美術院校計算機基礎教學融合新媒體藝術教學初探

王 誠 李 琳 趙 鋒

美術院校計算機基礎教學融合新媒體藝術教學初探

王 誠 李 琳 趙 鋒

面對當今計算機基礎教育的新形勢，固有的大學計算機基礎教學的生態(tài)和經(jīng)驗必將有新的建設和突破。對于專業(yè)性強，專業(yè)門類多而細的美術院校，當下教學改革的主要思路應該是培養(yǎng)大美術的復合型人才，當務之急是從多維度、深層次思考美術院校計算機基礎教育改革思路。新媒體藝術與計算機基礎教育的融合無疑是一個探索的路徑。本文首先探討了藝術與科學的關系，進一步著重分析了新媒體藝術及其形式，闡釋了融合的必要性、可行性，并提出了相應的對策及創(chuàng)新改革的思考。

科學與技術；新媒體藝術；融合；現(xiàn)狀；應對

引言

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展社會技術的不斷進步以及信息技術的迅猛發(fā)展，使得人類社會已經(jīng)逐步向信息化邁進，并使以數(shù)字化技術為標志的信息化時代提前到來。數(shù)字化技術正在促使藝術創(chuàng)作與欣賞發(fā)生革命性變化。各種應用軟件介入繪畫、設計，3D技術介入雕塑、工業(yè)造型，數(shù)字采樣法介入音樂、影視……科學技術對現(xiàn)代藝術的滲透使藝術家的創(chuàng)作和活動如魚得水，如虎添翼。[1]如《技術倫理——Ethics of Technology》北京媒體藝術雙年展，2016北京國際設計周活動，體現(xiàn)“媒體藝術是跨科學，跨領域，高技術的綜合”，“力求站在全球科技藝術發(fā)展的前沿并著眼于媒體藝術在中國的普及和傳播”，在科技文化發(fā)展的新態(tài)勢下，在技術發(fā)展和藝術創(chuàng)新深度融合的大背景下所籌劃的一個大型國際藝術展。以“技術倫理”為題，年展力求使藝術家、研究者和公眾圍繞人與技術的關系展開對話，從而形成新的主體意識（范迪安）。當今中國各大知名美術院校都在實踐和探尋藝術家在科學、大數(shù)據(jù)、人工智能，生物基因和混合現(xiàn)實等領域進行的跨科學藝術實驗。

當我們把數(shù)字時代的大眾性和通用性特征與以往形成的藝術美學、工程美學、實用美學、建筑美學等學科互相滲透，人類獲得的審美體驗將是無死角、無盲區(qū)、無障礙的。李政道認為：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。”科學與藝術的融合將是人類的自我融合，完善和把握的過程，其主要方式應該通過有計劃的教育，科學與藝術的自然熏陶和新媒體藝術感知體驗，將是未來人類的基本素質(zhì)。

新媒體藝術是科學與藝術在新時代的融合，它不僅體現(xiàn)的是人類創(chuàng)新思想的藝術結晶，更是數(shù)字化技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體藝術最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動性[2]。新媒體藝術的表現(xiàn)形式很多，但它們的共通點只有一個，那就是使用者經(jīng)由和作品之間的互動，參與改變了作品的影響，造型，甚至意義。他們以不同的方式引發(fā)作品的轉(zhuǎn)化——觸摸、空間移動、發(fā)聲等。創(chuàng)造新技術、利用新技術是人類社會的必然。在中國IT產(chǎn)業(yè)和歐美新媒體藝術的雙重沖擊下，新媒體藝術已經(jīng)從起步走向成熟，從第十屆全國美展開始，至今，在國、油、版、雕等純美術作品的基礎上，將平面設計、服裝設計、工業(yè)設計、新媒體、動畫等門類都囊括其中，幾乎涵蓋了新媒體藝術的全部，大美術概念已得以實現(xiàn)。當今數(shù)字技術在純美術領域的滲透和融合，早已是不爭的事實。利用數(shù)碼相機采集中國畫、油畫的數(shù)字源，可以高仿真復制幾乎接近原作的復制作品，達到亂真的地步，甚至破壞和干擾藝術品收藏市場。新媒體藝術用于經(jīng)典作品復制，用于美術的研究與教學，無疑具有不可替代的作用。版畫作為造型藝術中最富于探索精神和創(chuàng)作欲望的先鋒，以其敏銳的感知，擁抱數(shù)碼技術對視覺審美帶來的顛覆和挑戰(zhàn)。數(shù)碼版畫在爭議中問世，也在爭議中成長，隨著二維、三維乃至更多的動感維度展示技術的進步，數(shù)字技術表現(xiàn)手段的無所不在，給視覺審美體驗和傳播提供了無限想象。新媒體藝術與傳統(tǒng)藝術結合將給未來的繪畫藝術提供更加無窮盡的現(xiàn)象與可能。數(shù)字技術在設計領域的廣泛應用更是日趨成熟并使設計產(chǎn)生了革命性轉(zhuǎn)變。虛擬現(xiàn)實技術（又稱VR技術），作為當代藝術在數(shù)字領域發(fā)展演變的重要方向之一，符合藝術史給予人類工具革命而發(fā)展的傳統(tǒng)邏輯。它依托于計算機和人工智能技術，是多媒體藝術超越以往既有的感知層面，向縱深方向發(fā)展的重要一環(huán)。它借由靈境科技營造的數(shù)字空間的特殊優(yōu)勢賦予了藝術創(chuàng)造藝術呈現(xiàn)以及各種藝術行為極大的自由。

