英語教師在高校英語教學(xué)中的角色定位

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

前言

教學(xué)活動主要由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩部分組成。在教學(xué)活動中，教師積極傳授知識，學(xué)生努力獲得知識。在教學(xué)實(shí)踐中師生各自扮演好自己的角色，才能讓教學(xué)活動的作用發(fā)揮到極致。英語教師不能做好角色定位，學(xué)生就很難成為課堂的主人，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用也無法有效發(fā)揮出來。在教學(xué)改革的今天，做好高校英語教師的角色定位，促進(jìn)教師肯定學(xué)生的主體地位，才能讓高校英語教學(xué)效率得以保障。

一、高校英語教學(xué)中教師角色定位意義

第一，有利于滿足國際教育理念的改革需求。隨著英語教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大與教育地位的提高，國際教育理論得以快速發(fā)展。行為主義教育模式，一直是我國英語教學(xué)的主導(dǎo)性模式。在教育理論不斷更新的過程中，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的新教學(xué)模式產(chǎn)生，并得到了教育工作者的廣泛重視與應(yīng)用。建構(gòu)主義理論的盛行，使得當(dāng)代教育工作者要認(rèn)可學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位。英語教學(xué)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成英語語言理解能力，建立英語知識體系，使學(xué)生成為英語語言的應(yīng)用者。建構(gòu)主義反對學(xué)生在被動角度上接受外界語言刺激，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為英語知識的主動探究者以及知識體系的主動建構(gòu)者。新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者。

第二，有利于滿足高校英語教學(xué)改革需求。對高校英語教學(xué)中的教師角色進(jìn)行重要定位，是培養(yǎng)對外交流人才的重要舉措，也是滿足高校改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐。在新實(shí)施的大學(xué)英語教學(xué)要求中，有這樣的要求：將傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f教學(xué)，重視學(xué)生綜合英語的提高。將以課本、黑板、粉筆為工具，教師講與學(xué)生聽的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為個性化與主動化的學(xué)習(xí)。在教育改革中，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視英語語言的實(shí)用性，將知識與趣味結(jié)合起來，促進(jìn)師生的課堂有效互動。對高校英語教師的角色進(jìn)行重新確定，是促進(jìn)英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

二、英語教師在高校英語教學(xué)中的新角色分析

1.做英語資源的收集、分析與展示者

在長期的高校英語教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是主要教學(xué)模式。教師、教材與課堂構(gòu)成了英語課堂，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。高校英語教材中的知識，成為了教師講授的唯一內(nèi)容。大多數(shù)高校英語教師的教學(xué)資源就是一本教材和一本教學(xué)參考書。在英語課堂中，教師對英語單詞的詞義進(jìn)行講解，而學(xué)生則在下面用手機(jī)與電子詞典查閱單詞，尋找更加簡單與豐富的英語詞義，例句以及用法。面對這樣的情況，教師要重新審視自己所用的教學(xué)資源。對英語教學(xué)資源進(jìn)行收集，幫助學(xué)生開拓英語學(xué)習(xí)的資源，分析資源的合理性，將其引入課堂，有利于大學(xué)英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)的普及，給高校英語教師提供了教學(xué)便利。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺去搜集教學(xué)資源，借用網(wǎng)絡(luò)后盾的力量，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語學(xué)習(xí)資源。教師的職能因?yàn)榻虒W(xué)改革的需求變得更加豐富，不能只做課本知識的傳遞者，而要成為英語教學(xué)資源的主動開發(fā)者。

比如在聽力教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些奧巴馬的演講視頻，對字幕進(jìn)行處理，讓學(xué)生先觀看無字幕視頻，鍛煉學(xué)生的聽力。再播放有字幕的視頻，促進(jìn)學(xué)生在二次學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏。關(guān)注每天的國際新聞，挑選學(xué)生可能感興趣的新聞作為聽力材料，有利于教學(xué)效率提高。

2.做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助者

做高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的幫助者，是教師的基本角色。幫助，在教學(xué)改革前后有不同的意義。在過去的高校英語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生解決他們無法解決的問題，將告訴學(xué)生答案視為最便捷的幫助方法。在這樣的幫助中，教師一直在給學(xué)生講解，學(xué)生又成為了被動的信息接受者，無法成為學(xué)習(xí)中的主體。有效的語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師不能因?yàn)閹椭鷮W(xué)生而剝奪了其主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。在當(dāng)前高校英語教學(xué)中，教師要端正自己的幫助觀念，多引導(dǎo)，少揭露。讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)找到問題解決的方法，才是在真正幫助學(xué)生。

3.做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者

在高校英語教學(xué)改革的過程中，英語教學(xué)的方式越來越多變。針對同一教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用不同的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生的主體地位，教師要明確自己的教學(xué)活動組織者身份。在課堂教學(xué)中，教師要做課堂活動的組織者與協(xié)調(diào)者，在給學(xué)生一定自由的同時，統(tǒng)籌學(xué)生參與到有效的學(xué)習(xí)活動中。

比如在寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察與監(jiān)督。給學(xué)生自由，絕不意味著絕對的自由。讓學(xué)生在輕松有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語寫作知識，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4.做現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的開發(fā)者

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給高校英語教學(xué)提供了更為先進(jìn)的條件。許多高校具有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及課堂教學(xué)軟件、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)資源。教師要更新自己的教學(xué)觀念，對這些現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行利用。不再控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用現(xiàn)代技術(shù)去吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，營造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，做教學(xué)環(huán)境的開發(fā)者，有利于高校英語教學(xué)創(chuàng)新。像在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練時，教師可以利用投影創(chuàng)設(shè)氛圍，用多媒體設(shè)備播放音效，讓學(xué)生融入到真實(shí)的交際氛圍中，全身心地進(jìn)行交際練習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)無止境，教無定法，作為新時代的高校英語教師，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)角色進(jìn)行反思，建立科學(xué)的教育觀念。高校英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教師建立科學(xué)有效的角色，教育崗位上充分發(fā)揮自己的教育作用。用自己的高超的英語語言能力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生見識更為廣闊的英語世界，展示英語語言的魅力，幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的障礙，有利于高校英語教學(xué)質(zhì)量提高。