搭建好各級書協與中小學校共建育人機制的平臺

■胡代林

搭建好各級書協與中小學校共建育人機制的平臺

■胡代林

中小學校，是培養國家未來人才的地方，弘揚、傳承和創新中國傳統文化，培養社會建設的有用之才，中國書法作為傳統文化的精華，走進中小學學生的生活，必不可少。而時下，一些中小學校只注重基礎知識的培養和傳遞，忽略了對傳統文化，像書法的學習、傳承與弘揚，成為了中小學生培養的短板。

中國古代學校教育，特別重視書法教育，是古代學校教育不可缺少的一項重要內容。目前，學校教育，尤其是中小學校的書法教育，還顯得相當薄弱和欠缺。從這個角度來看，國家和社會需要的是綜合素質高的復合型的人才，營造良好的校園文化氛圍，加強對中小學生的書法教育，對傳統文化的熏陶，任重道遠，刻不容緩。

鑒于此，我們要切實學習和貫徹 《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要 （2012-2020年）》和 《國家語委、中國書法家協會關于開展 “書法名家進校園”活動的通知》等文件精神和習近平總書記在文藝座談會上的講話精神，擔負起歷史使命和責任，深入生活，扎根人民，服務人民，謳歌時代，凝聚力量，繁榮文化，講好中國故事。各級書協可以充分發揮自己獨特的應有作用，與中小學校緊密合作，建立共同育人的機制，傳道、授業、解惑，列入教學計劃，進入課堂教學，修完相關學時，制度、師資、經費等相關要素得到保證，為培養新時代的大量書法人才儲備力量，還有可能摘取書法金字塔上的桂冠。國家相關部門、教育部門要高度重視，把各級書協與中小學校共建育人機制納入自己的工作范圍，通力合作，有平臺，有進程，有對接，共進共榮，切實做好共建工作。各級書協組織要把優秀的精兵強將推薦、組織到中小學校傳幫帶，并通過這種有效平臺務求實效，彰顯實力和水平，推進該項工作不斷深入持久地開展下去，利國利民。

一、各級書協組織與中小學校共建育人機制之因

教育是一個系統工程，需要許多的綜合因素和要件，方能達成。教育是立國之本，人才培養是一切事業發展之基。中國書法的發展、繁榮，離不開強大的師資保障。書法的普及教育與專業教育，特別重要。沒有良好的群眾基礎，哪來書法的繁榮興旺，哪來書法大師的產生，哪來觀眾欣賞書法呢？

一些中小學缺少師資，也是不爭的事實。老師寫不好字，更不用說對書法的研究和教學了。課堂上很少板書，缺少書法教學的能力，一味依賴于現代教育技術手段的運用。而很多中小學校生基本不用毛筆寫字。用電腦寫字，即使用筆寫字，常常出現提筆忘字，顯得很生疏，寫的字也歪歪扭扭，缺少美感，根本談不上具備書法的美。中小學生的書法素養可見一斑，急需普及和提升。中小學生是社會的未來和希望，長此以往，傳統文化如果得不到傳承，中國文化的根何在？面向未來，任重道遠。弘揚文化，振興書法，青年一代，責無旁貸，更需要社會各界群策群力，通力合作，共興大業。

基于此，各級書協有必要與中小學校強強聯手，構建強有力的共建育人機制，共同推動書法進校園活動的開展。可以說，書協和中小學校都肩負著繁榮社會主義文藝、發展先進文化的重任。開展書法教育，推動書法普及，把書法融入到整個教育體系之中去。百年大計，教育為本。書法需要后繼有人，代代相傳，二者的合作大有可為，天地廣闊，馳騁天下。

中小學校書法教育不僅僅是傳授一門技能，更是對中華文化藝術、精神財富的延續與繼承。對中小學校的書法專業的學生而言，書法是他們人生修煉手冊，在書法學習的過程中，訓練書法技能和提升人生藝術修養。而另外一個情況是，全國大多數中小學校學生學的不是書法專業，具備這樣書法修養的人就少之又少了。

