動作技能知識教師的教學方法研究

黃艷芳

動作技能知識教師的教學方法研究

黃艷芳

（德宏師范高等專科學校計科系，云南 芒市678400）

著名的學者羅伯特·加涅（下文簡稱加涅）提出了學習分類理論，其中動作技能屬于其中的一類，文章主要研究教師教授這類知識的教學方法，即教的有效性。

言語信息；學習方法；動作技能

著名的學者加涅提出了學習分類理論，其中動作技能是指通過練習獲得的、按一定規則協調自身肌肉運動的能力。它是一種最明確的人類性能，是通過一系列有組織的運動執行活動而習得的技能，通常需要不斷地進行練習。它在所有的學科教學中基本都有動作技能類的知識。

1　動作技能概述

加涅認為，動作技能中含有兩個成分：一是運動規則，如背越式跳竿這項技能中有如何助跑、單腳蹬地、騰空、身體過竿等復雜規則。二是肌肉協調，如背越式跳高中手、腳、身軀甚至呼吸之間有復雜的肌肉協調。它是一種習得的學習結果，它可以通過練習達到自動化的程度。動作技能在許多學科中都有，如小學生學寫鋼筆字、毛筆字；語文課要學會朗讀，朗讀中有復雜的聲帶肌肉的協調運動；音樂課要學會彈鋼琴；體育課和勞技課則以學習的動作技能為主；計算機文化基礎課中學習的動作技能主要是操作技能。

2　教師應采取的教學方法及例子

（1）有效的言語指導與示范。動作技能的形成，是通過練習從而逐步掌握某種動作方式的過程，但由于在學習動作技能時，學習者只能覺察自己的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，創設情景、指導示范就顯得非常必要。創設情景，讓教學演變成對學生來說是一種需要或渴求。創設情景時，要注意情趣和情景的交融，要聯系高校一年級學生的生活實際，要符合學生的認知規律。指導示范，呈現動作技能的全部過程，引導主體示范不是給學生提供一些現成的結論，而是引導學生參與，指導示范不是教師代替學生，教師要從“引”到“扶”，從“扶”到“放”，指導學生從“不會”到“會”，教師的教是為了不教，切不可喧賓奪主。指導示范在通過語言、圖片、視聽等方式時要注意防止信息負擔過重，許多研究表明,在動作技能學習的初期階段，要使指導示范有效,指導示范必須慢速分步進行，這是因為初學者在剛剛接觸一個新的動作時，往往顧此失彼，他們很容易因新的信息量過多而超載，當超載發生時，動作技能的學習也將終止。例如：學習word中關于圖形的插入這部分內容的時候，教師可以把操作的步驟做成課件，并一步一步指導學習者的學習。

（2）及時和有效的練習。技能掌握的核心是練習活動。學生在進行技能訓練時，需要有很高的成功率，因此，教師可以采用以下幾種練習方式：①單項訓練。一般來說，新技能中包含著多個活動環節，在練習中可以首先抓住新的環節進行訓練，使學生掌握新環節的活動方式。這種練習目標明確、重點突出，有益于新技能的形成。②綜合練習。它是把幾個知識技能放在一起進行練習的過程，有利于溝通各部分之間的內在聯系和技能的遷移，有利于培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。③對比練習。通過對比，強化各技能之間的聯系與區別。另外，應注意以下幾個有效練習的原則：①所有練習的目標是掌握獨立無誤地從事一種技能的能力。②高強度的、高動機的、短時間的練習比低強度、低動機但時間長的練習效果更好。③對練習的初始階段要進行監控，以防止不正確的程序從一開始就鑲嵌在學生的記憶里。另外，及時地糾正反饋可以降低學生對練習的焦慮。④要找出最佳的練習間隔時間。教師應充分發揮其指導作用，激勵學生練習的積極性，促使學生有效地形成掌握動作技能的方法。在學習了Word、Excel、Power point后，教師可以布置一些作業給學習者。例如：在Word這一章時,可以布置學生自己編輯排版一個“個人簡歷”文件；對Excel，要求學生建立一個班級學習成績數據庫，并按總分排好名次；PowerPoint時，要求學生把自己家鄉的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等制成集文子、圖片、聲音、動畫為一體，并能連續播放精致美觀的幻燈片；在FrontPage時，要求學生制作一份個人求職簡歷網頁，并按實際操作的水平做出公平評價。

