大學新生大學生活適應性問題研究

李剛　萬賀

【摘 要】基于L高校274份大學新生大學生活適應性問卷調查，對其大學生活適應性進行實證分析，重點對大學生學校認知情況、自我認知情況、個人發展與人力資本、社會資本構建訴求進行了研究。結果顯示：三分之一的新生家庭經濟壓力大，潛在心理隱患明顯；家庭經濟壓力大，個人消費行為亟待引導和教育；對學校的整體認知良好，但具體到對學校自身、專業、師資隊伍、校園環境的認知還亟待改善；對自我身體素質、大學學習、自我性格和能力、大學微型社會關系的認知整體一般；大學生個人發展意識較濃厚，有著較強的人力資本、社會資本構建訴求，但同時面臨著個人行動不足的困境。

【關鍵詞】大學 新生 生活適應性 調研數據

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0016-04

大學新生在進入大學后面對陌生的環境，在生活、學習、心理以及人際交往等方面容易出現各種適應不良現象。落實大學新生適應性教育既是新生順利適應大學新環境的需要，也是思想政治教育工作與時俱進的必然要求。當前，大學新生適應性教育已受到眾多高校的廣泛關注與重視，并已取得一定的成果，但也存在一些問題。本研究基于L高校274名大一新生的問卷調查，對其大學生活適應性狀況進行分析，旨在從微觀透視宏觀，通過抽取樣本人群的定量剖析和質性評價，窺視新生的大學生活適應性狀況，分析其適應不良的表現，嘗試提出提升其大學生活適應能力及適應性的基本對策與路徑。

本次調查共發放問卷274份（N=274），回收274份，有效問卷274份，有效回收率為100%。本研究設計問卷調查主要內容包括樣本人群家庭基本人口特征及消費狀況、對學校的整體認知情況、自我認知情況、個人發展與人力資本、社會資本構建訴求四部分，并基于SPSS22.0對問卷數據進行統計分析，運用描述性統計方法對樣本數據進行統計處理。

一、樣本人群家庭基本人口特征及消費狀況

通過調查發現，樣本人群（N=274）家庭基本人口特征及消費狀況如下：

（一）家庭基本人口特征

通過調查發現，入學前的戶口類型：43.4%為城市戶口、56.6%為農村戶口，農村居民家庭適齡青年入學人口數較多；家中兄弟姐妹人數：26.3%為獨生子、29.9%為2人、17.9%為3人、14.2%為4人、11.7%為5人及以上，73.7%的家庭子女人數為2人或2人以上，家庭面臨較大的經濟壓力，這也是家庭經濟致貧的重要原因。一般而言，家庭未就業人口數或失業人口數越多，家庭面臨的經濟負擔就越大。兄弟姐妹中就學、就業、購置新房、婚姻締結等現實問題，使很多家庭陷入困境，經濟較為窘迫。而在兄弟姐妹中排位狀況調查中發現：排第一占56.9%、第二占25.9%、第三占12.8%、第四及以上占4.4%，這意味著對大部分家庭而言，經濟負擔和壓力還將長期延續。對父母雙親狀況的調查發現：“家庭完整”占78.5%、“父母離異”占9.1%、“單親家庭”占8.4%、“父母雙無”占4%。21.5%的家庭因婚姻破碎離異、因病因災自然亡故等各種原因而呈現出不完整的狀態，同時意味著這一部分的學生教育管理工作成為未來重點關注和照顧的對象，應該從生活上、心理上給予適度的人文關懷和精神慰藉。

（二）樣本消費狀況及自我消費評價

基于家庭基本人口特征的調查，基本已經落實了超過半數學生家庭經濟困難的潛在可能性。而通過樣本群體消費狀況的調查更是落定了這一現實。調查發現，在新生的學費來源中：59.9%來自家庭收入、5.5%來自親戚朋友、6.2%來自暑期打工、25.5%來自各個方面、2.9%無著落。40.1%的學生家庭難以支撐學生的學費，這也為學生的自卑、無助、不公平感等心理問題埋下了隱患，甚至成為隱憂，成為新生大學生生活適應的重要困境。在新生家庭月生活費供給中：300元以下占14.2%、300-500元占24.8%、500-700元占31.0%、700元以上占29.9%，70.1%的家庭月消費供給不足700元。面對目前社會經濟運行中通貨膨脹的巨大壓力，貨幣貶值已成為不爭的事實，700元/月的生活費除滿足基本飲食問題外，無法有效解決學生服飾消費、交通通信消費、休閑娛樂消費、人際交往消費、醫療保健消費等方面的生活用度。因此，學生的消費經濟訴求及社會參與、社會認同訴求難以通過消費行為實現，甚至常常遭受打擊。在校學習費用承擔能力的調查顯示：“沒問題”的占17.9%、“基本可以”的占31.4%、“比較困難”的占38.3%、“無力承擔”的占12.4%。50.7%的學生在校學習費用呈現出難以負擔的狀態，甚至其中很多根本無法進行正常維系。

