論資源開放視角下的高職翻轉課堂教學模式

謝朝陽

論資源開放視角下的高職翻轉課堂教學模式

謝朝陽

（湖南財經工業職業技術學院 經濟貿易系，湖南 衡陽421002）

隨著教育資源的不斷更新和開放，當代教育教學模式也因此發生了巨大的改革，由傳統的講授制課堂改為現在的翻轉式課堂。教師不再局限于課堂講授知識，學生在課后可完成自主課程學習，通過網絡與老師和同學進行交流和討論。翻轉課堂是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，從某種程度上來說是教師角色、課程模式、管理模式等一系列的變革。

資源開放；高職；翻轉課堂；教學模式

1　翻轉課堂課前教學視頻準備階段

1.1制作教學講座視頻

（1）直接利用開放教育資源。網絡資源的最大共享化，為教師教學提供了大量優秀教學資源。教師就是要結合各自的學科教學特點和方式，在大量的視頻資源中尋找適合的教學資源提供給學生。在此基礎上，把這些優秀的資源運用到翻轉課堂的教學過程當中。翻轉課堂教學需要的資源有很多，最主要的還是視頻、幻燈片和測試題。老師通過翻轉課堂教學為學生提供了學習資源，也為學生自主學習提供了基礎條件。

（2）重新利用開放教育資源。教師可以找到相關學科的資源，把多種相關資源結合，并根據學科特點，完全打造出適合學生的教學資源。為了讓學生更好地掌握知識，教師在進行教學之前可尋找或者是制作適合學生的視頻資源，尊重學生的個性和差異性，做好因材施教。在進行某一學科視頻教學時，也要做好延伸學科的視頻提供學生思考學習，引導學生延伸思考，產生學習遷移，激發學習熱情。另外所有的教學視頻資源都要不斷更新，師生之間要對課程內容加強溝通，營造出一個良好的學習氛圍。

1.2組建良好的學習方式

（1）學習支持工具。網絡教學資源可作為獨立的學習支持工具，學生科單方面通過在線學習或者是離線下載的方式，全面接受老師的知識，另外，教師充分考慮學生的個人情況，學生如果遇到困難，可以直接向老師提問或者以郵件的形式向老師進行提問，并需求幫助。學生還可以在工具搜索欄里面隨時查看自己的學習進度，結合自己對學習知識的掌握程度，隨意的進行預習和復習，隨時隨意的選擇，實現了學生學習的真正自主化。

（2）課程內容資源體系。在理論上，要符合課程標準和要求，學生所需要學習的各類學科的知識，學科的指導思想，基本理念，學習公式和定義。把教材作為核心內容，將其他的一些相關的課程講義等內容也要納入其中。使單元設計和其他需要的資源做到紙質資料的標準。吸取教學經驗，合理編排課程，讓學生更好地掌握知識，提高學習能力，滿足學生的需求，為學生全面發展提供基礎條件。在實踐方面，要全面體現視頻學習的可行性，提供大量優秀的實踐作業視頻資源作為依據，供教師和學生觀看進行參考。在學習方法上，也要教導學生怎樣有效率地觀看視頻，多進行實踐操作，結合操作形成一套適合自己的方式。

1.3課前觀看預習

（1）觀看教師提供的教學視頻。所有的課堂視頻資源都是老師提供的，老師需要結合課程來選擇適合的視頻，然而觀看的時間、地點和頻率，則是由學生自己選擇。對于時間、地點和頻率，沒有太多硬性要求，完全根據學生自身的需求和意愿來自主決定。學生在觀看的時候，如果遇到了難點，可以有三種方法進行解決：第一，直接在線向老師提問；第二，和其他同學組成討論組，進行討論；第三，可以等到講授課堂上，當面向老師進行提問。這三種解決方式也是任由學生選擇的。所以說，翻轉課堂從根本上體現了學生的主體意識，使學生的學習更加獨立。

（2）學生個性化學習。網絡資源的共享性為學生提供了全面的學習材料，它涉及到各類層次和各種階段的資源。學生可以充分利用這一特點，自主地選擇適合自己的課程，來適應自己的學習進度。相對于傳統的課堂講授來說，這種模式對學生更負責任。已經掌握了所學知識的學生可以進行下一步的學習，而那些沒有掌握的學生則需要繼續學習，還可以請教老師。這樣既最大程度地幫助引導了優秀的學生，也能促進其他學生轉化為優秀學生。

（3）學生接受小測驗。學生觀看過程中容易思想注意力不集中，造成走神分心等后果。所以在視頻放映過程中，會有相應知識檢測的小窗口彈出來。教師也可以利用這個小檢測來檢驗學生的學習效果。如果有回答不上來的同學，教師就會對其進行針對性地輔導。

2　翻轉課堂的視頻上課教學特點

（1）互動學習。首先，學生提出質疑和困難。其次，教師拋出問題。最后，雙向提問。學生向老師提問的時候，要把自己的思考過程和疑惑點告訴老師。老師也要思考學生的問題，提供一個最合理的方式為其進行解答。學生提問，老師進行啟發教育，雙向提問有利于良好師生關系的形成和提高學生解決問題的能力。

