基于微課的高職管理類課程翻轉課堂教學模式研究

謝朝陽

（湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系，湖南衡陽　421002)

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基于微課的高職管理類課程翻轉課堂教學模式研究

謝朝陽

（湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系，湖南衡陽421002)

摘要：信息技術和多媒體技術的快速發展，促進了翻轉課堂教學模式在高職管理類課程中的應用。微課及翻轉課堂教學在一定程度上有利于提高教學的積極性，一方面能夠調動學生學習的主動性，從而提高教學質量，另一方面能夠有效利用現代教學管理模式，發揮教學優勢，提升教學效率，是高職教育的理想教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；管理專業

1　“微課”與“翻轉課堂”的概念

“微課”教學的概念最早來源于美國圣胡安學院David Penrose教授的“知識脈沖”。它具有一定的針對性，這種課程資源主要以網絡視屏的形式出現，為實現教學目標、完成教學任務所設計的教學模式?！胺D課堂”初衷是為了解決學生因為某此原因不能按時上課，通過錄頻軟件而錄制的課程，這種形式引起了教育界學者的思考。這是對傳統教學的徹底改變。傳統教學課前預習，課中知識傳授，課后學生消化知識，思考問題。而翻轉課堂是課前學生通過視頻進行知識的學習，這種方式時間上學生可以靈活選擇，知識傳授的過程不是教師灌輸的方式，而是學生邊看視頻邊思考的過程。學生可以在課堂上，采取作業或者生生交流的方法內化學習知識，完成學習任務提升學習成績。建立在“微課”基礎上的翻轉課堂，是采用視頻教程的體現，既可以充分提升學生的學習積極性，還可以改善傳統教學的詬病，提高學生學習效率。然而這種教學課程卻也遇到了不少的困難，尤其是在教程開展初期，有很多人都對此產生了質疑或是否認，因為它使得教師在課堂中的地位發生了鮮明的轉變，教師不能有效地對學生的學習進行指導、進行監督，學生的獨立學習能力相對來說較為薄弱和不穩定。

2　建立在“微課”基礎上的翻轉課堂的要點

（1）教師扮演“導演”。傳統的課堂教學一直都局限于教師的自我展示，課堂永遠都只是教師上課、學生聽課。而建立在微課基礎上的翻轉課堂，能夠將教師與學生在班級的作用發揮的更好，使教師成為“導演”，學生成為“主演”。在課堂環節中，教師需要通過問題、討論、讓學生進行陳述等方式，了解學生課前對知識的掌握程度，教師對學生視屏學習過程中存在不足給予指導，讓學生敢于面對問題，更好地自我學習。因此，課堂需要教師創造性的進行安排，比如辯論、情景劇、小競賽等方式。但這一方式，教師要有非常好的專業能力與想象力，這對教師的要求也是非常高的。

（2）視頻設計精巧。微課將課程中的重要內容進行了濃縮，是翻轉課堂中重要的視頻形式之一。視頻的開發過程應根據學生喜好，大多學生喜歡短小的視頻，所以，長度不超過5分鐘，甚至可以只有2分鐘。教學視頻中不一定出現老師的形象，如果采用動畫的形勢，甚至可以有專業的特色配音，讓學生覺得生動有趣，就像是一個微電影或者微動畫的形式，在視頻中重點的知識應進行放大和特寫。

（3）課堂形式靈活多樣。根據課程的性質與特點，將知識進行內化，讓學生在高質量的課堂活動中完成這個任務，在這個過程中，教師需要對學生進行評測，評測的指標也變得多樣化?？梢曰陧椖渴降膶W習，可以基于游戲式的學習，可以基于情景角色扮演式的學習。在這一內化過程中，學生早就把所學到的書本理念與現實生活相結合了。

不過，針對在課堂上的使用效率，還得要有更好的教學物質環境。除了信息化的平臺和設備以外，傳統教室中的整齊的桌椅應變成圓桌，舒適的沙發，讓學生在這樣的寬松的環境中開展各種各樣的活動。

3　高職管理課程在微課翻轉課堂教學模式的運用

（1）做好翻轉課堂的前提工作。對于如何做好翻轉課堂的前提工作，教師首先要將教學知識點進行歸納，并劃分教學重難點，確定教學目的。在總的教學規劃下對每個單元進行逐一劃分，并把它們列為一個個微型體。為了能夠總結出課本內容的知識點，教師必須對高職管理類課本知識點做出詳細的分析。并從教學實際出發，提前做好教學規劃和安排，做好微課以及翻轉課堂設計和應用的前期工作。

