環境藝術設計專業《民居測繪》課程的重要性探析　*

文/降　波

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環境藝術設計專業《民居測繪》課程的重要性探析*

文/降波

【摘要】環境藝術設計專業主要培養室內外空間設計、室內外裝飾設計、家具設計、園林景觀環境設計、公共藝術設計等方面的人才。它不僅訓練和培養學生的審美意識與設計思維，而且非常注重培養學生的動手能力和實踐能力。民居測繪改變了課堂單純的理論講授模式，更多的是通過實踐性教學，從實地測繪的過程中來學習專業理論，掌握專業技能，認識傳統文化，加深對空間以及藝術的理解，使學生進一步做到理論聯系實際并將相關課程進行有機結合，從而達到學以致用，為培養具有創新能力和可持續發展思維的設計人才夯實基礎。

【關鍵詞】環境藝術設計；民居測繪；傳統民居

民居測繪是以我國的傳統民居為切入點，通過對院落的空間結構、建筑裝飾、室內陳設等方面的測量，并結合現場的采訪和資料的查閱來繪制整理出科學、準確、詳實的測繪報告。它既是全面提高學生專業素質的重要途徑，也是學生參與社會實踐的開放性德育課堂，價值和意義不容低估。近十年來隨著我國高校的擴招，有越來越多的大專院校開始招收藝術設計專業環境藝術設計方向的學生，民居測繪（古建民居測繪）課程也正逐漸成為各大高校環境藝術設計專業的主要課程。筆者就該課程在環境藝術設計專業中學習的重要性嘗試做以下探析。

一、測繪傳統民居，學習傳統文化

民居是中國傳統建筑中最生態、最樸實、最生活化、最人性化的建筑類型，是一個地區、一個時期的人文、習俗、藝術材料和科技的具體表現，更是千百年來人們與自然抗爭和融合的智慧結晶。學生通過對傳統民居細致全面的測繪，可以了解它的建造格局、營造特點、文脈特征以及文化背景，而且在民居建筑中往往包含許多其他種類的文物及藝術品，如壁畫、磚雕、木雕、石刻等，它們都是民居中最為寶貴的素材，最真實、最可靠。在測繪中通過拍攝影像、勾畫速寫、文字記錄等方式將它們記錄下來，不僅可以使民居測繪的成果更加豐富詳實，而且通過記錄、比對、分析其中的空間構造和裝飾元素，可以更直觀、更深入地學習和研究傳統文化，從中讀懂建造者和使用者的民俗民情、生活狀態、觀念形態、處世哲學和審美情趣，例如：位于寶雞市扶風縣城北街的溫家大院，通過測繪和數據的整理可以看出，它屬于傳統的四合院式民居，院落里房間布局巧妙、空間開敞、尺度宜人，具有天人合一的人居環境特點，并且通過對格局、形制的分析還可以直觀地了解到中國傳統禮樂制度在民居布局上的集中體現。而且，在院落中無處不在的精美建筑裝飾（石雕、磚雕、木雕）也體現著院落主人對吉祥如意、平安幸福的美好祝愿和中華民族敬老愛幼的傳統美德。

二、了解空間構造，懂得尺度規范

環境藝術設計是高技術與多學科綜合性的藝術創作活動，它需要具備一定的藝術素養和較強的創造性思維，尤其是對空間的理解與認識。對傳統民居進行測繪，通過測量與制圖就可以成為進入空間和認識空間的開始。譬如我們平時欣賞建筑畫冊與案例圖片，無論多么優秀的攝影作品，也只能讓人建立一種感性的認識，根本無法使我們清楚地讀懂空間里的內容與變化。只有通過測繪與制圖才能把我們真正帶入到建筑與環境的空間中去，真正懂得什么是建筑，什么是空間，更直觀地讀懂建筑、環境、人的關系。任何與研究環境和空間的學習都應當從這里開始走入空間、認識空間、學習空間。

環境藝術設計非常講求“度”的概念，當然“度”在這里包含了多方面意思，例如：材料的軟硬程度、光照的明亮程度、空間的圍合程度等，其中對象的尺度是最為重要的。通過民居測繪不僅可以使學生熟練地運用測繪儀器并掌握測繪的方法，為今后的設計前期調研打好基礎，而且可以在測繪的過程中直觀地體會各個長度單位的真實距離，建立較強的尺度概念，為今后設計課題的開展培養良好的尺度規范。