在針對自我消費評價的調查中發現：“花錢太多，該好好計劃一下”占71.2%、“無所謂”占5.1%、“只要高興就好，不在乎錢”占3.3%、“沒必要計劃，只要心中有數”占20.4%?？梢?，絕大多數學生并沒有清晰明確的消費規劃和計劃，消費行為中的攀比意識、從眾意識、享樂意識盛行，消費價值觀亟待進行引導和教育。

二、對學校的整體認知情況

（一）對學校的認知情況

針對選擇L高校的最終原因的調查發現：“聽說就業好”占37.2%、“對學校感興趣”占29.9%、“被調劑來的”占10.2%、“家長選的”占18.6%、“隨便選的”占4%。67.1%的學生是基于對未來發展前途、就業問題及對學校本身的熱愛的考量，最終做出的深謀遠慮的選擇。但仍有33.1%的人是因為調劑、家長志愿、隨機巧合等進行的選擇，其行為缺乏個人情感和個人意識，非常大程度上是對現實的無奈、迷?；蚶Щ笏鞒龅倪`背內心意愿的盲從妥協，不符合個人自由而全面發展的規律，因此也成為新生學校認知和接受程度的重大羈絆。在對L高校印象的調查中：“學風淳樸，文化底蘊濃厚，是一所非常理想的學?！闭?8.9%、“一般，跟其他學校相比沒有突出特色”占29.9%、“并不是自己理想中的學?！闭?1.2%。超過半數的學生認為學校無明顯特色或認為學校并不符合自己內心的擇校意愿。這其中絕大多數學生是因為學校調劑、專業調劑等與內心預期有著強烈落差，導致對學校興趣和熱情不足。

（二）對專業的認知情況

在專業選擇上，選擇現專業的原因：“對此專業感興趣”占33.6%、“不知道，隨便選的”占15.0%、“家長選擇的”占14.2%、“被調劑的”占37.2%。這說明樣本群體中只有1/3的人是出于對專業的熱愛，根據自已的想法和意愿進行的遵從內心的選擇，其他人均為家長志愿或面對現實的無奈選擇。在專業的滿意度方面，“很滿意”占18.2%、“比較滿意”占40.5%、“不確定”占27.4%、不滿意占13.9%。41.3%的人對目前所學專業并沒有明顯的熱情和志趣，這也成為未來教師專業教育和學生專業學習面臨的重要困境，師生良好互動關系的建立及學生專業興趣培養成為后期教育教學過程中的關鍵課題。在對專業專業前景的認識方面，“較清楚”占51.8%、“不太清楚”占31.0%、“沒什么認識”占17.2%。有接近半數的人對專業前景表現出迷茫困惑和手足無措，這也預示著專業認知教育和大學生職業生涯規劃成為學校學生培養和教育工作的重中之重。

