淺析高中地理課堂有效教學的思考與實踐

（貴州省都勻一中，貴州 都勻 558000）

高中地理具有較強的綜合性，其包括的地理現象與規律都具有復雜性與抽象性的特點。為了提高高中地理課程教學效果，教師首先必須構建良好的師生關系，創新教學方法，采用多媒體技術，充分激發學生對地理知識的學習興趣，進而實現對學生多方面能力培養的目標。

一、良好師生關系的構建

和諧的師生關系，可以提高高中地理課堂的教學效果，同時，還可以激發學生的學習積極性。如果在課程實踐教學過程中，師生沒有充分溝通，會嚴重打擊學生的學習熱情和積極性。所以，在高中地理課程教學中，應以學生為主體，要尊重學生的思維，充分考慮學生的個性特點與人格，和藹的對待學生，倘若在課堂教學中學生出現犯錯的現象，教師不能用過激的語言與行為對待學生，要使學生對自己的錯誤有一個正確的認識，另外，在和學生溝通的過程中，教師應以長輩、朋友的身份溝通與交流，這不僅促使了師生關系更和諧，還可以使課堂教學氣氛更活躍[1]。因為傳統的高中地理課堂氣氛較沉悶，致使學生長時間都處在緊張的狀態下學習，這對地理課堂教學效果有不利的影響。所以，良好師生關系的構建，可以使課堂教學氛圍更愉快，更容易激發學生的學習熱情與積極性，進而切實達到提高高中地理課堂教學效果的目標。

二、學習方式的創新

1.觀念的變化

長時間以來，由于我國的教育觀念中教師與學生都比較重視對數學、語文、英語的學習，常常將地理學科作為副科，而沒有投入較多的精力與時間，所以，其一般采取不重視的態度。致使地理學習停留在表面，而絕大部分地理教師過分注重邏輯性與理性思維，導致地理課氛圍較沉重，課堂積極性較低。地理教學主要是為了培養學生全方面的能力，觀察能力、應用能力等不可或缺。所以，必須對現階段的教學觀念及時的改變，教師與學生必須樹立正確的學習態度與有效的目標，切實使地理學習具有較大的動力，進而使地理課程教學活動具有可行性。

2.教學方式的改變

傳統的課堂教學就是教師單純的傳授知識，學生被動接受知識的過程，教師一般只注重學生對知識的記憶情況，而對學生是否理解了知識卻沒有充分的重視，此種“填鴨式”的教學方式，對學生的長期發展存在嚴重的不利影響[3]。新課標下的地理學習目標，要求教師合理的引導學生，使學生切實體會到自主、探究、合作學習的樂趣，使學生在地理學習過程中充分開發智力，完善身心，培養不同方面的地理技能。教師應在課程教學中合理指導，營造平等、和諧的課堂氛圍，對于學生存在的疑惑給予充分的解答，促使高中地理課程教學效果的提高。

3.重點培養學生的地理思維

因為地理的涉及面較廣，分為自然地理和人文地理兩個方面，自然地理包括氣候與水文等多方面因素，人文地理中包含政治、經濟以及文化等不同因素，所以，對學生的全面分析能力具有較高的要求。新課標要求教師除了要對學生的基礎知識掌握情況充分重視以外，還應該重視學生對基本規律的掌握、應用能力等的培養，對基本地理規律的掌握，能夠解決生活中的具體問題，這也是新課標對地理課程學生的培養目標。而培養學生的分析能力與判斷能力，可以更好的利用所學知識，解決具體生活問題，使地理課程成為實踐性較強的學科。

4.開展實踐教學

新課標要求高中地理教學不能僅局限于課堂，應走出課堂，使學生在具體實踐中對地理知識有深刻的理解。這要求教師不僅要教授理論知識，還應該加強對學生利用理論知識應用實踐的能力培養，可以在具體實踐中對地理知識充分的掌握。所以，教師不僅可以利用先進的教學設備進行模擬教學，使學生對地理知識有一個深刻與直觀的了解；還可以組織學生通過實踐勘察、查閱資料等不同方式開展地理調查。例如，可以組織學生參觀本地區的博物館、對本地居民的遷移情況進行調查、勘察本地區的水污染情況等，還可以組織學生制作一些簡單的地理模型，如景區等。這樣的方式，不僅培養了學生的動手操作能力，也有助于學生對地理知識更好的理解與掌握。

三、激發學生的學習興趣

學生對地理知識的學習興趣，對高中地理課堂教學效果有直接的影響，在地理課堂教學中，教師可以與教學內容相結合，適當的設置情境教學，進一步激發學生的地理學習興趣，促使學生全心投入到地理學習中，進而使高中地理課堂教學效果得到提高。

例如，在《熱力環流》教學的過程中，教師可利用在授課前做實驗的方式，指導學生對本課程內容的學習。先用玻璃罩將事先準備好的一杯水與一盤沙子罩上，隨后采用燈光照射玻璃罩，并對玻璃罩的表面溫度進行測量，對沙子與水的變化密切觀察，同時，對其溫度的變化與差異情況密切觀察，點燃玻璃罩內的一根香，使學生對點燃后玻璃罩內的現象密切觀察，根據此實驗，學生可以積極踴躍的參與到課堂教學中來，進而促使高中地理課堂教學水平的提高。

四、教學中采用多媒體技術

由于信息技術的不斷深入，多媒體技術在地理教學中具有舉足輕重的作用。多媒體技術在地理教學中的應用，使學生可以更直觀、生動的理解教材內容。因為高中生處在思維轉變時期，所以，學生的理解能力較好，而多媒體技術課程教學中的應用，可以充分培養學生的理解能力，使學生可以對地質知識直接感受。另外，在課程教學以前，教師可以通過多媒體技術精心備課，將教學素材充分準備，使課堂教學內容較豐富，其可以推動學生地理知識更好的學習。

例如，在學習《氣壓帶和風帶》的過程中，教師如能利用多媒體教學，通過多媒體將不同氣壓帶與風帶的形成過程、特點等向學生展示，使學生可以對其有一個正確的認識。教師利用多媒體中的動畫、顏色等多種效果，突出本課的重點與難點知識，使學生在腦海中對其留下深刻的印象，通過多媒體的應用，使學生可以對教學內容有更直觀的掌握。

總結

由此可見，要想使高中地理課堂教學效果不斷提高，教師必須對課標下的教學方法不斷創新與探索，構建良好的師生關系，應用多媒體技術，充分激發學生的學習情緒，對學生的各方面能力進行有效培養，進而完成地理課堂教學的目標。