多元文化視野下高師聲樂教學研究

許迪迪（湖南科技學院音樂與舞蹈學院）

多元文化視野下高師聲樂教學研究

許迪迪（湖南科技學院音樂與舞蹈學院）

隨著社會經濟的不斷發展，文化多樣性的價值及當代顯現越發引人注目。另外，隨著教育改革的不斷深化，聲樂藝術教育的文化轉向已經由單一主義轉向為多元文化主義。在審美需求和價值導向不斷發展變化的基礎上，認識與反思當前聲樂教學的局限性并加大聲樂教育的改革步伐也顯得越來越迫切。目前，我國很多的音樂專業學校都進行了一系列的教學改革，并作為一種較為成熟的理念獲得了新的視野和廣闊前景。但是我們還要認識到當前聲樂教學的局限性，還有很多需要改進的地方。隨著時代的發展與研究角度的不斷拓展，對聲樂教育的理論研究上需要進行更深入地研究。

聲樂教育中文化多元性概述

隨著全球經濟一體化的加速與人們科學觀念的不斷發展，世界多元文化中的聲樂教育出現多個方向發展相融合的發展形勢。聲樂教育的發展要想獲得新的生命力和創造力，就需要加大聲樂教育的改革步伐。不斷進行學術上的研究和整合，積極倡導世界多元文化音樂教育的相關理念文化。調整教育模式并充分發揮出每個聲樂教師的創造力，共同促進聲樂教學改革的發展。隨著時代的發展與研究角度的不斷拓展，在對聲樂教學進行研究的過程中需將人類文化學的相關理論作為聲樂藝術研究的基礎。加強現階段的中國聲樂藝術教育改革，將人類的文化現象當成一個整體。借助符號學對各個文化部分和聲樂藝術之間的關系進行深入的研究，通過批判性思考來挑戰和闡明文化價值。準確把握多元化的文化現象對我國聲樂教育所產生的影響，促進不同文化間的相互理解與溝通。讓中國的聲樂教育真正實現民族文化的回歸，讓中國民族聲樂藝術迎頭走在世界前列。

多元文化下高校聲樂教育現狀及問題

目前我國音樂類高校在進行相關理論研究的過程中，積極響應世界音樂發展中的新思想感召。但是通常只是對一般的聲樂藝術現象進行比較簡單的求和，多元文化音樂教學意識尚處于萌發階段。推出一般性的聲樂教學規律比較單一，高師聲樂教學的重心過多地放在了學生專業的培養上。

1.聲樂學生教學實踐能力較弱

在進行聲樂學生教學實踐的時候，針對僅限于聲樂技法、教法的多元文化教育改革是不可能的。我國專業音樂院校、高等師范院校有一部分聲樂學生想在未來從事相關的聲樂教學工作，但是很少得到其他相關學科的理論支持。教學的實踐能力也比較薄弱，理論研究的視野比較狹窄并且缺乏相應的廣度。將聲樂的理論知識和聲樂技巧進行協調時會出現很多問題，需加大聲樂教育的改革步伐。加強對于不同風格音樂的體驗與各個課程之間的聯系，使學生運用自己所掌握的音樂技巧來準確地表達需要展現出來的情緒。掌握音樂教學的特殊規律并把聲樂教學與其他學科進行整合，獲得新的視野與廣闊前景。深刻理解藝術作品中的隱藏含義，體現文化多樣性對文化同質化的解構。發揮出理論研究對教學活動的指導作用，對于化解當今聲樂教學的僵化局面具有積極的意義。

2.專業課程和文化課程嚴重脫節

在進行聲樂教育的改革過程中，專業課程和文化課程嚴重脫節。在經濟全球化和文化多元化發展的推動下，專業課程需要用先進的聲樂理論知識來指導實踐活動的展開。想要深入地了解專業課程就必須了解多元的聲音概念，使得相對應的教學內容和教學方法變得比較簡單。在當今全球化背景和后現代思潮影響下，聲樂課程的知識結構更加簡單但缺少一定的多樣性。在多元文化音樂語境下，加強專業課程和文化課程聯系。實施多元文化聲樂教學的同時重視區域音樂教學，培養出具有綜合素質的聲樂人才。進行文化藝術的教育，優化音樂教學優秀資源的引入。避免聲樂知識和文化知識嚴重脫節，限制學生創造力的發揮。

3.聲樂教育缺乏民族文化的熏陶

多元文化音樂觀作為一種嶄新的學術理念融入我們的高師聲樂教學，隨著信息技術的不斷發展其呈現出全球化發展的趨勢。多元文化聲樂主要包括本土音樂和國外音樂兩部分，面對這樣的一種音樂環境，提高我國聲樂教師綜合素質是多元文化聲樂教學的重中之重。認識與反思當前聲樂教學缺乏民族文化的熏陶的局限性，大力弘揚民族聲樂文化。將漢族音樂和少數民族音樂作為重點，形成一種音樂教學的體系。正確認識到民族唱法對于聲樂教育的重要性，探索適合高等師范聲樂教育多元化方式的新途徑，使其具有自己獨特的藝術特色，樹立多元的聲樂學習觀、審美觀。在缺少民族文化背景的情況下進行聲樂研究只會讓民族聲樂逐漸喪失自己的藝術生命力，推行把民族文化作為文化中的音樂的教育信條，培養創新精神。重視聲樂教育中民族文化教育缺失的問題，讓我國優秀的民族聲樂在世界聲樂事業中大放光彩。