三、培養團隊意識，訓練攻關能力

環境藝術設計專業講求它的團隊意識與聯合公關的能力。每一件優秀的環境藝術設計作品都是在一名或幾名設計師的帶領下由一個配合非常默契的團隊來集體完成，例如：獲得“2010世界最佳景觀獎”的上海世博后灘公園景觀設計作品就是由俞孔堅教授和他的“土人景觀”設計團隊集體完成的；獲得“2015紅點設計大獎”的當代展廳設計是由陳方曉和他的CDI設計團隊完成的。所以，環境藝術設計專業的學生應當在課程的學習階段不斷培養他們的團隊意識和協同公關的能力。民居測繪課程的實踐環節，往往都不是各自為戰、獨自完成，一般都由若干名同學組成小組進行集體作業。每組的組員都為了同一座院落的測繪工作發揮各自的長處，大家相互團結、取長補短、齊心協力，對民居進行勘察、測繪與整理，并制作和完成科學、準確、詳實的測繪報告。

四、理論聯系實際，達到學以致用

環境藝術設計專業是一個包含設計美學、建筑學、民俗學等諸多學科知識的專業。按照本科生人才培養方案和課程編排，在進行民居測繪課程教學前，學生已經學習了《中外建筑史》《透視學》《工程制圖》《計算機輔助設計》等相關專業課程。但是，這些課程的學習基本都是相對孤立和枯燥的理論講授或是技法訓練，缺乏系統聯合性學習。我們可以利用《民居測繪》這門課程，作為一個優秀的平臺，讓學生通過該課程的學習，將相關專業課程有機結合起來，更深入地體驗建筑和空間，在1：1的真實空間中游走，在實踐中反復閱讀建筑，把原先所學的理論知識與實際的建筑、空間、環境緊密聯系起來，并達到學以致用。

五、樹立發展思維，培養創新人才

1987年9月中國發出的第一封電子郵件：“Across the Great Wall we can reach every corner in the world（越過長城，走向世界）”，揭開了中國人使用互聯網的序幕。而進入21世紀后，我們已經全面進入了互聯網時代，由于網絡時代信息的快速與便捷和許多大學生對網絡數據的過度依賴，眼高手低、基礎薄弱、動手能力差就成了當今大學生普遍存在的問題。學生往往在資料的搜集中缺乏對資料的分析和對問題的推敲與思考，只知其一，不知其二，拿來就用。例如，在近些年的設計作品大賽中，出現了許多雷同化的設計作品，它們缺乏特色與個性，過于追求浮夸的形式，內容比較空洞。民居測繪是大學生本科教育的綜合性實踐環節，通過該課程的學習與實踐，不僅能夠進一步加強學生專業基本理論、基本技能和實際操作能力的培養，提高學生的專業素質，加深學生對空間以及藝術的理解，而且還可以提升學生學習的積極性，激發學生的學習動力，提升學生的競爭實力，培養具有創新能力和可持續發展思維的設計人才。

結語

在經濟飛速發展的今天，由于各種因素，大部分傳統民居從城市到農村在短短20年內正逐漸消失，這無疑是一種遺憾，而對傳統民居文化遺產的保護，以測繪實踐進行圖紙與數據的收集，無疑也是對保護傳統民居做出的最具有意義的行動。

注釋：

參考文獻：

［1］陳望．《民居建筑考察與測繪》課程的教學實踐［J］．紡織教育，2009（5）．

［2］耿慶雷，王軍．民居測繪及教授方法探討［J］．山東理工大學學報，2015（5）．

［3］海繼平，吳昊．注重民居測繪實踐挖掘建筑本原文化［J］．西安工程大學學報，2011（3）．

［4］李琰君．陜西關中傳統民居建筑與居住民俗文化［M］．北京：科學出版社，2011．

［5］吳昊．民居測繪：尺度的感悟［M］．北京：中國建筑工業出版社，2011．

【降波，寶雞文理學院美術學院】

*基金項目：寶雞文理學院第十一批教學改革研究項目（項目編號：JGYB15041）。