和欠缺。從這個角度來看，國家和社會需要的是綜合素質(zhì)高的復(fù)合型的人才，營造良好的校園文化氛圍，加強對中小學(xué)生的書法教育，對傳統(tǒng)文化的熏陶，任重道遠，刻不容緩。

鑒于此，我們要切實學(xué)習(xí)和貫徹 《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2012-2020年）》和 《國家語委、中國書法家協(xié)會關(guān)于開展 “書法名家進校園”活動的通知》等文件精神和習(xí)近平總書記在文藝座談會上的講話精神，擔(dān)負起歷史使命和責(zé)任，深入生活，扎根人民，服務(wù)人民，謳歌時代，凝聚力量，繁榮文化，講好中國故事。各級書協(xié)可以充分發(fā)揮自己獨特的應(yīng)有作用，與中小學(xué)校緊密合作，建立共同育人的機制，傳道、授業(yè)、解惑，列入教學(xué)計劃，進入課堂教學(xué)，修完相關(guān)學(xué)時，制度、師資、經(jīng)費等相關(guān)要素得到保證，為培養(yǎng)新時代的大量書法人才儲備力量，還有可能摘取書法金字塔上的桂冠。國家相關(guān)部門、教育部門要高度重視，把各級書協(xié)與中小學(xué)校共建育人機制納入自己的工作范圍，通力合作，有平臺，有進程，有對接，共進共榮，切實做好共建工作。各級書協(xié)組織要把優(yōu)秀的精兵強將推薦、組織到中小學(xué)校傳幫帶，并通過這種有效平臺務(wù)求實效，彰顯實力和水平，推進該項工作不斷深入持久地開展下去，利國利民。

一、各級書協(xié)組織與中小學(xué)校共建育人機制之因

教育是一個系統(tǒng)工程，需要許多的綜合因素和要件，方能達成。教育是立國之本，人才培養(yǎng)是一切事業(yè)發(fā)展之基。中國書法的發(fā)展、繁榮，離不開強大的師資保障。書法的普及教育與專業(yè)教育，特別重要。沒有良好的群眾基礎(chǔ)，哪來書法的繁榮興旺，哪來書法大師的產(chǎn)生，哪來觀眾欣賞書法呢？

一些中小學(xué)缺少師資，也是不爭的事實。老師寫不好字，更不用說對書法的研究和教學(xué)了。課堂上很少板書，缺少書法教學(xué)的能力，一味依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。而很多中小學(xué)校生基本不用毛筆寫字。用電腦寫字，即使用筆寫字，常常出現(xiàn)提筆忘字，顯得很生疏，寫的字也歪歪扭扭，缺少美感，根本談不上具備書法的美。中小學(xué)生的書法素養(yǎng)可見一斑，急需普及和提升。中小學(xué)生是社會的未來和希望，長此以往，傳統(tǒng)文化如果得不到傳承，中國文化的根何在？面向未來，任重道遠。弘揚文化，振興書法，青年一代，責(zé)無旁貸，更需要社會各界群策群力，通力合作，共興大業(yè)。

基于此，各級書協(xié)有必要與中小學(xué)校強強聯(lián)手，構(gòu)建強有力的共建育人機制，共同推動書法進校園活動的開展。可以說，書協(xié)和中小學(xué)校都肩負著繁榮社會主義文藝、發(fā)展先進文化的重任。開展書法教育，推動書法普及，把書法融入到整個教育體系之中去。百年大計，教育為本。書法需要后繼有人，代代相傳，二者的合作大有可為，天地廣闊，馳騁天下。

中小學(xué)校書法教育不僅僅是傳授一門技能，更是對中華文化藝術(shù)、精神財富的延續(xù)與繼承。對中小學(xué)校的書法專業(yè)的學(xué)生而言，書法是他們?nèi)松逕捠謨裕跁▽W(xué)習(xí)的過程中，訓(xùn)練書法技能和提升人生藝術(shù)修養(yǎng)。而另外一個情況是，全國大多數(shù)中小學(xué)校學(xué)生學(xué)的不是書法專業(yè)，具備這樣書法修養(yǎng)的人就少之又少了。

我們談的這個問題，就是針對這個大多數(shù)而言，必須書協(xié)與中小學(xué)校共建共育，讓中小學(xué)生在書法方面有所收獲。對中小學(xué)生的書法教育教學(xué)，中小學(xué)校恐怕難以承擔(dān)此重任。只有書協(xié)和中小學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)，才能開創(chuàng)中國書法教育的新紀元。