藝術家通過VR技術，可以采用更為自然的人機交互手段控制作品的形式，塑造出更具沉浸感和現(xiàn)實情況下不可能實現(xiàn)的藝術環(huán)境，并賦予創(chuàng)造過程新的含義；它可以使立體影像不借助任何屏幕或介質(zhì)而直接懸浮在設備外的自由空間之內(nèi)，實現(xiàn)大型360度全方位的可視角度和三維立體影像，給人以靈動、玄妙的視覺感受。VR技術的應用使得傳統(tǒng)意義上的觀眾日益成為充滿自主力量的參與者，人們對藝術的認識將提高到一個新的層面，并強烈感受到科技與藝術帶來的驚人魅力。在2008年北京奧運會開幕式文藝演出及2016年的杭州G20峰會“最憶是杭州”實景表演中，新媒體數(shù)字技術藝術使表演氣勢恢弘、美輪美奐，成為國家形象的象征。新媒體藝術作品成就了人類社會的物質(zhì)文明和精神文明建設的藝術經(jīng)典。在動畫創(chuàng)作領域，數(shù)字技術有使動畫創(chuàng)作的周期縮短，在表現(xiàn)力上更是得到了前所未有的突破和提高。上海世博會數(shù)字動畫《清明上河圖》以及享譽國際的以宋代花鳥畫創(chuàng)作的《美麗的森林》都是當代數(shù)字動畫的代表作。由此證明，新媒體藝術與計算機技術的創(chuàng)作和發(fā)展是相互依存的。《美麗的森林》編導楊春在完成作品過程中還注冊了自己發(fā)明的計算機技術。可見，數(shù)字技術在動畫制作的重要地位。

一、融合的必要性和可行性

基于新媒體藝術的形式和特點，將其作為專門學科融合進美術院校計算機基礎教育，豐富教學內(nèi)容，拓展教學空間，適逢其時。與傳統(tǒng)綜合性院校計算機基礎教學相比，美術院校的計算機教學無疑有其自身的特點。由于美術專業(yè)院校連續(xù)多年的擴招，以及大美術概念的興起，美術院校已沒有了以前傳統(tǒng)意義上純藝術的精英培養(yǎng)格局，也必然走上為社會輸送更多全方位、復合型美術人才的新道路。在這方面，與綜合性院校又有某些共通之處。新媒體藝術的發(fā)展給這樣的新教學模式提供了大可能性。[3]力求使學生特別是純藝術專業(yè)學生有效地拓寬專業(yè)口徑，使之具備較寬的社會適應能力，可以面向社會不同專業(yè)領域的工作選擇以及個人發(fā)展方向，憑借自己的藝術修養(yǎng)和造型能力的優(yōu)勢，從事影視動畫、平面設計、網(wǎng)絡傳播等有關綜合藝術創(chuàng)作與設計工作。進而培育出藝術設計（創(chuàng)作）與計算機應用技術結合，數(shù)字媒體藝術的包容性特點，兼具藝術素質(zhì)與技術能力的復合型人才。由此，計算機基礎教學融合新媒體藝術是可行的，更是必要的。尤為重要的是，作為新媒體藝術這樣一個嶄新的科學領域的融合，在教學中需要邊摸索邊前進。教育模式的簡單升級版是不行的，因循守舊是沒有出路的。一方面，新媒體藝術是一個橫跨藝術和科學的交叉的綜合學科，教師需要具備深厚的綜合知識才能逐漸勝任；另一方面，新媒體藝術表現(xiàn)形式多樣，很大一部分基于新媒體技術自身而發(fā)展起來，技術的更新之快，倒逼教師自身專業(yè)知識的更新[4]。