我們談的這個問題，就是針對這個大多數而言，必須書協與中小學校共建共育，讓中小學生在書法方面有所收獲。對中小學生的書法教育教學，中小學校恐怕難以承擔此重任。只有書協和中小學校共同擔當，才能開創中國書法教育的新紀元。

二、怎樣共建各級書協組織與中小學校育人機制

共建各級書協組織與中小學校育人機制，關鍵在 “共建”二字。在 “共建”上下功夫、做文章。共育，就是要精誠合作，攜手同行，實現共同的愿景和目標。共育，是時代的發展，歷史的必然，把握正確的文藝方向。為此，可以采取中小學校選聘機制、書協推薦機制、中小學校與書協的激勵機制、共育的保障機制，最終形成有效的各級書協組織與中小學校育人長效機制。

1.中小學校的選聘機制

中小學校有權對書協推舉的書法家進行擇優錄用，在規定的任期內完成相關內容的教學研究工作，盡職履責。中小學校要充分認識到書法教學的重要性，要結合學校實際，做好書法課的課時安排，進課表、進課堂，開足開齊書法課。中小學校要安排一定的時間，讓書法家給中小學生上書法課。特別是從小學一年級新生開始，需把書法教育納入其中。

還需要指出的是，中小學校有中小學生的書法協會，應該加強，得到專業的指導和發展，在參與人數上、規模上、開展活動上，改變不強的現狀。

2.書協的推薦機制

書協要把實力強、德藝雙馨、教學經念豐富的書法家推舉出來到中小學校任教，解決中小學校師資不足的問題，推動中小學校書法教育事業的健康發展。這一舉措有利于擴大和提升書協的影響力、傳播力、美譽度和知名度，同時為書法家創造條件，找到施展才華的舞臺，為國家和社會做貢獻。向中小學校推舉的書法家，應該是中國書法家協會會員，至少也是省書法家協會會員，思想品德好，業務素質過硬，有不斷開拓、甘于奉獻的精神，在從教的過程中，恪守職責，教學相長，為書協爭光，為中小學校添彩。

3.中小學校與書協的激勵機制

中小學校與書協應建立一套考評制度。中小學校對優秀的客座教授或講座教授應定期給于獎勵；書協對推舉的優秀書法家，在中小學校擔任教學研究成績突出的應定期給于表彰獎勵。平時，中小學校要給所聘的書法客座教授或講座教授給予課時補貼和交通補助費等等。中小學校與書協也可以共同為優秀的客座教授或講座教授定期予以表彰獎勵，發揮激勵機制，更好地為中小學校服務。

4.共建共育的保障機制

國家有關部門要出臺相關政策，提供政策保障；中小學校要有經費的投入保障；成立中小學校與書協共建共育辦公室，夯實協同溝通，步調一致；書協與中小學校每年應該聯合舉辦書法的競賽活動和展覽，推動書法賽制的形成；鼓勵社會各界和個人對該項工作的支持幫助。有了足夠的保障，就能促進書法共建共育的持續進行和良性發展。教育主管部門要時常關心、指導書協與中小學校共建共育工作。

各級書協組織與中小學校的共建共育機制的建立，利在當代，功在千秋，毋庸置疑。我們期待著各級書協組織與中小學校的共建共育機制建立以后，必將確保書法教師隊伍的穩定；有了必需的保障以后，必將助力于書法教育事業的健康發展。在書法人才的培養上，有許多工作要耐心做，有許多課題要深入研究，研究共性，發展個性，突出能力，因材施教，及時高效地反饋教學成果，積累共建共育的經驗，提高整個中小學校的書法教育水平。書法教育符合國家對復合型人才的要求，符合社會的發展趨勢，讓中小學校學子學習書法的同時，對中國傳統文化的深入了解，在思想深處受到熏陶和浸染。

各級書協組織與中小學校的共建共育機制的建立，不是讓每一個中小學校學子成為書法家，而是要有所得，有所悟，對書法有體認感，普及書法的修養很有必要，這也是共建共育機制建立的意義所在。建立良好的書法群眾基礎，中國書法的未來一定會很光明。