（2）學生之間討論學習。首先，教師提出探究問題。教師結合學生已有的知識水平和結構，結合課程標準，提出合理的問題讓學生討論。這類問題一般是在課程標準內，但是學生并未在學習過程中涉及到。這一類問題的思考，對學生來說是非常有意義的。全面提高學生的綜合能力，提高學習熱情，促進良好學習習慣的養成。其次，學生獨立探究。學生對老師提出的問題，要仔細思考。多角度的思考延伸，努力地尋求探索出問題的本質。不斷的探索創新，打破原有的思考模式，找出合理的方法來解決問題，必要時還需要動手實踐來檢驗方法的可行性，學生要把握好思考與實踐之間的平衡關系，爭取最大化地掌握學習內容。最后，學生之間多向交流。在討論過程中，可以創造出一個雙贏的狀態。首先學生想讓其他學生為他提供幫助，來引導他解決問題。其次，學生本身也可以為其他學生提供幫助來解決問題。學生雙方面溝通交流，營造出雙贏的局面。學生要學會思考問題，接受他人的質疑。多方面地看待問題，找到問題的本質，從根源上解決問題。

（3）頭腦風暴。在問題研究過程中，可以采用頭腦風暴法。頭腦風暴的特點是讓學生敞開思想，進行各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴。小組成員圍繞著一個特定的課題，產生各自不同的觀點。當小組其他成員有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。所有的觀點被記錄下但不進行批評。只有當討論結束的時候，才對這些觀點和想法進行評估并提出各自的看法。小組成員在一起討論，用一種欣賞的眼光去看待他人的想法，找出最好的解決問題的方法。

（4）小組討論。當老師提出要以小組的形式來完成某一項學習任務時，就意味著小組內的每一個成員都要完成任務。不考慮學生的個體差異，要求小組全體成員都完成并達到要求。在這種情況下，學生的學習并不僅僅是為了個人，還要考慮小組內其他成員和一定的集體榮譽感。小組成員之間要互幫互助，加強溝通與交流，了解自己的長促和短處，形成良好的學習氛圍和模式，保證每一位成員都能完成任務。小組討論的模式有助于學生的全面發展，不但在學習上有所收獲，而且在其他一系列能力上也有所長進，主要包括自信心，溝通表達能力、創新能力和集體榮譽感。

（5）獨立探究。為了培養學生獨立思考和解決問題的能力，在教學過程中，教師往往引導學生進行獨立探究。給學生一個課題，學生獨自去觀察，去分析，去研究，從而得出自己的結論。這對于學生而言，是一個非常重要的過程，不但有利于對知識的理解掌握，同時還培養了多方面的能力。經常性地進行這種訓練，促進學生的全面發展，培養了思考能力，探索能力和創新精神。這樣的學生，可以在今后的學習和生活中獨擋一面。

（6）合作探究。除了獨立思考，教師還應該有意識地培養學生的合作探索能力。當小組內各個成員分別進行了獨立思考，討論之后依然沒有得出滿意的答案，這時候就要求教師參與到學生的討論過程中來。教師既要是討論的參與者，又要是小組的引導者，不斷地啟發學生從多角度去思考問題，直到得出滿意的結果。教師要根據小組成員已有的知識結構和經驗，結合學生自身的學習特點，引導學生思考，獨立完成研究過程。這樣的探索模式有助于學生之間情感交流，提高溝通能力和表達能力，培養了團隊合作精神。學生也能在這個過程中，學習小組其他成員的優點，改進自己的不足，進而不斷地完善自我。

3　結語

翻轉課堂是網絡時代產生的一種新型教學模式，它具備網絡的各種特點，努力為學生提供最好的學習資源，充分地發揮網絡的優勢，使課堂與網絡的進行完美結合，學生在這種學習環境中，有利于促進自我全面發展，使自身學習能力得到多方面提高。如今，視頻教學結合傳統的面對面講授在我國教育領域的應用范圍越廣，這種全新教學模式對傳統課堂教學提出了更高的要求。

［1］韓麗珍.翻轉課堂在我國發展的瓶頸及路向選擇［J］.江蘇廣播電視大學報，2013，（2）.

［2］張新明，何文濤.支持翻轉課堂的網絡教學系統模型探究［J］.現代教育技術，2013，（8）.

Discussion about the Flipping Classroom Teaching Mode in Higher Vocational College from the Perspective of Open Resources

XIE Zhao-yang
（Department of economy and trade,Hunan Financial and Industrial Vocainal Technical College Hengyang，Hunan 421002，China）

A1ong with the continuous renewa1 and open of education resources，contemporary education teaching mode reforms dramatica11y，from the traditiona1 c1assroom teaching system to the f1ipping c1assroom now.Teachers are no 1onger confined to teaching know1edge in the c1assroom，students can comp1ete the independent study after c1ass，through communicating with teachers and c1assmates on the Internet.F1ipping c1assroom is based on the traditiona1 c1assroom teaching structure，and a series of changes of teacher ro1e，curricu1um mode1 and management mode1.

open resource；higher vocationa1 schoo1；f1ipping c1assroom；teaching mode

G712

A

2095-980X（2016）03-0113-02

2016-03-11

謝朝陽（1970-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，主要從事經濟發展與企業管理研究與教學工作。