二、當下美術院校計算機基礎教學的現(xiàn)狀

由于我國基礎教育多年一貫制的現(xiàn)存模式，在高中階段即分文、理科，且有部分學生是在文化課相對較弱的狀況下突擊參加藝術類高考，客觀上存在文科相對較好，理科基礎普遍較弱，少數(shù)學生對理科知識更是早有厭倦現(xiàn)象，加之進學校后，思維還停留在考前基本功的強化即是美術院校學習的全部這一錯誤認識上，因而對計算機基礎教學和有關課程的重要性認識不足。他們也許會對自己繪畫基本功的進步與否，對自己的學業(yè)掛科與否有比較清醒的認識，但對于當下藝術的多元化，社會對藝術人才的創(chuàng)新型、復合型、技能型需求的嚴峻形勢認識不足，當然，這里不是在責怪學生，而是教學體制，大的社會環(huán)境，包括教材教法和教師素質(zhì)都值得反思。

傳統(tǒng)美術院校固有的思維定式，認為計算機課程與美術關系不大，即使有，也只是設計領域軟件應用熟練與否的問題。其實，新媒體藝術涉及的技術門類眾多，是繪畫類學生應勇于嘗試和大有作為的。他們對技術的學習不是無用而是不足。計算機教學在美術院校課時有限，不成體系早已是不爭的事實，前文提到的學生理科知識的基礎相對較弱，特別是數(shù)學，這也自然成為了計算機教學，新媒體藝術相關教學的又一短板[5]。

現(xiàn)實而言，計算機教師對美術領域的知識知之甚少，滿足于完成自己既定的教學任務，成為“桃花源中人”，甚至身在美院不懂美術，計算機學科成了“邊緣地帶”。計算機基礎課程知識點散而雜，從計算機發(fā)展歷史到二進制，字符表示到操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文檔制作、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)頁制作等，專業(yè)術語雜，專業(yè)詞匯多，盡管加上了一些設計軟件的簡單操作示范，學生也很難對這一學科產(chǎn)生興趣。在教學的方式方法上缺乏針對性、實效性。計算機教師在選擇何種技術，以及設計技術與藝術結合的案例上都會顯得無所適從。

三、思考與應對

美術院校計算機基礎教學融合新媒體藝術的探索實踐中，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文科計算機教學既有的觀念，要從夯實藝術設計基礎，拓寬新媒體藝術視野兩個方向著手。在傳統(tǒng)媒體時代，我們用紙筆、用照相機、用攝像機創(chuàng)作藝術作品，通過一些繪畫技法、暗房操作、電影剪輯的方法去修飾調(diào)整作品，這些都有賴于藝術家對創(chuàng)作使用的媒介特性及其創(chuàng)作工具性能的深入了解。不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作媒介對藝術創(chuàng)作起著至關重要的作用，新的技術促成了新的媒介。隨著技術的發(fā)展，承載藝術作品的媒介早已發(fā)生了天翻地覆的改變，以數(shù)字媒介為代表的數(shù)字圖像、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻媒介早已改變了藝術家們傳統(tǒng)創(chuàng)作的方式。而這些數(shù)字媒介對于信息的存儲、處理方式與傳統(tǒng)媒介是完全不同的。因此，了解數(shù)字媒體技術表示信息、處理信息的原理對于我們利用數(shù)字媒介進行藝術創(chuàng)作的重要性不言而喻[6]。對于學生而言，將來接觸更多的必然是數(shù)字媒體，了解數(shù)字媒體的特性，理解數(shù)字媒體信息處理的原理，掌握數(shù)字媒體處理技巧，必將有助于豐富學生今后藝術創(chuàng)作的手段，創(chuàng)造出更加新奇的藝術作品。實際教學中，絕大多數(shù)的設計軟件中都有用于繪制矢量線條的鋼筆工具組，該工具組涉及錨點的添加、刪除、轉(zhuǎn)換以及貝塞爾點的曲率調(diào)整，需要學生進行大量練習才能熟練掌握。實踐教學中可以為學生提供一些素材讓學生參照素材圖像練習，這樣既有針對性又有利于培養(yǎng)學生學習興趣。

其次，僅僅依靠計算機基礎課程的學習是無法實現(xiàn)計算機教學與新媒體藝術的深度融合的。可以嘗試“1+X”的多層次教學模式，“1”即1門計算機必修基礎課程，“X”即某一門數(shù)字媒體選修課程。學生通過入學的計算機必修基礎課程的學習，充分理解大量重要的數(shù)字媒介基本概念，并熟練掌握許多設計軟件具有共性的基礎操作。再通過專門的數(shù)字媒體軟件選修課結合更多相對復雜的實際案例以提升其學習層次。最終實現(xiàn)純繪畫專業(yè)學生對數(shù)字媒體軟件產(chǎn)生濃厚的興趣，并利用所學知識進行新媒體藝術創(chuàng)作。