（三）對師資隊伍的認知情況

輔導員在大學生的大學生活中充當著知心朋友和人生導師的重要角色。在對學院輔導員的看法的調查中：“認真負責，關心同學”占39.8%、“比較盡責”占55.8%、“未能做到本職工作”占4.4%。輔導員作為服務、教育和管理學生的第一責任人，在學生的思想成長和價值觀念引導方面起著非常重要的作用，應盡力去關懷和愛護學生，秉承師者“身為人師，行為世范”的良訓，構建積極互通互動的師生關系，了解和掌握學生內心的真正想法和訴求，尋找現實可行的需求實現路徑。在對任課教師看法的調查中：“授課形式多樣，親近學生”占37.6%、“老師講課有激情，課堂氣氛活躍”占34.7%、“授課內容過多，晦澀難懂”占20.1%、“老師講課沒有激情，課堂氣氛不活躍”占7.7%。大學學習具有專業性、高深性、自主性、探究性、超越原學習情境等基本特點，它與中學期間的通識學習和通識教育存在著本質區別，對學生的學習能力、學習方式、思維方式等提出了更高的要求。部分同學可以憑借良好的基礎和智商進行快速的環境適應和專業學習；反之，仍有部分同學因學習環境及方式的轉變，陷入困頓和迷茫，發展成為學困生。在學習大學課程時覺得：“學習非常輕松，掌握的很好”占16.8%、“基本能聽懂，但學習有些吃力”占42%、“不太能跟上學習進度，吸收理解困難”占35.4%、“反正聽不懂，干脆不聽”占5.8%。很多學生缺乏攻堅克難的奮斗意識和自律能力，加上中學教師“大學就是天堂”思想的錯誤引導，墮落腐化的理念從入學開始便已萌生。作為?？茖W生，專業和技術成長是增強自身競爭優勢，進行有效社會競爭的不二法門，大學生涯規劃也成為大學生思想引導和教育必不可少的課題。

（四）對校園環境的認知

在對大學生活中最難適應的項目的調查中：“與陌生人交往”占12.8%、“獨自打理自身的一切”占25.2%、“學習方法的轉變”占27.0%、“陌生城市的生活環境”占35%?？梢?，大學新生在人際交往、自理能力、學習方法、生活環境等方面均存在部分適應不良的情況，面對新的環境，他們還沒有完全做好準備。飲食作為生存的基礎，也是大學新生大學生生活適應的重要部分。在對學校學生食堂的看法的調查中：“飯菜品種多樣，質量好，口味適宜”占25.5%、“價格適宜，經濟實惠”占24.8%、“飯菜不太可口，質量有待提高”占49.6%。可見，有接近半數的學生認為學校飯菜并不能滿足其挑剔的味覺，食堂的菜目種類、菜品口味還亟待豐富，菜品質量和價格還亟待調整。紀律作為學習的重要保障，對學生的學習生活產生著重要影響。對于學校紀律評價：“紀律非常好”占33.2%、“紀律比較好”占56.6%、“紀律不太好，對學習生活造成一定影響”占10.2%。

三、自我認知情況

（一）對自我身體素質的認知

在對身體健康狀況的調查中：“很好”占43.4%、“良好”占40.1%、“普通”占13.1%、“較差”占2.9%、“很差”占0.4%。這說明絕大部分大學新生擁有健康的體魄，僅有少部分身體素質較差。在針對是否有吸煙行為的調查中：“有，每天必吸”占15.7%、“有，偶爾吸”占28.1%、“從不吸煙”占56.2%。吸煙有害身體健康，是重要的健康殺手，是肺結核、肺氣腫等肺部疾病及呼吸道傳染疾病形成的重要誘因，大學生健康生活行為成為大學生思想引導的重要版塊。

（二）對大學學習的認知

大學作為連接大學生從中學生步入社會競爭的重要階段，是大學生成長成才的重要場所。在對大學學習和生活是否有目標：“有清晰而長遠的目標”占36.1%、“有清晰但比較短期的目標”占38.3%、“還在考慮當中”占20.8%、“沒考慮，走一步算一步”占4.7%。這說明有很多大學生對于大學生活缺乏清晰而長遠的規劃，目標意識淡薄。在將如何對待大學學習的調查中：“刻苦，功夫花在平時”占44.5%、“靠良好的基礎和智商”占31.0%、“也許考前突擊一下即可”占16.1%、“走一步，看一步”占8.4%。對于自己的前途：“感到充滿希望”占52.9%、“沒怎么想過，走一步算一步”占18.2%、“感到很困擾，不知該怎樣努力”占25.2%、“我感到很迷茫，不管我怎么努力也沒用”占3.6%。這更印證了部分大學生缺乏明確目標規劃、缺乏奮斗動力的事實，大學生理想信念教育任重而道遠。