（2）合理安排微課和學習任務。安排微課學習是高職管理類翻轉課程的一個關鍵點，教師首先要熟悉課本知識內容并能夠制作微型視頻課程。其次老師在制作安排學習任務單的過程中應當逐一規劃，在此基礎上必須強調學生是學習的主體，教師是主導。學生首先得自我學習、自我探究，如果不能夠單獨完成，則考慮安排學生進行集體學習和探討。為此應當明確以下內容：學生的學習方式與老師的教學方式、整個學習的目標、學習過程、問題分析等等，同時也要明確展示指導學生提出的學習重難點，以此激勵學生，調動學生的學習積極性，這樣還能夠使學生對學習過程中出現的問題進行反思，從而有效地完成任務提高學習效率。另一方面，安排微課之時，應嚴格做到以下幾點要求：一是明確教學內容，突出重點。二是廣泛收取各方材料，對整個教學內容進行確認。三是控制微課上課節奏。根據學生的學習特點也就是學生的學習承受能力制定相應的教學任務。避免上課時間過長，使學生在自我學習過程上產生疲勞。四是對教學框架進行靈活安排，運用最適合學生的方式的在教學時間內提高教學效率。五是知識點的結構，教學過程中如何進行有效的語言表達。六是言簡意賅，提出教學要點。七是應該按照逐一分析的方式進行微型設計，老師清晰教學目的及重難點，同時把握適應學生的學習方式和規律，為學生的學習做出最針對性的安排。練習題布置不應過于簡單或者過于太過困難。

（3）微型課程基礎上的翻轉課堂教學。當所有相關條件準備好以后，基于微課基礎上的翻轉課堂教學應該給予學生學習要求，包括課內外的各個環節，只有這樣才能進一步開展教學。首先，學生是必須清楚學習要求是翻轉課程的開始，為了能夠讓學生進行學習，在微型課堂當中選定資源條件是首要問題。其后是學生利用網絡設施，例如：利用相關內存設備進行課堂內外學習，整個進程是比較自由與放開式的，學生可以依照自己的學習特征進行獨立觀看老師制作的資源。接著就是將整個課程進行空間整合，在這個過程中應當刺激學生的學習積極性開展合作化模式。其實合作化模式它是一種十分有用的學習模式，主要通過學生與同學進行討論和分辨對知識進行間接掌握，最后完成學習任務。學生之間進行合作學習，不僅能夠有效促進學生的學習思維，還能夠提高學生的社交能力，培養學生勇于合作、樂于合作的精神。另外，促使學生擁有很好的創新、批判意識，讓學生之間建立很好的關系。所以，在“翻轉課程”中要注重培養學生與學生之間的合作能力，及時了解學生學習進度，觀察學生的思維變化，進行有效地指導，幫助學生走出學習難點的困境。對于學生合作學習的安排，最好將人數控制在2～5之間，這樣能夠確保學生都能夠參與并且為學生提供充實的展現自己的機會，提供多樣化交流機會。正所謂星星之火可以燎原，容納每個人的想法，從而鍛煉學生的合作精神。最后，對已經完成學習評價后，應該把學習結果進行公布，同時還應當提供教學要求之上的擴展知識點的任務，讓想進一步學習的學生有機會參與，提升學生知識儲備能力。

（4）對微課支持下翻轉教學的評價。對于建立在微課基礎上的翻轉教學應采取全面的、針對性的評價。這一過程當中不能采用傳統的評價模式。通過邀請具有權威性的專業人士進行評定，例如：對管理類課程翻轉課上的應用、設計的優勢或者不足的地方都可以進行評點，這樣是非常有利于當下甚至是以后教學的發展。以此同時還可以通過教師對學生整個的學習過程進行抽查性、階段性、總結性的多種評點。另外，學生也應當參與到教學評價之中，這樣是可以讓學生非常清晰地知道自己的學習情況和對這項教學模式采取公正的客觀地評價，這里面包括對在主動學習上的表現、在小組階段的展現、對學習的規劃、對問題的選定等等多個方面。

4　結語

目前，我國微課基礎上的翻轉課程教學資源的開發與應用還處于初級狀態，對學生自主學習等各種教學模式的利用的還不夠明顯，質量也有待提高。建立在微課基礎上的翻轉課堂教學能夠有效提高學生學習

的積極性，改善教學質量，這是一個具有時代意義的創新。在其發揮作用的同時需要學生主動參與學習。目前，我國高職學生廣泛存在學習意識不強、主動性不明顯，學習相對被動，欠缺獨立思維和開創精神，無法將自己的學習能力進行展現。為此，教師在利用微課和翻轉課堂模式的過程中，要進一步豐富教學活動，激發學生主動學習，只有這樣，才能充分發揮翻轉課程教學意義。

參考文獻

［1］張志宏．微課：一種新型的學習資源［J］.中國教育技術裝備，2013，（20）．

［2］丁建英.翻轉課堂研究及其教學設計［J］.中國教育技術裝備，2013，（21）．

A Research on Teaching Mode for Flipped Class of Higher Vocational Management Courses based on Micro-lecture

XIE Zhao-yang
（Department of Economics and Trade, Hunan Industrial Vocational College of Finance and Economics，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:The rapid development of information technology and multimedia technology，promotes the application of the teaching mode flip classroom for higher vocational management major.Micro classes and flipped class can help to improve the enthusiasm of the teaching to some certain extent.On the one hand，it would trigger students' learning initiative，so as to improve the quality of teaching，on the other hand，it can effectively make use of modern teaching management mode and give full play to the advantages of teaching，improve teaching efficiency，it is the ideal teaching model for higher vocational education.

Key words:flipped classroom；teaching mode；management

作者簡介：謝朝陽（1970-），男，湖南衡陽人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：經濟發展與企業管理研究與教學。

收稿日期：2016-01-22

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）02-0098-02