二、怎樣共建各級書協(xié)組織與中小學(xué)校育人機制

共建各級書協(xié)組織與中小學(xué)校育人機制，關(guān)鍵在 “共建”二字。在 “共建”上下功夫、做文章。共育，就是要精誠合作，攜手同行，實現(xiàn)共同的愿景和目標(biāo)。共育，是時代的發(fā)展，歷史的必然，把握正確的文藝方向。為此，可以采取中小學(xué)校選聘機制、書協(xié)推薦機制、中小學(xué)校與書協(xié)的激勵機制、共育的保障機制，最終形成有效的各級書協(xié)組織與中小學(xué)校育人長效機制。

1.中小學(xué)校的選聘機制

中小學(xué)校有權(quán)對書協(xié)推舉的書法家進行擇優(yōu)錄用，在規(guī)定的任期內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究工作，盡職履責(zé)。中小學(xué)校要充分認識到書法教學(xué)的重要性，要結(jié)合學(xué)校實際，做好書法課的課時安排，進課表、進課堂，開足開齊書法課。中小學(xué)校要安排一定的時間，讓書法家給中小學(xué)生上書法課。特別是從小學(xué)一年級新生開始，需把書法教育納入其中。

還需要指出的是，中小學(xué)校有中小學(xué)生的書法協(xié)會，應(yīng)該加強，得到專業(yè)的指導(dǎo)和發(fā)展，在參與人數(shù)上、規(guī)模上、開展活動上，改變不強的現(xiàn)狀。

2.書協(xié)的推薦機制

書協(xié)要把實力強、德藝雙馨、教學(xué)經(jīng)念豐富的書法家推舉出來到中小學(xué)校任教，解決中小學(xué)校師資不足的問題，推動中小學(xué)校書法教育事業(yè)的健康發(fā)展。這一舉措有利于擴大和提升書協(xié)的影響力、傳播力、美譽度和知名度，同時為書法家創(chuàng)造條件，找到施展才華的舞臺，為國家和社會做貢獻。向中小學(xué)校推舉的書法家，應(yīng)該是中國書法家協(xié)會會員，至少也是省書法家協(xié)會會員，思想品德好，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有不斷開拓、甘于奉獻的精神，在從教的過程中，恪守職責(zé)，教學(xué)相長，為書協(xié)爭光，為中小學(xué)校添彩。

3.中小學(xué)校與書協(xié)的激勵機制

中小學(xué)校與書協(xié)應(yīng)建立一套考評制度。中小學(xué)校對優(yōu)秀的客座教授或講座教授應(yīng)定期給于獎勵；書協(xié)對推舉的優(yōu)秀書法家，在中小學(xué)校擔(dān)任教學(xué)研究成績突出的應(yīng)定期給于表彰獎勵。平時，中小學(xué)校要給所聘的書法客座教授或講座教授給予課時補貼和交通補助費等等。中小學(xué)校與書協(xié)也可以共同為優(yōu)秀的客座教授或講座教授定期予以表彰獎勵，發(fā)揮激勵機制，更好地為中小學(xué)校服務(wù)。

4.共建共育的保障機制

國家有關(guān)部門要出臺相關(guān)政策，提供政策保障；中小學(xué)校要有經(jīng)費的投入保障；成立中小學(xué)校與書協(xié)共建共育辦公室，夯實協(xié)同溝通，步調(diào)一致；書協(xié)與中小學(xué)校每年應(yīng)該聯(lián)合舉辦書法的競賽活動和展覽，推動書法賽制的形成；鼓勵社會各界和個人對該項工作的支持幫助。有了足夠的保障，就能促進書法共建共育的持續(xù)進行和良性發(fā)展。教育主管部門要時常關(guān)心、指導(dǎo)書協(xié)與中小學(xué)校共建共育工作。

各級書協(xié)組織與中小學(xué)校的共建共育機制的建立，利在當(dāng)代，功在千秋，毋庸置疑。我們期待著各級書協(xié)組織與中小學(xué)校的共建共育機制建立以后，必將確保書法教師隊伍的穩(wěn)定；有了必需的保障以后，必將助力于書法教育事業(yè)的健康發(fā)展。在書法人才的培養(yǎng)上，有許多工作要耐心做，有許多課題要深入研究，研究共性，發(fā)展個性，突出能力，因材施教，及時高效地反饋教學(xué)成果，積累共建共育的經(jīng)驗，提高整個中小學(xué)校的書法教育水平。書法教育符合國家對復(fù)合型人才的要求，符合社會的發(fā)展趨勢，讓中小學(xué)校學(xué)子學(xué)習(xí)書法的同時，對中國傳統(tǒng)文化的深入了解，在思想深處受到熏陶和浸染。

各級書協(xié)組織與中小學(xué)校的共建共育機制的建立，不是讓每一個中小學(xué)校學(xué)子成為書法家，而是要有所得，有所悟，對書法有體認感，普及書法的修養(yǎng)很有必要，這也是共建共育機制建立的意義所在。建立良好的書法群眾基礎(chǔ)，中國書法的未來一定會很光明。