（三）對自我性格和能力認知

對于自己的了解情況：“很了解自己的能力、個性和特點”的占47.8%、“有時候感到了解自己，有時候感到不了解自己”占40.9%、“不知道自己是一個什么樣的人，社會上占有什么樣的地位，將來能做些什么事情”占11.3%。可見，很多大學生并不了解自己的能力、特點和性格色彩，甚至不能做出基本的、客觀的自我評價。在“你覺得自己是怎樣的一個人（多選）”的調查中：“外傾開朗，善于交際的”占65.7%、“內向，不善言談的”占29.6%、“冷漠的”占14.6%、“易生煩惱的”占29.9%、“情緒穩定的”占40.9%、“有恒心，負責任的”占42%、“冒險敢為的”占18.2%。個案分析顯示，部分學生陷入二元分裂式的性格，既外傾開朗、善于交際，又內向羞澀、不善言談，這可能有賴于熟人社會的建立，與慢熱型的性格有著直接關系。針對“現在在大學里的你屬于哪種類型”的調查顯示：“自信而充滿活力”占46.0%、“對學習和未來充滿迷?！闭?7.6%、“得過且過”占16.4%。在對自身是否具有自我管理能力的調查中：“有”占44.5%、“有，但不一定能堅持”占44.5%、“沒有”占10.9%。部分學生悲觀厭世，行事得過且過，混日子心理嚴重，同時很多學生缺乏自我管理和約束能力，行為夸張放縱，思想天馬行空。

（四）對大學微型社會關系的認知

大學是社會的縮影，蘊藏著錯綜復雜的人際關系和社會交往，已成為個人構建人力資本和社會資本的重要場所。個人各種資本資源掌握的多寡程度影響著未來的職業發展的質量，是個人潛在的、隱形的財富。在應如何處理學生間的關系的調查中：“多交朋友，真誠對待身邊的每一位同學”占74.8%、“喜歡獨來獨往，很少跟同學打交道”占8%、“順其自然”占17.2%。可見，大部分學生都希望通過各種途徑，積極構建社會關系，搭建自我發展的平臺。在如何看待大學生談戀愛問題的調查中：“比較向往，希望能在大學里收獲一份美好的愛情”占31.4%、“隨緣”占61.3%、“不贊成，浪費時間，影響畢業”占7.3%?？梢姡咏?/3的學生希望在大學體驗甜蜜的愛情，至此，戀愛中的道德、戀愛中的自我保護等引導和教育大學生樹立正確的愛情觀、戀愛價值觀的問題成為大學生思想政治教育工作的要點。在針對“你生活中感覺最苦惱的問題（多選）”的調查中：“校內競爭激烈，學習緊張”占47.1%、“集體中缺少溫暖，同學中沒有友誼”占20.1%、“不適應大學的教學方式”占24.5%、“社會競爭激烈，就業前途未卜”占58.0%、“上學費用高，經濟困難”占39.4%?？梢姡夹愿偁帯W習方式、集體關懷、就業前途、家庭經濟問題是影響大學新生適應性的重要問題，也是大學思想政治教育工作者需要探索和鉆研的問題，其解決的好壞程度直接關系到人才培養質量的優劣，影響到學校的存亡和發展。

四、個人發展與人力資本、社會資本構建訴求

（一）個人發展認知

個人成長和發展面臨著重要的外部環境，大學是人才培養的重要載體。在“你認為哪方面的信息對你比較重要”的調查中：“學校及院系相關政策”占18.6%、“專業學習方法”占40.1%、“就業信息”占33.9%、“加入黨組織方面的相關信息”占3.3%、“時事新聞”占4.0%。可見，新生更關注專業學習和未來就業等關鍵問題。在平時課余時間安排中：“看書學習”占24.5%、“社團活動”占23.0%、“宅在宿舍”占20.4%、“和朋友出去玩”占10.2%、“發展自己的喜好”占16.8%、“運動鍛煉”占5.1%。有約1/4的學生專注于專業學習，有約1/4的學生專注于社團活動，但仍有很多學生選擇宅在宿舍睡覺、游戲，過著虛度光陰、漫無目的的生活。關于未來大學生活準備：“一心一意學好專業課”占28.1%、“多閱讀一些書籍，不斷提高自我涵養”占32.8%、“盡量參加學校的學生會等部門工作，提高個人綜合能力”占30.7%、“打工和參加社會實踐，為將來找工作做準備”占6.6%、“得過且過，走一步算一步”占1.8%。由此可見，盡管目前的懵懂無為與良好預期之間存在著明顯差距，但這也為思想教育工作者提供了重新改變人、塑造人的現實可能性。如何引導和教育學生嚴于律己、腳踏實地去謀事、去創業成為未來工作的要點。

