高職院校投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索

彭禮

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙　410201）

高職院校投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索

彭禮

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410201）

21世紀(jì)初，教育部明確提出我國(guó)高職院校非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，必須開(kāi)設(shè)一定比例的雙語(yǔ)教學(xué)課程要求。隨之，全國(guó)范圍內(nèi)的高職院校非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都先后開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，尤其是很多高職院校投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)的《公司理財(cái)》課程都紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。在這個(gè)過(guò)程中，很多高職院校積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并為該課程雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)提出相應(yīng)的建議。

高職；公司理財(cái)；雙語(yǔ)教學(xué)

1　公司理財(cái)和雙語(yǔ)教學(xué)的涵義

（1）公司理財(cái)?shù)暮x。公司理財(cái)是對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)所進(jìn)行的管理。具體來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)資金的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中資金的籌集、使用和分配，進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、核算和分析，提高資金運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)資本保值增值的管理工作。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商品生產(chǎn)和交換所形成的錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，均以資金為載體，資金運(yùn)動(dòng)成為各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的體現(xiàn)。公司理財(cái)全部圍繞資金運(yùn)動(dòng)而展開(kāi)。現(xiàn)金是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，其他資產(chǎn)都是現(xiàn)金在流轉(zhuǎn)中的轉(zhuǎn)化形式，現(xiàn)金運(yùn)動(dòng)是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，因此公司理財(cái)?shù)膶?duì)象也可以說(shuō)是現(xiàn)金及其流轉(zhuǎn)。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)的涵義。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，絕大部分是用英語(yǔ)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。

2　《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的特征分析

《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)是將課程內(nèi)容按漢語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)比例，再進(jìn)行對(duì)比和融合，通過(guò)交流和思維的不斷切換方式講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為確保學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，首先，在教學(xué)中的課程講授、板書(shū)、教材以及多媒體課件等必須用英文或進(jìn)行中英文對(duì)照。其次，學(xué)生的課堂回答問(wèn)題、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、以及期中、期末考試，必須采用英文試題、英文考卷和英文答題。讓學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠較為熟練地利用外語(yǔ)，獲取財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解各個(gè)國(guó)家和地區(qū)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。為保證教學(xué)效果的不斷提高，教學(xué)中要不斷嘗試新的方式，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將國(guó)外教學(xué)手段、教學(xué)理念與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新符合學(xué)生特征的教學(xué)方式。為進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際操作能力，在注重講授、師生互動(dòng)、學(xué)生研討的同時(shí)，加大學(xué)生對(duì)課程習(xí)題的練習(xí)，從而有效加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并在鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)算能力。為全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)課間作業(yè)和課堂演練，并將平時(shí)練習(xí)和作業(yè)成績(jī)按比例進(jìn)入總分，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合測(cè)評(píng)，從而有效防止一張?jiān)嚲頉Q定成敗的現(xiàn)象，避免學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松懈、考前死記硬背的弊端，保證學(xué)生能有效、全面、扎實(shí)地掌握和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3　《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)能力。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)在學(xué)生具備了一定的知識(shí)準(zhǔn)備為前提，如果學(xué)生缺乏必備的基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)能力則雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)從談起。其次，雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的外語(yǔ)語(yǔ)言能力。目前，我國(guó)的高職學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率較低，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握也較為貧乏，雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的外語(yǔ)能力成為了限制教學(xué)效果的瓶頸。

（2）教師綜合素質(zhì)達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)要求。雖然目前高職院校的中青年教師很多都具有碩士以上學(xué)位，但絕大多數(shù)中青年教師都沒(méi)有一年以上的出國(guó)經(jīng)歷和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師的英語(yǔ)能力也不全面，而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力要求很高。目前外語(yǔ)水平較高的教師一般不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師其外語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較低。

（3）教學(xué)中外語(yǔ)與漢語(yǔ)使用的協(xié)調(diào)。目前，為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)管理部門(mén)規(guī)定在教學(xué)各環(huán)節(jié)中課堂講授、板書(shū)、作業(yè)、考試等外語(yǔ)的使用應(yīng)不低于50%。但這樣的規(guī)定忽視了教師和學(xué)生的實(shí)際能力以及課程的實(shí)際情況，反而不能很好的保證教學(xué)效果。

