中職機電專業理實一體化教學模式探究

胡　懋

中職機電專業理實一體化教學模式探究

胡懋

（平涼機電工程學校，甘肅 靜寧743400）

筆者闡述了中職機電專業實施“理實一體化”教學的背景和必要性，進而解析了“理實一體化”教學的內涵和作用，針對性提出了中職機電專業進行“理實一體化”教學的策略，以期推動中職機電專業教學的改革。

中職機電專業；“理實一體化”；教學

1　背景

技能型人才越來越受到社會的青睞，尤其是機電類人才越顯缺乏。這給中等職業學校提出了新的課題。為滿足社會的需求，中職學校培養機電專業學生的職業目標應是既能掌握機電設備運行的一般理論，又能熟練操作電氣控制技術等。

2　必要性

（1）學時太少。隨著教學改革的深入，機電專業教學課時被明顯的縮減，存在著教學內容多，課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度提高教學質量是教學面臨的一大難題。

（2）教學模式單一。傳統的教學模式，往往只注重理論教學，在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述一般都較清楚，但由于原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，理論教學與實際的控制系統設計與制造要求存在著一定的差距。

（3）理論與實踐環節脫節。教學的實踐環節更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態演示，但受控對象由于其體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。

3　中職機電專業理實一體化教學的實質

（1）綜合職業能力的培養。機電專業在進行一體化教學的探索和實踐過程中，所有的教學環節都緊緊圍繞學生綜合職業能力培養展開，突出學生專業技能，使學生逐漸能夠獨立解決生產中遇到的問題，同時使學生能夠快速適應市場，融入社會。

（2）以任務為載體。從根本上改革傳統的教學模式，以任務驅動教學，把理論教學滲透到實訓中。針對學生在生產中遇到的問題，進行相應的理論學習，讓理論真正指導實踐。

（3）學生是教學的主體和中心。一體化教學突出了自主學習、自我管理和自主評價。通過創建真實的生產環境讓學生體驗工作的責任，積累生產經驗，體會勞動帶來的喜悅。同時能力本位的導向也得到充分體驗。

4　理論和實踐一體化教學模式的優越性

（1）打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫，不銜接等問題，培養了學生分析解決問題的綜合能力。

（2）活躍了課堂氣氛，既充分地利用了教學場地和器材，又有效地利用有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂，在樂中求學，能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

（3）能有效提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，教師不斷鉆研教學方法，掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

5　中職機電專業理實一體化教學的策略

（1）總結評估是一體化教學的重要環節。首先，讓學生表達、分享自己的收獲和提高，查找自己在理論及操作技能上的不足，總結這個模塊對自己的啟發和體會。教師評價要總結各組的優勢和不足，比較各組的特點，引導學生相互學習各自的

長處。使學生的信心得到鼓舞，正視自己的不足。最后綜合評定是建立在學生自評與老師評價的基礎上，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合認定。

（2）充分挖掘教材資源，加強課堂教學管理。課堂教學是整個教育的主要陣地，理實一體化教學也是在實訓室進行的，實現了理論與實踐的高度結合，突出對學生實際操作能力的培養。在教學課堂上，學生是課堂的主導者，學生在教師的幫助下根據實際情況，將專業理論知識運用到實際操作之中，學生自主完成學習的過程。

（3）整合教師隊伍，促進教學任務融為一體。在機電專業教學中，必須對教師隊伍進行整合，將理論知識教學與實際操作教學密切結合起來，使學生在學習過程中真正能夠做到理論與實踐密切結合。教學過程中安排一個任課老師同時教授理論知識與操作實習。這樣的教學活動可更好地實現理論與實踐相互結合進行教學，更有利于學生對知識的掌握和運用。

（4）建設特色課程。在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置、課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

6　結語

機電專業教學中必須堅持面向現代，面向世界，面向未來的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路$培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應，使中等職業學校為社會主義現代化建設培養出更多優秀的人才。

［1］趙滿玲.數控專業理實一體化教學模式淺談［J］.職業教育研究，2011，（21）：86.

［2］俞金貴.理實一體化教學的實踐與探索［J］.一體化教學，2012，（2）：61-62.

［3］何忠.理實一體化教學的探索與實踐［J］.探索與實踐，2012，（4）：188.

Exploration of Integration of Theory and Practice Teaching mode in Secondary Mechanical and Electrical Major

HU Mao
（Pingliang Mechanical and Electrical Engineering School，Jingning，Gansu 743400，China）

The author expounds the background and necessity of imp1ementing the integration of theory and practice teaching in secondary vocationa1 schoo1s，ana1yses the connotation and function of“integration of theory and practice”teaching，and points out strategy to carry on“integration of theory and practice”teaching in order to promote teaching reform in secondary mechanica1 and e1ectrica1 specia1ty.

secondary mechanica1 and e1ectrica1 major；“Integration of theory and Practice”；teaching

G712.4

A

2095-980X（2016）03-0133-02

2016-02-21

胡懋，主要研究方向：機電一體化。