（二）人力資本構建訴求

人力資本構建是個人發展的重要保證。在針對“你想要在大學培養自己哪方面的能力”的調查中：“組織能力”占33.6%、“適應能力”占15.0%、“人際交往能力”占28.8%、“學習能力”占6.6%、“協調能力”占7.3%、“獨立思考能力”占8.8%。由此可見，大學生已有較為明確的人力資本構建訴求，且希望通過各種形式的活動和社會參與進行獲取。在針對“你希望舉辦哪些知識講座（多選）”的調查中：“為人與處事”占69.3%、“生活技能”占47.8%、“禮貌禮儀”占42.3%、“專業知識”占58.4%。可見，無論是專業學習還是社會知識，學生都饒有興趣，向積極進行學習。在“你希望學校多舉辦什么活動”的調查中：“球類比賽”占49.6%、“歌唱舞蹈大賽”占38.7%、“相聲小品比賽”占22.3%、“各種晚會”占59.9%、“文化名人報告會”占26.3%、辯論賽占21.9%、演講比賽占15.3%、“征文比賽”占8%?？梢?，體育比賽、文娛活動是大學生喜聞樂見，有著較高意愿的參與形式。在“你認為提高大學生綜合素質的主要途徑（多選）”調查中：“社會實踐，積累社會經驗”占82.1%、“多開豐富多彩的科技、人文、哲學社會科學選修課”占47.8%、“參加勤工助學”占35%、“承擔一定社會工作”占30.7%、“不斷學習，自我塑造”占38.3%、“參加校內社團活動”占28.8%。可見，大學生都會選擇認為合適自身發展的途徑進行綜合能力培養和塑造。人力資本作為個人發展的重要保障，大學生在面對人力資本增值上常常面臨如下困境：（下轉第37頁）（上接第18頁）較高的發展預期與現實的頹敗無為、較高的發展預期與低效能的作為、較低的發展預期與現實的盲目自大等。如何引導大學生積極構建人力資本成為大學生大學生活適應性，甚至是關聯其未來成長、成才、成功的重要命題，有著現實而長遠的意義。

（三）社會資本構建訴求

社會資本主要是指與大學生個體相分離，卻能被大學生個體所使用的處于大學生個體社會關系網絡中的資源。大學生應不斷提高自身的人際關系構建能力，積極利用血緣、親緣和地緣優勢，拓展社會關系。在針對“遇到問題時，想要得到誰的幫助”的調查中：“同學或舍友”占58%、“輔導員”占7.7%、“任課老師”占6.9%、“學長學姐”占6.6%、“父母家人”占8.4%、“不找任何人，自己解決”占12.4%?？梢?，樣本群體主要依靠各種學緣關系建立的同學情誼或朋友情誼來解決現實生活中所面臨的困境，這種關系具有更多的平等性和助人自助的性質。因此，也更牢靠，自然深受大學生信賴。

五、調查的基本結論

大學新生的大學生活適應性問題，是大學生適應新環境所必須經歷的問題，也是高校必須重視的問題。其適應性的好壞，直接關系到自身健康成長、職業發展，甚至是學校的人才培養質量、存亡、改革及發展。通過本次調查得到以下基本結論：第一，三分之一的新生家庭經濟壓力大，潛在心理隱患明顯；第二，家庭經濟壓力大，個人消費行為亟待引導和教育；第三，對學校的整體認知良好，但具體到對學校自身、專業、師資隊伍、校園環境的認知還亟待改善；第四，對自我身體素質、大學學習、自我性格和能力、大學微型社會關系的認知整體一般；第五，大學生個人發展意識較濃厚，有著較強的人力資本、社會資本構建訴求，但同時存在著個人行動不足的困境。這些都需要引起學校領導和相關部門的重視，在教育管理中有針對性地加以處理和解決。

【參考文獻】

[1]黃娜.大學新生適應性教育研究[D].贛州：江西理工大學，2013

[2]吳俊.“場域—慣習”視角下大學生學習實踐研究[D].天津：南開大學，2013

【作者簡介】李 剛（1988— ），男，陜西華縣人，柳州鐵道職業技術學院建筑技術學院教師，管理學碩士，研究方向：思想政治教育與高職教育實踐；萬 賀（1990— ），女，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院建筑技術學院教師，管理學與語言學雙學士，研究方向：思想政治教育與職業教育現代化。

（責編 劉健華）