多元文化下高師聲樂教學創新對策分析

1.讓聲樂教育回歸到母語的文化土壤中

在多元文化音樂語境下，民族地區擁有豐富的聲樂教學資源。當代音樂人類學的發展所出現的文化轉向，在現階段的社會進程中有了極大的轉變。隨著社會的發展、文化的變遷，一些古老的老歌，消失在這個世界并且一些由生產方式而衍生來的音樂也在無形中消失殆盡。具有文化內涵擇偶的情歌也逐漸鮮有人傳唱，但我們仍能感受到其中的異域魅力。因此，在實施多元文化聲樂教學的同時也應重視區域音樂教學，聲樂教學與演唱既不能失去開放性，也不能失去民族性。優化音樂教學優秀資源的引入，開放和符合民主社會要求的科學觀。傳承和創新我國優秀民族音樂文化，對于化解當今聲樂教學的僵化局面具有積極的意義。加強各個課程之間的聯系，加大聲樂教育的改革步伐。重視學生視唱、聽力方面能力的培養，積極倡導世界多元文化音樂教育的相關理念文化。增加聲樂學科本身所具有的文化內涵，保證高校的聲樂課程的進行。

2.將方言引入到多元化的聲樂教育中

現代工業化社會帶來的是普遍性、單一性、權威性，聲樂藝術和其他的藝術相比最大的風格特征就是具有語言上的韻味。從文化視角看，一個沒有方言基礎的歌唱者是沒有辦法唱好民歌的。方言被置于社會的和文化的背景中并作為其文化的一部分受到歷史、地理和習俗等各種因素的影響，使得我國的民族聲樂的發聲技巧呈現出了多樣化的特點。有一些地方在漢字統一的基礎上，方言作為一種豐富的音色資源在實際的民族聲樂教學中依然保留著自己所特有的風格。在我國傳統的民族聲樂教學中，發展多元的音樂文化并樹立與國際音樂教育相一致的多元化的聲樂教育觀。在進行方言學習的時候，正確對待不同文化語境下聲音概念的差異性并根據學生自身的方言特點來選擇其他地域的方言進行學習。更好地理解母語和方言的音樂教育模式，最終成為我們聲樂教育工作者亟須思考的問題。可以適當地開設一些例如中國樂理課、器樂課、藝術史課等理論課，加強音樂專業化或純粹的音樂本體的訓練。

3.將現代化技術引入到聲樂教學中

我國經濟的快速發展和科技手段的不斷進步，通過將現代化技術引入到聲樂教學中來進行深入的課程改革在整個高等師范院校的音樂教學中占有舉足輕重的作用。隨著后現代文化思潮的不斷涌現，多媒體信息技術迅速發展。在進行現代化教育的同時，認識和反思當前聲樂教學的局限性。用電腦、計算機等現代化技術進行電子化和網絡化的聲樂教育，在全球化提供的平臺上展現出世界音樂的多樣性。在進行實際的聲樂教學活動時利用電腦的音樂教育軟件來進行輔助教學，主動了解學界前沿的研究成果并進行科學基礎主義的音樂技術教育，使得聲樂藝術中的輔助音樂理論、作曲技術理論都能進行非常簡便的操作，加大聲樂教育的改革步伐。利用互聯網的教育資源來豐富聲樂教學的內容，直接感受與交流世界文化現象。保證各種聲樂教學形式之間在保持自我特色的基礎上實現相互促進，獲得新的視野與廣闊前景。通過現代化技術引入到聲樂教學中樹立不同類型的聲音特征和正確發音的概念，增強學生的真實感受與音樂的感染力。隨著時代的發展與研究角度的不斷拓展，引入現代化技術吸收世界聲樂教學的精華，弘揚多元文化視野下民族聲樂的藝術文化。

在多元文化百花齊放的時代背景下，我國高師聲樂教學必須認識和反思當前聲樂教學的局限性。尋找一條與時代發展相符合的聲樂教學改革創新之路來提高我國學生的綜合素質，增加聲樂學科本身所具有的文化內涵。新課改的目的之一是建立多元文化音樂形態的聲樂教學方法和內容，引導學生成為理論知識與實踐知識兼具的復合型人才。由此可見，我國高師聲樂教學發展需要加大聲樂教育的改革步伐，走創新型教學模式之路，讓中國民族聲樂藝術迎頭走在世界前列。

[1]管建華．世界多元音樂文化教育對策探究[J].遼寧大學學報，2014，12．

[2]丁愛華．多元文化下的民族聲樂教育探討[J].南京藝術學院學報，2015(2)．

[3]張少宣．青歌賽美聲半決賽結束中文歌稀缺引發討論[N].城市快報，2013.