再次，新媒體藝術創(chuàng)作涉及的軟件眾多，而且新技術的發(fā)展也是日新月異，所以，一方面教師的教學應做到邊教邊學，不斷更新自身的知識，了解最新最前沿的媒體技術；另一方面，學生也應該培養(yǎng)自主學習能力，合理利用網(wǎng)絡上的在線教學資源選擇自己感興趣或者藝術創(chuàng)作所需的課程。只有通過計算機基礎必修課，夯實一定的理論基礎，才能使自己的藝術素養(yǎng)在新技術的支持下發(fā)揮最大的作用。在確保教學大綱完成的情況下，克服課時少的客觀困難，大膽創(chuàng)新，設計新的教程教法。在教學中，將不同應用軟件中有共性的概念歸納提煉出來，橫向聯(lián)系，縱向深入，達到觸類旁通的效果。

通過自身的學習和邀請新媒體藝術專業(yè)老師進行專題講座，拓寬視野，以激發(fā)學生的學習積極性。利用實踐課，利用案例分析，使用解剖麻雀的方法，使學生學以致用。在教學實踐中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為系統(tǒng)編制教材積累素材。美術院校計算機基礎教師要學習美術各專業(yè)門類的有關知識，要重點了解插畫、動畫、平面設計、新媒體藝術等的基本知識。筆者已開始從美術的基礎造型入手學習，從輔導平面設計方向入手，進行海報設計、書籍裝幀等創(chuàng)作實踐。通過找位置，換角色的方法才能與學生有語言，有交流，才能在做好計算機基礎教育的同時因人、因作品的將教學和輔導相結合。

中國大學生計算機設計大賽是落實教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會編寫的《高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》，進一步推動高校本科面向21世紀的計算機教學的知識體系、課程體系。教學內(nèi)容和教學方法的改革，引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生學習計算機知識技能的興趣和潛能，培養(yǎng)具有運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力。其內(nèi)容涵蓋了新媒體藝術的諸多形式，是我們將新媒體藝術融合計算機基礎教學與實踐的一個平臺，同時也是學生學習新媒體藝術并進行創(chuàng)作實踐的大舞臺。由于以往重視度不夠，學生積極性不高，教師輔導水平相對較低，這項工作往往總是陣前磨刀，倉促應付，很難達到大賽作品出人才的要求。以筆者輔導的2016年第九屆全國大學生計算機設計大賽的《荷塘月色》中國服飾創(chuàng)意設計系列為例，作品以鮮明的中國風元素，精美的視覺美感，以及與計算機技術的完美結合，獲得了二等獎。在此創(chuàng)作中，學生與老師相互研究，取長補短，也達到了教學相長、探索經(jīng)驗的目的。為此，擬建議在每年春季開學發(fā)動、組織、輔導工作。創(chuàng)作結合教學全面展開，擴大參與面，拓寬參賽組別，豐富藝術樣式，力求深度融于教學的全過程。

四、結語

本文所論及的主要是美術院校純繪畫類學生計算機基礎教學中融合新媒體藝術教育的課題，旨在嘗試利用有限的學時使學生在完成既定計算機基礎知識學習，獲得學分考核的同時，增強其對新媒體藝術、數(shù)字技術的基本認識，在理性和感性上形成一個認知架構。力求使學生在美院掌握藝術造型能力，培養(yǎng)一定的藝術修養(yǎng)的同時兼顧對數(shù)字技術的了解，以期走上社會后有更多的職業(yè)選擇和更好的專業(yè)發(fā)展。

當我們想到或?qū)懙竭@些的同時，我們已經(jīng)開始了探索和實踐。我們深知要完成這些教學實踐和收獲成果，路很長，難點多，我們會堅持。

王誠 湖北美術學院公共課部講師

李琳 武漢科技大學計算機學院講師

趙鋒 湖北美術學院公共課部副教授

[1]殷海華. 談數(shù)字技術時代繪畫藝術中的媒介材料創(chuàng)新[J]. 藝術與設計，2013，(4).

[2]任騰. 今日數(shù)字美術館：當代藝術的“Second Life”[J]. 雕塑，2011，(3).

[3]于靜宜. 對新媒體藝術專業(yè)教育幾個問題的思考[J]. 遼寧工程技術大學學報，2006，(5).

[4]柴文娟. 大象無形：羅伯特塞德的數(shù)字媒體藝術[J]. 美術學報，2011，(2).

[5]李維. 跨界融合：廣州美術學院新媒體藝術設計學科的課程改革[J]. 美術學報，2011，(4).

[6]殷俊，章立，王瑋. 基于藝術與技術相融合的動畫專業(yè)復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J]. 中國成人教育，2012，(24).

J217

A

1009-4016（2016）04-0061-05

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題（2014B142）。湖北美術學院校級科研項目（2014XJ15）。