（3）激發學生向“最近發展區”努力。加涅的學習層級理論認為，學生的學習存在著層級關系，從任何特定的學習目標出發，都可以找到一些作為先決條件的更簡單的學習目標。也就是說，一個特定的終點任務可以分解為一系列的從屬任務或子任務，所有的子任務可以分層次排列，低水平任務必須在較高水平任務掌握之前完成。動作技能的學習困難在很大程度上是由于學習者持續地拖欠“子任務”而難以實現“終點任務”造成的。通常，一套完整的動作技能可以分解成同時或按先后次序出現的局部技能。如果一種技能的各個動作之間聯系密切，采用整體練習法，效果更好；如果一種技能比較復雜，并且是由若干局部技能所構成，則要分別將局部技能逐個練習，當每一個局部技能有了一定的訓練基礎后再把這些局部技能有機地結合起來練習,這樣效果更佳。總之，是采用何種方法練習，應看動作技能的性質和難度，學習者的技能水平、運動能力、體力等因素結合考慮，并且還要預見每一位學生的現有發展水平和可能發展水平，給予學生適度的期望和要求，激發他們向“最近發展區”努力。例如：在學習漢字輸入法這部分內容時，漢字鍵盤輸入的方法有很多，可以選用五筆字形輸入法，也可以選擇自然碼進行輸入，教師在教學的時候要明確學習者對字的優勢是筆畫還是拼音，而確定合理的目標。如果是用筆畫輸入可以選擇五筆字形輸入，如果是以音為主、音形結合就選用自然碼。

（4）及時反饋。實際的練習中，只有當學習者從他們的操作或動作的結果中接受反饋時，練習才能對對學習起到積極的作用。教師在在指導學生進行練習的過程中，要經常及時地提供信息的反饋，讓學習者的動作得到及時的糾正，也就是給學習者的動作提供強化。有些反饋是需要教師直接做示范給學生來糾正動作，而有些是可以直接通過言語或其他形式的信息傳遞給學習者。例如：在科學使用鍵盤的時候，需要學習者學會鍵盤與手指分工、基本指法練習、鍵盤操作姿勢練習。教師通過言語、圖片把學習的要領交給學習者，也可以制作課件把正確操作的姿勢通過網絡教給學習者。針對這些操作學習者可能會碰到各種不同的問題，學習者可以把這些問題通過郵箱等工具與教師進行交流，教師要經常及時地查收郵件，并在很短的時間內盡量給學習者解答他們遇到的問題。

（5）啟發與誘導。教師應啟發學生充分地利用這些技能與技巧，依據各自的具體情況，針對學習過程中的有關問題進行有針對性的思考與練習，從而達到掌握運動技術的目的的。為此教師應該在教學過程多設計一些“為什么要這樣……”，“怎樣才能這樣……”的啟發性情景提問，讓學生在自我學習與練習的過程中尋找問題的答案，理清學習過程的思路，體驗成功的過程，從而不斷提高自己特有的學習策略。例如：在講解關于計算機病毒這個知識點時，教師可以這樣進行教學。首先，講述自己在前個星期用電腦的時候，不小心打開一個網頁，后來關了那個網頁結果它還是連續不斷的出現在桌面上。其次，教師提出疑問：為什么我的電腦會這樣？它出什么問題了？用什么辦法能解決？讓學生思考幾分鐘，并和周圍的同學進行討論。沒有討論出來的，課后上網搜集相關資料下次進行解答。最后，教師把學習者的答案整理出來，并講解計算機病毒的相關知識。

3　結語

文章以加涅的學習分類理論中的動作技能知識作為研究對象，主要對教師的教學方法進行了研究，在研究的時候主要用計算機的部分知識點作為舉例對象。通過理論分析學生可以采用五種教學方法來提高學習質量，以期對學生的學習具有一定的指導作用。

Teaching method Research on Motion Skills

HUANG Yan-fang
（Dehong Teachers College，Mangshi，Yunnan 678400，China）

The famous scho1ar Robert（referred to as Gagne）proposed the theory of 1earning c1assification，in which motion ski11 be1ongs to one of the know1edge，the paper main1y studies the effectiveness of teaching.

speech information；Learning method；motion ski11

H31

A

2095-980X（2016）03-0127-02

2016-03-07

黃艷芳，主要研究方向：教育教學。