4　《公司理財(cái)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的建議

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。庫(kù)伯于2006年構(gòu)建的學(xué)習(xí)圈理論模型，強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的迥異，建議在教學(xué)中對(duì)這種差異加以注意和考慮。為了組建高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以首先指導(dǎo)學(xué)生完成心理評(píng)估表，評(píng)估每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合其合作技能、組織能力、以往的成績(jī)等，以學(xué)生的綜合異質(zhì)性作為分組依據(jù)，將三到四個(gè)學(xué)生分成一組，并在其學(xué)習(xí)過(guò)程中跟蹤調(diào)查并總結(jié)其學(xué)習(xí)體會(huì)和效果。

（2）推行公司理財(cái)專(zhuān)題教學(xué)模式。專(zhuān)題教學(xué)是在把握課程整體知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容分成幾個(gè)有機(jī)的模塊即專(zhuān)題，然后就每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行講授、討論、練習(xí)、總結(jié)，以掌握該課程重點(diǎn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《證券投資分析》、《金融數(shù)學(xué)》等課程，對(duì)現(xiàn)值、終值、凈現(xiàn)值等概念已完全掌握，因此該課程就可以完成貸款償還方案設(shè)計(jì)、投資決策優(yōu)化等專(zhuān)題。教師首先對(duì)基本概念做簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生明確基本知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生分組討論和總結(jié)，這大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上，形成合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)。

（3）提高教師和學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平也應(yīng)不斷提高，這樣才能真正滿(mǎn)足雙語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的要求。教師還應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助其迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化到沉浸式的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中來(lái)，不斷探索能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（4）加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)和考核。負(fù)責(zé)雙語(yǔ)教學(xué)課程的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)最好同時(shí)參與雙語(yǔ)教學(xué)師資的引進(jìn)、選拔、培養(yǎng)、使用、激勵(lì)和考核，這是提高雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)和使用效率的關(guān)鍵。如果被培養(yǎng)的教師無(wú)法有效發(fā)揮作用，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師不能得到有效培養(yǎng)，其后果顯而易見(jiàn)。如果開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師沒(méi)有相應(yīng)的考核加以約束和激勵(lì)，其后果同樣顯而易見(jiàn)。總之教學(xué)管理體制的改革，權(quán)、責(zé)、利的統(tǒng)一，教學(xué)管理水平的提高，都對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

（5）加強(qiáng)教材建設(shè)。學(xué)校應(yīng)從學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、學(xué)科建設(shè)出發(fā)，加強(qiáng)教材的建設(shè)工作，選擇適用性強(qiáng)、理論基礎(chǔ)實(shí)、創(chuàng)新理念新，并在國(guó)際上得到公認(rèn)的優(yōu)秀教材，盡管這些教材的教學(xué)難度大，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求更高，但對(duì)學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)具有不可忽視的長(zhǎng)久效果，只有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，學(xué)校才能培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人才，才能為社會(huì)培養(yǎng)真正的實(shí)用人才。

Exp loration on Bilingual Teaching of“Corporate Finance”Course in Investment and Financial M anagement in Higher Vocational Colleges

PENG Li

（Hunan Foreign Trade Vocational Vollege，Changsha，Hunan 410201，China）

At the beginning ofthe century，the ministry of education clearlyput forward that non-English majors inhigher vocational colleges should set up a percentage of the bilingual teaching course.Then，many colleges have successively set up bilingual teaching course，especially a lot of investment and finance majors in higher vocational colleges start bilingual teaching in“corporate finance”course.In thisprocess，many highervocationalcolleges have accumulated some experience，and found some problems，which areworthsummarizingand thinking，andoffercorrespondingsuggestion for the furtheradvanceofbilingualteachingofthiscourse.

higher vocational education；corporate finance；bilingual teaching

G712

A

2095-980X（2016）09-0141-02

2016-08-14

彭禮，男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資理財(cái)、物流管理及高教管理專(zhuān)業(yè)研究工作。